基于“双减”政策的小学英语作业多元化设计要点

郭金凤

引言

英语作业是小学生在课外探究环境中积淀英语素材、萃取语言知识、把握交互规律、训练表达能力的实训化认知空间，因而需要教师积极探索英语作业走向高品质的创新发展之路。为优化小学生的课外成长环境，教师应探寻英语作业多元化设计的可行性方法，努力推动英语作业设计向层次化、高水平及高效率的方向发展，建构科学先进的育人环境。英语作业多元化设计能够开启小学生课外成长环境的提质增效之路，建构高水平的认知平台（徐春妮 2020）。

一、“双减”政策的课程解读

“双减”政策是教育部为解决中小学生课业负担过重问题而专门制定的教育教学法规，对英语教学活动及作业设计方法都提供了目的明确的实施标准与评价尺度。“双减”政策对所有教师都具有约束力与指导性，要求教师自觉强化个人的责任思想、红线意识、法规观念及敬畏心理，科学推动英语教学活动及课后作业设计齐头并进。可见，“双减”政策具有突出的强制性与统一性，要求教师自觉推动英语教学体系走向理念拓展、方法创新及提质增效的科学发展之路，建构高价值的育人环境（李娟2022）。

二、“双减”政策对英语作业的设计要求

第一，“双减”政策要求英语作业设计走向品质化，将作业时间控制在20分钟以内，不能依靠延长作业时间提升作业效果，英语作业应借助品质化发展夯实提质增效的物质基础。教师应立足教学内容科学推动作业设计走向生活化、实践化、交互化及主体化，帮助小学生在作业完成中实现活学活用（龚文 2022）。

第二，“双减”政策要求英语作业设计走向适宜化，科学设定作业活动的实施难度，与小学生的认知能力及群体爱好一致，具有趣味性与表现性，易于被小学生接受。教师应从课文内容的知识学习任务出发，为小学生设定趣味性、体验式及沉浸式的作业完成过程，践行生本理念，实施趣味教学。

第三，“双减”政策要求英语作业设计走向实效化，既凸显作业内容的知识性与辅助性，又具有良好的独立性、实践性及拓展性，能够推动小学生以教材内容为基础，进行多维度的发散性知识实践验证。教师应自觉在作业设计中融入创新意识与教科研观念，在积极拓展中尝试，在有序积累中进步，提升实效性。

三、多元化设计是英语作业的创新之路

首先，趣味性作业是英语作业的设计必选项。小学生在课下探究活动中的认知状态具有非常强的随意性，通过有效提升作业活动的趣味性，能够增强学生的体验感，吸引其注意力，提升其专注度。这样，小学生才会全身心地投入英语作业探究活动之中，旺盛的生命活力及活跃的认知状态才会转变为高水平的探究能力与拓展能力，大力夯实英语作业的主体基础（李兴玉 2022）。因此，趣味化作业是教师创新作业设计的重要选择，符合“双减”政策多元化发展的要求。

其次，感悟性作业是英语作业的设计必选项。“双减”政策要求英语作业设计走向感悟化，合理设定作业内容的价值指向，不能将知识训练活动置于课后作业范畴，而是由课堂上的知识学习转向生活中的知识顿悟。小学生在英语课堂上是知识学习的行为主体，在课下作业中应该成为知识的使用者、深化者及感悟者，立足生活层面感悟知识。可见，感悟性作业是英语作业走向多元化设计的重要基点，能帮助教师践行“双减”政策、优化作业导向。

最后，拓展性作业是英语作业的设计必选项。教师应自觉摒弃传统教学中的作业设计方法，立足生本理念、生活教育理念及“双减”政策创造性地为小学生提供高趣味、高诱导及高体验的沉浸式认知环境，实现小学生对英语素材的主动感悟与高效掌握。拓展性作业能够为小学生带来良好的吸引力、新奇感与探究欲，有效激发其参与动机、交互意识及表现欲望，为英语作业注入高能动的生命活力（刘惠萍 2018）。所以，拓展性作业能承载更多的教学智慧，是英语作业的设计必选项。

