数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践

广东中山市石岐第一小学（528400） 罗志平

数学学科抽象难懂，体现出较高的精准性、严密的逻辑性和丰富的思想性。数学教学中，教师要找到中华优秀传统文化和数学学科的结合点，突出中华优秀传统文化对学生进行德育教育的特殊功能，这样才能让学生感受到中华优秀传统文化，从而深入学习数学。同时，教师在教学中要真正激活学生的数学思维，提升学生的数学素养，培养学生探究数学的能力。这样才能增加学生对中华优秀传统文化的热爱，提升数学教学在渗透和传承中华优秀传统文化方面的作用。

一、数学教学中渗透中华优秀传统文化的意义

（一）时代发展的使命

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我们迈上了全面建设社会主义现代化国家的新征程，并且要不断推进社会主义核心价值观建设，在传承弘扬中华优秀传统文化中推进公民道德建设。要想传承中华优秀传统文化，各级教育系统就要担负起自身的责任来做好这项任务，同样身为教育系统之一的小学教育也是必须要做到的。

（二）培养学生的需求

教育在不断进行新的改革，国家在为学生减轻学业压力的同时，聚焦改革的核心——素质教育，重点发展学生的核心素养。因此，在不同学科的教学中，教师不应该只满足学生在小学阶段的发展，而要不断引导学生对未来自身的人生规划。除了让学生在小学阶段学好学科知识，每一位教师都要把中华优秀传统文化同学科教学相结合，这样才能构建全新的教育体系，在教学过程中发展学生的核心素养，促进学生全面发展。

二、数学教学中渗透中华优秀传统文化的探究

（一）构建融入中华优秀传统文化的数学课程

数学教师要根据小学生的年龄特点和身心发展规律，结合本地的传统文化，选择适合小学生学习的内容，编写跟自己学校有关的教学教材，构建融入中华优秀传统文化的数学课程。

1.选择具有代表性的历史名人典故

我国不同历史时期的数学家对数学的发展都作出了非常大的贡献，教师在教学中引入一些历史名人典故，可让学生通过了解历史名人典故去了解数学，进而对数学产生学习兴趣。小学生年龄小，思想不成熟，比较好动，喜欢听故事。课堂上，通过历史名人典故，可让学生了解数学的发展。如结绳计数，有全面注释《周髀算经》的赵爽、东汉的大科学家张衡和很多人都熟悉的数学家祖冲之，以及杨辉三角等很多数学相关的典故。让学生通过历史名人典故感受我国千百年的数学文化发展，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，适时渗透和运用好传统文化，才能真正提升学生对数学学习的兴趣。

2.选择具有典型性的古代名题

小学数学教材中编排的一些经典问题，我国早就对这些问题进行了深入的研究，并且形成了很多典型的习题。教师在教学中可结合这些典型习题来引导学生对数学问题进行探究，这样能不断拓展学生数学学习的视野。如教学假设法时，可以引用“鸡兔同笼”这一经典的问题；在研究盈亏问题时，可以引用古代“折绳测井”这样具有代表性的问题。结合古代的一些经典数学问题来进行数学教学，可让学生了解我国优秀的传统文化，实现渗透中华优秀传统文化的目标。

3.选择具有趣味性的益智游戏

我国有很多非常有趣的游戏活动，这是千百年来我国劳动人民的智慧结晶。有一些游戏活动体现出了数学的原理和方法，教师可以引入这些游戏活动进行教学，以适时渗透中华优秀传统文化，增加学生学习数学的兴趣。在具体的教学活动中，教师可以利用的益智类玩具非常多，如七巧板、九连环、孔明锁等。带有趣味性和益智性的游戏活动，有助于促进学生深入探究数学，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（二）数学教学中渗透中华优秀传统文化的路径

1.深挖教材内容

要适时渗透中华优秀传统文化，教师就要深入挖掘数学教材内容，课堂上引导学生根据已有的生活经验和数学知识解决问题。在这个过程中，学生不仅能获得深刻的数学学习体验，还在深入思考的基础上，真正感受到中华优秀传统文化的影响。在所有版本的小学数学教材中，很多教学内容都可以挖掘到关于数学的传统文化。因此，教师要深挖教材内容，在具体的数学教学中适时渗透中华优秀传统文化。

