基于英语学习活动观优化小学英语阅读教学的策略

宋 联

一、英语学习活动观

活动是课堂教学的重要组成部分，它不仅可以帮助学生学习新的知识，还可以让他们掌握技能，并将其应用到实践中。参照《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中的相关表述，英语学习活动是英语课堂教学的核心组成部分，是实现课程目标的重要手段。英语学习活动观的核心概念：学生在课堂上，根据主题的指导，通过学习、理解、应用、迁移、创新等一系列活动，提高语言学习的综合性、关联性和实践性（徐艳丽 2021）。这些活动建立在学生对所学知识的掌握上，旨在培养其语言技能，加深其对文化的理解，培养其多元思维，并帮助其树立正确的价值观。这一过程不仅是将语言知识和技能有机结合的过程，还是促进文化认知、思维能力和学习能力不断提升的重要机会。

二、小学英语阅读教学存在的问题

（一）语篇易解，对语篇内涵的探索不多

许多教师在讲授一篇文章时，主要从知识内容方面对文章进行解析，忽略了文章的主题含义。这必然会造成教师在课堂上过分强调对文本的学习、理解和表达，很难实现通过阅读教学提高学生的思维能力，增强其文化意识，提高其学习能力的教学目标。

（二）脱离话语中心，缺乏深度学习

在阅读教学中，教师往往会设置与文章中的重点语言知识和文化知识相关的活动，同时，会尽可能设计多种活动，让阅读教学更加有趣、生动。尽管这样可以使课堂气氛变得生动活泼，但并不是活动越多越好，因为“主题”“主线”常常被拆散，使学生无法明确文章的重点，无法深入理解文章内容，无法实现深度学习。

（三）机械地设计阅读活动，缺乏对内容含义探究的经验

在开展阅读活动时，由于文本内容具有多样性，加之教师缺乏探究内容含义的经验，往往设计的阅读活动较机械，缺乏灵活性。有的教师会寻找一些现成的设计，将一些看上去不错的活动整合到一堂课中，导致活动形式太过繁杂，更主要的是，缺乏与主题含义密切相关的体验性阅读活动，导致学生的学习行为机械化，因此很难培养其学习能力（陈双、柳鑫、刘敏 2022）。

三、如何基于英语学习活动观的六要素确定核心教学内容

六要素对于设计英语课程起着至关重要的作用，不仅有助于培养学生的核心能力，还指导教师进行有效的教育。通过对六要素的全面研究和细致解读，教师可以更好地把握语篇的核心内容，从而更高效地落实活动目标，进而取得预期效果。

（一）主题语境

语境是语言学习的重要组成部分，它能提供丰富的主题和背景。因此，英语课程要重点关注主题意义的探索与理解。教师需要围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，将人际关系、个体发展和环境保护作为三大核心主题。

（二）语篇类型

通过对各种语篇的接触和学习，学生可以更深入地洞察语言的本质，并从中获得更多的乐趣。这样，既有助于更好地理解文章内容，又可以拓宽阅读范围，培养思维能力。

（三）语言知识

通过接触并学习各种语言知识，学生不仅能够增加阅读经历，感受语言的魅力和重要性，还能够提升思考水平。

（四）语言技能

语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的综合运用。在小学英语教学中，教师可以设计多种类型的活动，帮助学生更好地理解和应用所学语言知识（姚盛 2021），提升其语言技能。

（五）文化知识

文化是一个复杂的概念，涵盖了历史、地理、社会等方面的知识。通过了解不同国家或地区的文化差异，学生可以更好地理解文学作品中的角色、情节及作者的思想和意图。

（六）学习策略

教师可以采取多种措施，如指导学生使用思维导图、小组合作、对比分析等方法，更好地理解课文内容，并培养其综合语言表达能力。这样，学生就可以更有效地阅读，更好地掌握英语。

总之，在小学英语教学中，教师应根据课程的主题、目标及学生的需求确定核心教学内容，并制订具体、分层、有效的学习活动。通过将语言学习与实际应用结合起来，让学生真正体验语言的重要性，从而激发其学习的兴趣和动力，更好地提高其英语学习能力。

四、基于英语学习活动观优化小学英语阅读教学的策略

（一）在适当时间导入新课，创设话语情境

1.用科学的方法引入新课，激发学生的积极性

在小学英语教学中，引入是非常重要的一个环节。恰当的引入方式可以有效激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提升其课堂参与度。因此，教师要加强科学性引导，促进学生积极思考，把新课文合理而精确地引入课堂，让他们在新课文中展开发散思维，运用多种方式解决问题。教师还要将教学内容和学生所学的知识密切结合，从而充分调动其学习热情，激发其学习欲望。

例如，在讲授苏教版小学《英语》三年级（上）Unit 8 Happy New Year 时，在导入新课前，教师先利用图片、歌曲、故事等，向学生介绍新课的主题及重要意义，以此调动其好奇心和兴趣。然后，教师带领学生回顾自己的新年经历，鼓励他们分享自己收获的新年礼物，从而带动其融入课堂，再以此引入新课知识点。

2.根据了解到的学生实际情况，创设话语情境

在小学英语阅读教学中，教师要注意引导学生理解和掌握文章中的词汇、语法等，从而加深其对文章内容的理解，使其取得良好的学习效果。教师可以在教学过程中融入交互性观点，创设良好的阅读情境，以调动学生的学习兴趣，提高其阅读能力。