四、“双减”政策下小学英语作业多元化的设计价值

第一，教师立足“双减”政策开展英语作业多元化设计，能够为小学生提供趣味性、生活化、沉浸式及高效型的作业探究活动，帮助他们从生活层面和实践经历中再次感悟教学内容，实现活学活用。这样，小学生能够在完成多元化作业的过程中获得更多、更好的活动体验、思维启迪、能力训练及知识积淀，加速英语能力发展。因此，教师立足“双减”政策开展英语作业多元化设计能够构建高价值的育人环境。

第二，教师立足“双减”政策开展英语作业多元化设计，能够获得拓展性与创新性的教学经验积累与教学方法拓展，为教师教育教学能力的持续化提升奠定坚实的信息基础。教师能够在多元化作业设计中充分展示教学智慧与育人方法，将个人的奇思妙想应用于英语作业多元化设计之中，并在多次实践与反复优化中将突发奇想转变为可行性作业设计方法。可见，教师立足“双减”政策开展英语作业多元化设计能够加速自身职业化与专业化发展，提升教师岗位技能（夏雷2019）。

第三，教师立足“双减”政策开展英语作业多元化设计，能够促进课程改革理念在英语教学体系中的有效落实，实现课程改革理念与作业多元化设计方法的深度融合，科学优化英语教学体系。教师立足“双减”政策开展英语作业多元化设计，还能够推动《义务教育英语课程标准（2022年版）》的贯彻执行，优化英语教学体系的规范性与实效性，建构高标准的英语交互环境。所以，教师立足“双减”政策开展英语作业多元化设计，能够为小学生提供较为完备的认知空间，加速科学育人观的落实（关则仙 2021）。

五、“双减”政策下小学英语作业多元化的设计要点

“双减”政策是教师进行英语作业多元化设计的行动指南与评价标准，能够切实优化英语作业的规范性、标准化及实效性，架构高水平、高价值的育人空间。

（一）借助趣味活动实现作业多元化设计

“双减”政策要求教师在多元化作业设计中为小学生提供丰富多彩、新奇有趣、轻松快乐的作业探究活动，借助趣味元素及新奇活动科学吸引小学生积极参与、主动思考与优质完成。因此，教师应提升英语作业设计的趣味性，科学引导小学生积极融入多元化作业活动之中，为作业探究输入源源不断的生命活力支持与探究能动保障。这样，小学生就会慢慢形成良好的认知兴趣与思考动机，并逐渐形成认知习惯与探究欲望，真正成为多元化英语作业的活动主人。

例如，在部编版小学《英语》五年级（下）Unit 1 My day的趣味性英语作业活动中，学生能够接触到较多的日常生活活动，如go shopping、clean my room、wash my clothes、play ping-pong、do morning exercise、play sports、watch TV、play music等。在教学时，教师组织学生制作简易化的绘本素材，引导他们立足个人的日常生活实际在互联网上选择合适的图片，或自主绘制简笔画，并将上述英语素材融入其中，以此形成真实、直观、有趣味的作业活动。这样，学生就会借鉴课文内容中已有的语言素材与活动内容确定个人的绘本素材内容，有效降低绘本素材的制作难度，并提升绘本制作的趣味性与操作性。同时，学生会在上网查询图片、融入英语素材、绘制简笔画活动中反复进行内容修改，对绘本素材进行有效优化，深度挖掘绘本素材制作活动的价值，激发认知动机与探究意识。另外，绘本素材会慢慢成为学生聪明智慧的代表媒介，自然能够为他们提供更多、更好的吸引力与趣味感，科学激发其参与意识与思维动机，使其真正成为趣味性英语作业的行为主体。趣味性活动能够科学启动英语作业的多元化设计之路，有效吸引小学生融入其中。

