立德树人融入中小学德育工作协同发展

李英芬　李焕芹　刘芳

摘  要：人无德而不立，道德对于调节社会关系，促进社会和谐发展具有重要作用，同时道德教育还是教育教学工作的核心内容。立德树人是当前中小学教育的根本任务，而德育工作是实现立德树人的重要途径，德育工作在开展过程中可以和各个学科相互渗透，成为有机整体，因此，要提升德育工作的教学效果，全面落实立德树人根本任务，需要将立德树人融入德育工作中，通过构建协同发展体系来提升道德教育教学效果。基于此，对立德树人融入中小学德育工作协同发展进行研究，以供参考。

关键词：立德树人；中小学德育；协同发展

引言

当前的中小学德育包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、优秀传统文化教育、心理健康教育，等等，在德育教育过程中存在着应试化、形式化、片面化等问题。近几年德育美学观备受关注，以一种全新的形式出现在大众面前，强调德育精神的探索，把道德和审美融合在一起，让学生认识到人类的智慧，培养学生高尚的道德情操和强烈的审美情感。因此，教师要立足实际学情，学习前沿的德育教育思想，将德育美学观巧妙融入中小学德育工作中，启发学生进行自我完善和自我陶冶，掌握更多发现美和创造美的能力，激发学生对人生美的追求，使学生在轻松美好的环境中成长。

一、立德树人的教育理念

立德树人的关键在于“德”，这里指应该将道德品质放在首要的位置，在开展教育工作的过程中应该采用科学的方式和手段来进行引导，从而树立正确的道德意识和道德品质;“树人”在“立德”的基础之上，采用合理的方式促使人在品德、思想、能力等各方面进行提升。由此可见，立德树人以人为本，对其理念进行补充。当前我国在开展中小学德育工作的过程中，不仅要让学生掌握基础知识，同时还要培养学生的道德、素养、知识运用技能等，促进学生实现全面发展，成为社会发展需要的德才兼备的高品质人才，也只有这样才能实现立德树人的教育目标。

二、中小学德育工作中存在的问题

（一）教学观念陈旧

作为学校德育工作的领导者，教师的综合素质和思想观念对其品德的形成有着重要的影响。目前，部分中小学教师的教育理念仍受到传统观念的制约，在课堂上只注重学生对知识的掌握，而忽略了对学生的品德教育，甚至认为德育教育会影响到课程的教学。

（二）班级管理与德育结合不到位

在双减政策的背景下，中小学班主任教师需要将德育有效融入班级管理中，从实际情况进行分析，中小学班主任在融入德育管理工作时，并没有结合中小学生的实际学情来建设德育管理体制，从而使得德育教学的效果没有展现出来。

三、立德树人融入中小学德育工作协同发展策略

（一）制定新的德育工作目标

中小学教育工作开展过程中，教师发挥着重要的作用和力量，而德育工作的教学质量也对学生未来的成长有着直接的影响。在素质教育理念之下，为了培养全面发展的人才，为了使立德树人可以更好地融入德育工作中，需要对中小学教师加强道德建设，提升教师队伍的整体素质水平，并构建良好的师生关系，共同营造良好的校园环境。同时加强教师道德建设，还能提升教师的职业认同感和自豪感，让他们能够将更多的身心和精力投入教育事业中，从而为学生提供正确的引导和帮助，促进学生的健康成长和发展。随着社会的发展，教育事业不断进行改革，学校在开展教育教学工作的同时也将随着时代的变化而变化，对当前的教育目标不断进行优化和调整，这样才能顺应时代发展趋势。而为了实现立德树人和德育工作的协同发展，教师需要根据教学需要对德育目标不断进行调整，使其能够符合国家政策发展需求，也能够为实现立德树人奠定良好的基础，同时还能对学生的全面发展起到引导作用。

（二）以现代教育技术为辅助手段

科技的每一次变革都促进了教育的革新，教育技术以其方便、快捷、高效等优势成为当下教育的重要手段之一，主要表现形式有声像媒体、录音、幻灯、投影等。在德育过程中，学生道德情感的激发，需要直观的形象直接诉诸其感官，除了运用实物、语言与表演等手段外，有时还需要借助现代教育技术，现有研究在德育情境建构过程中也不失时机地考虑依托多媒体信息技术，如将道德情境设计的类型分为“直接性道德情境”和“间接性道德情境”，在间接道德情境中强调了声像媒体的作用。基于自身教学实践经验总结，列举了五种教学手段来阐述如何创设思想品德课教学情境，“音影”就是其中之一。不难发现，研究界具有敏锐的技术洞察力，尝试将现代教育技术逐渐渗透融人各学科教学中，而运用于德育教学中，有助于创设生动感人的情境，营造有情有趣的德育课堂。

（三）整合学科资源，挖掘美的内涵

新时代的中小学德育教育不再是某一个或某几个学科的教学任务，每一个学科都应当利用自身的优势渗透德育教育，使学科教学成为对学生进行德育教育的主阵地。所以，教师在德育教学的过程中要注重学科资源的整合，把各个学科的精华聚集到德育课堂上，让学生更加深刻地感悟学科知识背后蕴含的道德美与情感美，培养学生的审美情趣。在融合的过程中，教师要带领学生一起参与，发挥学生的主体性，尤其是带动学困生参与，形成学习共同体。不同的学科有着不同的教学内容，也有不同的教学方式，德育的渗透形式也应当有所区别。语文作为一门人文学科，不仅具有美学价值，在德育方面也具有得天独厚的优势。

结束语

总之，近几年，随着新一轮课程改革，中小学教育工作发生了重大变化，将德育教育融入到实践之中，引起了人们的广泛关注和重视。在此期间，对中小学生进行思想德育教育是十分必要的，因为他们的心理发展尚未完全成熟。在新形势下，如何强化中小学德育教育，是很大的难题。由于青少年生活在网络环境中，生活中的信息比较复杂，在学习和生活中容易形成一些不良的行为习惯。所以，加强中小学生的德育修养是十分必要的。

参考文献：

[1]马昕.立德树人背景下中小学生规则意识培养探究[J].基礎教育论坛，2020（32）：57-58.

[2]虎银忠.立德树人教书育人——基于新时代背景的中小学德育策略[J].智力，2020（30）：139-140.