例如，在讲授苏教版小学《英语》五年级（下）Unit 6 In the kitchen 时，教师通过解释中西方食物的不同之处，让学生了解西方的饮食文化，为其更好地把握文章中所包含的西方文化奠定基础，从而培养其文化意识，提高其跨文化交际能力。同时，通过本堂课教学，使学生能更好地运用所学词汇，如 ready、vegetable、tomato 等，两两合作，练习英语对话。另外，为了让学生对本堂课的重点句型——there be 句型有更好的了解，对可数名词和不可数名词有更好的认识，教师借助多媒体技术展示不同种类的食物，鼓励学生两两合作，进行问答练习。

（二）根据语篇内容，组织多样化的学习活动

1.结合语篇内容，开展学习理解类活动

要使“活动”观念得到充分的贯彻，教师必须对文章内容进行细致的阐释，从而让学生全面、透彻地了解文章的内容、主题、语言特点，并在此基础上开展一系列学习理解类活动，提升认知。在小学英语阅读教学过程中，教师可以通过多种类型的学习活动，让学生与作者进行更深层次的对话和交流，更好地融入文章情境，感受文章内容，获取相关信息，增强话语能力。

例如，在讲授苏教版小学《英语》五年级（下）Unit 7 Chinese festivals 时，首先，教师指导学生在文本语境中整体理解核心词汇，并初步运用这些词汇造句，从而避免他们在学习过程中出现碎片化和割裂化的情况。其次，教师引导学生阅读课文，鼓励他们尝试运用这些核心词汇描述自己喜欢的节日。最后，教师设计多道选择题，引导学生用核心词汇回答问题。这样的活动既可以使学生更好地掌握核心词汇，又可以提升其语言表达能力。

2.深挖语篇内容，开展应用实践类活动

（1）增强实践指导，促进学以致用。

英语是一种具有较高应用价值的学科，因此教师应引导并鼓励学生把英语知识应用于生活，使其更好地掌握和内化所学知识。在初中英语教学过程中，教师要注重课堂实践活动的设计，引导学生灵活运用所学知识，一方面加深对语篇内容的理解；另一方面提升知识运用能力，学以致用。

例如，在讲授苏教版小学《英语》五年级（下）Unit 7 Chinese festivals 时，教师结合实际生活场景，为学生提供更多机会实践所学知识。首先，教师设计一系列合作实践活动，鼓励学生通过多种方法，如精读、跳读和略读等理解课文内容，并根据所提供的图片和资料对主题句进行分析。其次，教师指导学生从文本中提取与所提供的图片相关的语言和段落，用红线标记，然后进行深入探究和交流，以取得更好的理解效果。最后，教师引导学生围绕文章主题，自主设计节日庆祝活动，包括食品、装饰、表演节目等。这样的活动不仅有利于学生巩固所学知识，还可以激发其创新思维。

（2）重视课堂提问，提升思维能力。

在初中英语阅读教学中，教师应注重对学生思维能力的训练，使其能在阅读过程中准确理解、分析、回答、判断。在小学英语阅读教学过程中，教师可以组织与主题紧密相关的“头脑风暴”活动，以此训练学生的思维能力和想象力。在小学英语阅读教学过程中，教师既要从总体上把握语篇的主旨，又要注意细节，还要加强对语篇的分析和研究，从而帮助学生更好地了解和掌握语篇内容，更好地锻炼思考能力（陈双、柳鑫、刘敏 2022）。另外，教师还要注重问题的设计，使问题与语篇主旨一致，同时要保证所提出的问题由浅到深，从简单到复杂，使问题形成互相关联的关系，从而逐步提升学生的思维能力。实践证明，教师采取“滚雪球”的方式提问，既可以调动学生的学习积极性，又可以吸引其注意力，还可以拓展其思维的广度和深度（杭燕楠2021）。

3.突破文本内涵，开展迁移创新类活动

在小学英语阅读教学中，教师要引导学生跳出课文，提高他们对课文的理解，增加他们的阅读体验，提高他们的语言表达水平。教师可以通过一系列迁移创新类活动，启发学生的发散性和创造性思维，使其对文章主题和内容有较深入的理解，同时培养其高阶思维能力。教师要鼓励学生将文章内容与自己的真实生活相联系，并与个人的阅读经验有机融合，从而达到对文本进行创意复述，有主见，有思想。要做到这一点，教师要拓展阅读资源，利用绘本阅读、微课等方式丰富教学内容；还可以开展诸如故事阅读、续编等活动，培养学生的语言创造能力。

例如，在讲授苏教版小学《英语》五年级（上）Unit 3 Our animal friends Checkout time 时，教师要求学生尝试阅读英语绘本Can I play with you?并鼓励他们编排话剧，以小组为单位进行角色扮演，把自己的领悟和体会融入表演，以加深他们对故事内容的理解。有了这样的活动铺垫，学生对新课学习更加有兴趣。因此，在Fun time 的Ask and answer 教学中，教师引导学生有组织地扮演The tiger、Little Elephant、The ducks 等动物，使其通过角色扮演把动物的情感和基本特点用丰富、自然的表情和动作表现出来，更深刻地感受大象的骄傲及其他动物的情绪。通过角色扮演活动，学生不仅锻炼了合作能力，而且提升了迁移创新能力。

综上所述，英语学习活动观为深入推进课堂教学改革提供了重要的指导和参考。小学英语阅读教学应注重多角度、多层面的学习活动的设计，包括学习理解、应用实践、迁移创新类活动。教师要根据学生的特点和需求，设计多样化的课堂学习活动，帮助其巩固语言知识，提升语言技能，从而提高其英语综合素养。