（二）借助表现活动实现作业多元化设计

“双减”政策要求教师在多元化作业设计中为小学生提供充足的表现机会与展示空间，有效激发他们的竞争观念与荣誉诉求，为多元化英语作业提供源源不断的主观能动性支持，夯实多元化英语作业的群众基础。小学生已经具备较强的自我意识与价值观念，乐于在同学与教师面前展示个人最亮丽的一面，以此积极塑造个人良好的社会形象，赢得同学与教师的认可与表扬。因此，表现活动能够激发小学生强烈的竞争欲望与表现意识。

例如，在部编版小学《英语》六年级（上）Unit 1 How can I get there?的多元化英语作业活动中，教师鼓励学生使用英语详细介绍自己的上学过程、旅游经历、踏青过程及拜访亲友等外出活动，尤其要介绍学生到达目的地的出行方式。在完成这一任务前，教师告知学生可以借鉴课文内容中涉及的出行方式，如 on foot、on my bike、by bus、in a car等，还要重点使用课文内容中的重要语言素材 ， 如 turn left、turn right、crossing、go straight、in front of、behind、on the right、on the left等。这样，学生就会使用英语将个人的出行活动描述出来，并有效融入较多的课文中的语言素材，从而切实提高英语作业内容与课文信息之间的关联性，也科学提升英语作业设计的实用性与有效性。为了降低学生英语表达的难度，教师引导其先画出个人的出行路线，然后用英语进行具体介绍，提升英语作业内容的简易性与趣味性。另外，为了激发学生的探究积极性，教师鼓励他们在课堂上展示个人的作业内容，并进行现场英语解说活动，由文本信息转变为口头语言表达信息，以此激发其表现动机与竞争意识。表现活动能够激发小学生的荣誉诉求与竞争意识，为英语作业提供良好的活力支持。

（三）借助创新活动实现作业多元化设计

“双减”政策要求教师在多元化作业设计中为小学生提供高水平的思维诱导与方法指引，提升他们探究思维活动的实效性，因而需要教师融入承载个人智慧的创新元素。小学生拥有较强的猎奇心理与求知热情，因而创新意识能够给予其较强的新奇感、体验感与快乐感，有效强化其对教师的敬佩之心、情感牵系及心理归属。因此，创新活动能够提升英语作业的质量，帮助小学生在天马行空的思维拓展中获得强烈的快乐感。

例如，在部编版小学《英语》三年级（上）Unit 1 What’s your name?的多元化英语作业活动中，课文内容主要是人物之间的见面应酬语言，因而教师创造性地组织学生进行手偶游戏活动，并尽可能多地使用课文内容，既降低活动难度，又优化学生对课文内容的认知效果。教师让学生利用两个玩具娃娃进行游戏活动，并将其改装为手偶娃娃，以此提升表演道具的表现性与趣味性。学生可以将两个手偶娃娃分别套在左、右手上，用不同的嗓音为手偶娃娃配音，并借助手指为手偶娃娃增添简单的动作，提升手偶游戏活动的观赏性与互动性。学生被教师设计的创造性作业活动所吸引，积极准备语言素材、手偶道具、表演规划、过程内容等，这有助于他们真正融入英语作业活动，充分展示创新活动的实效价值。

结语

“双减”政策是教师开展与优化英语教学活动的指导思想与完善标准，能够有效强化教师的红线意识与质量诉求，切实提升英语作业设计的质量，帮助教师努力构建高标准、高层次及高效率的育人空间。因此，教师以“双减”政策为行动指南，以作业多元化设计为研究内容，积极借助趣味活动、表现活动及创新活动实现英语作业的多元化设计，努力构建高品质的探究环境。这样，小学生能够获得丰富多彩、有趣有效、体验新奇的英语作业探究环境，并立足多元化作业内容实现思维启迪与心智培养。