新高考新教材背景下高中英语大单元主题教学探究

王 琼

引言

高中英语大单元主题教学指在高中英语大单元教学中，整个单元教学都围绕同一个主题。在高中英语大单元教学中，教师不再将听、说、读和写分开，而是整体促进学生英语素养的发展。在新高考、新教材背景下，教师可以科学设计大单元主题活动，深化学生对知识点的理解，拓展教学内容，突出大单元主题教学的价值，实现英语教学的全面优化。

一、新高考新教材背景下高中英语大单元主题教学价值

传统的高中英语教学一般按照口语、语法、阅读、写作等模块对教学内容进行划分，这样的模式在提升学生听、说、读、写等能力方面具有较高的价值。但是，随着高考英语改革对学生写作能力、阅读能力等英语综合能力与素养的要求越来越高，教师要以新高考、新教材为背景，探索更高效、合理的教学方法。因此，大单元主题教学逐渐被应用在高中英语教学中，同时随着教学质量和水平的不断提升，使该方法在学科教学中的应用越来越普遍，价值也越来越高。

首先，有利于促进学生英语综合能力的提升。在高中英语大单元主题教学中，教师以主题为主要依据，组织学生认真且全面学习，将听、说、读、写、译等结合起来，避免他们学习时出现割裂情况，既促使他们理解大单元主题，又提升其英语素养（侯婧、吴春华 2022）。

其次，有利于改善教师的教育理念，提升教师的专业能力。教师要明确自己所肩负的职责，要不断提升自己的教研能力和教学能力，以适应新高考、新教材对教学的要求。教师要运用先进的理念设计大单元主题教学活动，设计符合学生需求的教学活动。

最后，有利于英语教学模式的创新，从而推动英语学科教学整体进步。在高中英语大单元主题教学过程中，教师从学生的特点出发，确定合适的主题，优化教学方法，促使他们将注意力集中在课堂上，逐渐引导他们形成良好的学习习惯，营造良好的课堂氛围，从而促进英语学科教学全面进步。

二、新高考新教材背景下高中英语大单元主题教学的策略

（一）安排课时，促进教学活动开展

课时安排是大单元主题教学中的主要问题，因为大单元主题教学需要以主题为核心设计教学活动，并且要保证学生在活动过程中能够提升各项英语能力和英语素养。因此，教师要安排好课时，为不同的内容和环节分配时间，突出教学重点，确保教学活动的有效性（罗晓利、阙笑梅 2022）。教师在安排课时时还要考虑新高考、新教材的特点和要求，以提高学生英语综合素养与考试成绩为主要目标，将教学内容划分为重点、次重点、基础知识及了解即可等层次，并根据教学内容的重要性分配课堂时间。例如，在讲解英语语法知识时，如果单纯地将语法作为主题设计大单元教学活动，那么就会造成课堂教学时间的浪费，如果将语法教学与阅读教学、写作教学及口语交际等结合起来，那么就会使课堂时间得到有效利用，从而提升课堂效率，课时安排的合理性也会更突出。此外，在讲解大单元主题教学内容时，教师要确定教学细节，适当增加教学时间，尽量保证每个学生都能够掌握细节内容，从而实现有效教学。

（二）探究关联，明确单元主题

明确单元主题、了解单元各部分内容之间的关联是落实单元主题教学的前提和基础。因此，在开展大单元整体教学前，教师应认真研读教材内容，仔细分析单元各部分内容的主题内容，明确单元主题，为单元整体教学的开展奠定基础。

例如，新北师大版高中《英语》必修三Unit 8 Green Living 的主题语境是“人与自然”，子主题是“人类生存、社会发展与环境的关系”，对当前的环境问题、形成原因，以及政府、企业、个人等所采取的环境问题解决方法、对未来行为的期待等内容进行阐述，以此实现对人类生存、社会发展与环境关系的探讨，倡导人们树立环境保护意识，采取绿色生活方式。在语篇类型方面，该单元有访谈、说明文、音/视频等多模态语篇，主旨为对“绿色生活”的探讨。因此，教师将“绿色生活”作为本单元整体教学的主题，并围绕该主题开展教学活动，引导学生对自身在环保方面的意识和行为进行反思，以增强其环保意识。

（三）围绕主题，整合单元内容

在明确单元主题后，教师要围绕单元主题对单元内容进行整合，并引导学生以“问题—解决”方式展开单元主题意义探究。仍以Unit 8 Green Living为例，在该单元Lesson 1 Roots and Shoots 的教学中，教师先引入错误观念just-me-ism，引导学生对实际生活中的环保问题进行反思，以实现教学内容和学生生活实际的关联。然后，教师引导学生阅读Reading Club 2 The Environment：A Local and Global Issue，带领他们了解地球三大环境问题，从而实现从个体问题向人类面临的全球性问题的过渡，打开其思维及格局，进一步激发其对环保问题的思考，促使其主动拒绝错误观念，激起其环保责任感，进而取得转变其态度的教学效果。在此基础上，教师带领学生学习Lesson 2 Greening the Desert，引领他们从个体层面了解“绿色生命”组织，为其参与环保提供思路和指导。在完成单元内容整合后，教师明确单元整体教学目标，即引导学生形成对绿色生活的认知，并理解绿色生活理念的生活共同性，同时积累全球践行绿色生活方式的文化知识，最后对本单元主题学习的收获、问题进行反思评价。