如二年级数学“认识千以内数字”的内容，教材有了全新的改革和发展，并且引用了我国独特的运算工具——算盘去帮助学生识数。在具体的教学过程中，教师要先让学生认识算盘，再介绍我国数的发展的漫长历程。教师可以通过实物计数、结绳计数等不同的计数方式，帮助学生构建数的认知。在具体认识算盘的过程中，教师要引导学生认识算盘每个部分的名称，包括算盘上部分和下部分的每颗算珠表示什么意思，教会学生怎样使用算盘进行具体的计数。同时，教师要利用好算盘，提升学生在认数过程中熟练计数和写数的能力，把算盘当成学生认数的最好工具。课尾，教师可带领学生简单认识八卦算盘，借助算盘进行认数活动，使学生在有限的课堂时间内学到了穿越时空的知识。这样教学不仅可以让学生真正理解所学的数学知识，还能让学生对我国古代人民的智慧产生敬佩之情，更加喜欢上数学。

2.创设教学情境

在数学教学中，教师引入传统文化作为重要的教学辅助内容，并以此创设教学情境，可以帮助学生更快速地掌握数学学科知识，促进学生多思考，深入感受我国传统文化。

如二年级“认识万以内的数”的教学，教师课始创设教学情境，通过多媒体呈现我国五千年的文明历程，以及7000 千米长的古丝绸之路。这样可让学生在认识万以内数的同时，感受我国悠久的历史，对中华优秀传统文化真正产生尊敬。

3.重温中华优秀传统文化

教师在进行数学教学的过程中，要深入讲解数学概念，重点讲解规律和算法，因为这些内容都是经过几代数学家不计其数的实验和研究得到的。数学学习不能只重视结论的产生，而是要让学生在自己脑子中留下一些数学的内容，这样才能让学生获得深刻的学习体会。数学课程标准强调，要让学生在训练中去探索数学解题的过程。数学教学中，教师如果能引入一些经典的数学历史内容，这样不仅可以对学生探究相关的数学知识有很好的推动作用，更重要的是，还能提升学生对中华优秀传统文化的自豪感。因此，教师要深入挖掘隐藏在数学教材中的数学历史，引导学生去主动探究、发现历史内容的全部。

如五年级“圆的周长”这一内容的教学，教师要让学生体会到圆周率计算在数学学习中的重要性，以提升学生正确计算圆周率的能力。课堂上，教师先让学生进行小组讨论，在学生小组讨论得出方法后，再让学生进行圆周率的测量和计算。经过多次测量之后，学生能够得出圆周率的大概范围，但是不同的小组得出的结果不是完全相同的。上述教学，教师适当向学生介绍圆周率的发展历史，通过具体的史料，让学生充分认识到圆周率在我国数学发展历史中的重要性；同时，让学生在讨论中探究圆周率的计算过程，了解祖冲之以及其他数学家的伟大。

（三）对中华优秀传统文化的感悟

数学不仅是科学中的重要分支，还是一门重要的语言。它结合着自然科学和社会科学等不同类别的知识与语言内容。数学教学是数学语言的教学，要想真正学习好数学，就要认真地进行数学阅读。数学阅读不仅包含对数学问题的解析，还要进行数学传统文化的阅读，这样才能真正增强学生对数学的学习兴趣。

1.重视课内阅读

各个版本的小学数学教材都会设计一些让学生逐步探究的学习步骤，不同的板块内容与传统文化有着非常紧密的联系。例如，教师向学生介绍我们先祖计数的一些具体方法时，可以引导学生利用七巧板和算盘进行具体的计算，让学生体会到数学源于生活、用于生活。这样学生才能真正体会到我国劳动人民的智慧结晶，全面了解有关数学的传统文化，真正提升自己的数学能力。

2.指导课外阅读

说到课外阅读，很多人都没有想到数学有课外阅读，觉得课外阅读更多的是跟语文学科有关。其实，学习数学同样需要进行大量的课外阅读。在我国教育不断发展的过程中，适合小学生进行课外阅读的读物非常多，其中不乏有关传统文化的数学阅读读物。例如，数学家郁祖权写的《中国古算解趣》，《七巧板、九连环和华容道》是吴鹤龄的著作，还有柳薄濂的《曹冲为何能称象》、华罗庚的《聪明在于勤奋 天才在于积累：数学大师华罗庚》等与小学数学教学内容有关的图书，都是适合小学生进行课外阅读的书籍。这些书籍不仅能让学生真正了解我国的数学发展历史，还能让学生在对经典数学问题的探究中发展自己的思维，开拓自己的数学视野，提升自己的数学技能。

我国传统文化发展已经有非常悠久的历史，涵盖的内容非常丰富。在数学教学中，教师要有目的地渗透中华优秀传统文化，不断通过自身的实践，探究新的教学内容，弘扬中华优秀传统文化，让学生在不断的学习中真正实现全面发展，成为我国社会建设的栋梁之材。因此，教师在数学教学中要充分发挥自身的引导作用，适时渗透中华优秀传统文化，让学生在数学学习过程中真正习得知识，增长数学技能。