（四）指向目标，设计学习活动

在完成单元知识的整合及单元教学目标的设计后，教师要围绕单元主题、单元教学目标组织学生开展学习活动，并在教学过程中关注其学习体验。仍以Lesson 1 Roots and Shoots 为例，在教学过程中，教师引导学生自主阅读文章内容，并尝试对文章内容进行整合，概括文章的主旨大意，锻炼其对知识的提取、归纳及整合能力。在此基础上，教师带领学生对文章内容进行深入阅读，并结合文章内容为他们构建真实情境，使其在情境中加深对just-me-ism 观念的理解，同时引导其进行自我认识阐述解释，从而启发其思维，加深其对文本内容的理解，实现对其应用能力的培养。然后，教师引导学生以小组为单位，通过角色扮演的方式进行问答分析，以此锻炼他们的批评与评价能力，并通过正反两个方面的引导，帮助其深入探索文章的主题意义。同时，just-me-ism 这一反面案例让学生认识到个体对环保的贡献，使其形成正确的价值观念，积极为环保作贡献。此外，教师还播放与主题相关的音频资料，要求学生用自己的语言表达音频中的内容，从而提升其听力水平和语言表达能力。最后，教师要对标单元总目标，对教学活动进行评价，并积极改进教学中的不足。

（五）深入剖析，增强学生学习效果

剖析教学过程是教师从新高考、新教材角度了解、设计和优化大单元主题教学的重要措施，是不可缺少的环节。在剖析教学过程时，教师可以从以下三个方面落实：

首先，深化学生对教学内容的理解和认知。教师要在口语表达、交际及写作等输出活动中创造扎实的条件，从复述阅读文本内容的角度出发，组织个人复述、朗读竞赛及小组复述等多元化活动，培养学生的英语阅读和口语能力（曹雨 2022）。仍以Unit 8 Green Living 为例，教师根据语篇内容确定大单元教学活动的主题，收集与生活关系密切的资料，整理出适合高中阶段学生学习的内容，并将其应用在课堂上，丰富与拓展教学内容；在完成教学任务后，组织学生以小组的模式复述课堂内容。为激发学生的主动性和积极性，教师将复述活动设计成竞赛，复述准确性高、语法和单词使用恰当、团队配合好的组别可以得到物质及精神上的鼓励。这样可以促使学生高度集中注意力，增强对大单元主题的了解，提升学习效果。

其次，对仿写活动进行剖析。仿写是教师在确定主题后组织的写作活动，要求学生根据选择的课文或者拓展的文章进行仿写，以此培养其写作能力、运用语法和单词的能力。该活动主要剖析学生对模仿文章的结构、类型及内容等方面的仿写情况，对存在的不足及时指出并纠正，以此强化其仿写能力，从而提高其写作能力。在仿写教学活动中，教师可以通过设计情境、提供素材等方式帮助学生寻找仿写的思路和方法，同时要突出“青少年生活”这个大单元教学主题，促进大单元主题教学活动的有效落实。

最后，基于新高考的要求，在大单元主题教学中引导学生进行自由写作，增强其语言表达能力。新教材是从新高考角度出发的，对教学内容进行精准的分析、合理的选择，能提高教材内容及结构的合理性。教师先从教材中选定大单元教学主题，再布置写作任务，要求学生按照主题自主收集资料，确定写作方向，展开写作，突出主题。这种形式的英语写作教学能够提高学生的学习兴趣和写作能力，并能通过收集、整理和使用资料提高其英语运用能力。

（六）及时总结，提高教学效率

对教学结果进行总结的目的在于评价教学过程是否合理、有效，同时分析教学中的不足，提出解决问题的有效措施，对大单元主题教学活动进行全面优化、持续性创新，使新高考、新教材背景下的大单元主题教学的有效性越来越高；同时，借助信息技术等现代化教学方法收集更多与新高考有关的信息，总结教学效果，从新教材结构、课文内容的角度出发，设计能够进一步吸引学生注意力的教学活动。

微信是师生常用的交流工具。教师在总结教学效果环节可以通过微信与学生交流，了解其学习情况、对大单元主题教学的想法，以及对新教材的了解、看法等，然后在此基础上对教学活动进行优化，确保教学内容和形式等更符合新高考的要求（黄泽安 2022）。学生之间可以通过微信交流，并及时将自己的理解和收集的资料等内容反馈给教师，方便教师有针对性地调整教学方案和进度，在保证以新教材为基础的教学活动符合新高考要求的前提下，围绕大单元主题进行教学。

结语

英语作为高中阶段的一门重要学科，其教学质量直接影响学生的高考和后续的发展。在高中英语教学中，教师对教学方法的探索和实践的主要目的是为学生提供高质量、高水平的教学服务，提升其文化素养和跨文化交际能力。教师要对新高考的要求和形式、新教材的内容和结构进行全面分析，以学生为核心，探索大单元主题教学合适的方向和模式，引导并鼓励学生将所学知识整合在一起，把握好英语学科的整体内容，充分利用并发挥新高考、新教材的优势和特点，提升他们的英语能力和考试成绩，促进其可持续发展，并达到提升英语教学水平的目的。