浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

王清为

引言

语法教学一直是高中英语教学的重点和难点。掌握英语语法是学好英语最基本的条件之一。通过学习英语语法，学生能正确运用语法知识分析、判断和表达相关语义。只有掌握了语法，才能更好地理解语篇和句型，从而提高英语水平。英语语法的掌握与英语表达能力和思维能力密切相关，因此，为了提高学生的综合英语水平，在英语语法教学中，教师应积极探索行之有效的教学策略，使他们在有趣的情境中强化语法学习和语言学习，从而提升语法学习效果。

一、高中英语语法教学中情境教学策略的应用背景

在我国，由于缺乏英语语言应用环境，许多学生在教室里机械式地学习语法，忽略了把所学内容与现实生活相结合。这样，教师在课堂上就很难调动学生的学习积极性，导致他们被动地接受知识，不能主动思考、理解和应用。在高中英语教学实践中，学生经常反映英语语法庞杂、枯燥、难以理解，究其原因，教师很少采用学生喜闻乐见的教学手段，导致语法教学脱离实际（王晶谊 2022），影响了课堂教学效果。高中英语教学应为学生创造更多的机会，使他们能够在真实的生活环境中使用英语，积极思维与交际。

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》明确指出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。”（教育部 2020）具体到高中英语语法课堂，教师要通过创设具有真实感的情境，运用具体、形象的事物或富有情感色彩的事物激发学生的学习兴趣和参与意识，使其产生学习需要和动机（王晶谊 2022）。

二、高中生的英语语法学习现状

高中生的学习压力普遍较大，且学习任务较重，加上高中英语语法知识的复杂性和抽象性，导致他们在学习过程中产生一定的畏难心理。高中生英语语法学习现状主要表现为：

（一）缺乏学习语法的动机

在传统的英语语法教学中，教师往往采用单一的方法或手段，不利于激发学生学习英语语法的兴趣和热情。比如，教师仅仅简单地分析句子成分，然后通过典型例句进行讲解。虽然这种方法有利于学生对英语语法的理解与掌握，但是无法激发他们学习语法知识的积极性与动力。另外，在传统的英语语法课堂上，教师以讲授一些基本的语言规律为主，导致学生只是机械地记忆和模仿，缺少对语法知识的深度理解。因此，学生很难将语法知识与日常生活联系起来，影响了语法学习效率。由于缺乏学习语法的动机，学生学习语法马马虎虎，知其然而不知其所以然，因此不能灵活运用所学语法知识，更谈不上深度理解与掌握（杨春水 2021）。

（二）语法理论学习与实践运用脱钩

学生学习英语语法知识，不仅是为了阅读和写作水平的提升，而且要将其应用到日常生活中，提升交际能力。学生只有将语法知识应用到日常生活中，才能真正地掌握语法知识。在理论层面，学生如果忽视语法理论知识的学习，将无法准确表达自己的思想和观点；在实践层面，学生如果忽视语法实践运用的学习，就会存在语法表达错误、语言逻辑混乱等现实问题。因此，在高中英语教学中，教师将语法理论知识与实践应用相结合是非常有必要的。

（三）对语法应用规则的认识不足

语法是根据英语表达习惯总结出来的规则和理论知识。学生通过系统地学习英语理论知识，一方面，可以迅速掌握英语语法的使用习惯和语法规则；另一方面，可以更高效地学习英语。高中英语语法教学是以培养学生的语言运用能力为目标的，促进他们对英语语法的理解及灵活运用，从而使其在提高语言的准确性、流畅性和逻辑性的同时，具有一定的学习能力及理解力，以及扎实的语法知识。然而，在英语语法教学中，教师侧重对语法的讲解，忽视了语法在实践中的运用，导致学生对语法知识的理解停留在简单的形式结构上，一旦改变情境或句型结构，就会影响其英语表达（杨春水 2021）。究其原因，学生对英语语法应用规则认识不足且掌握得不扎实。

三、情境教学策略应用于高中英语语法教学的重要性

语法知识的教学是高中英语教学的重点和难点。在高中英语语法教学中，情境教学策略能够将抽象、枯燥乏味的语法知识融入生动、有趣的情境，让学生在学习过程中更感兴趣，从而充分调动其学习兴趣和热情，提高其英语语法学习效果。高中英语语法教学中情境教学策略的重要性主要体现在以下三个方面：

（一）调动学生学习的积极性和兴趣

传统的语法课堂氛围略显枯燥乏味，教师在课堂上照本宣科式地讲解语法知识点，不利于学生对语法的理解和掌握。由于语法知识具有一定的抽象性，比较难理解，教师可以通过情境教学策略，有效调动学生对语法学习的积极性，激发其学习兴趣，从而提高其学习效率和学习能力。情境教学策略不仅能够将抽象、枯燥的语法知识转化为生动、有趣的情境，还能让学生在生动、具体的情境中学习并使用英语语法，对提高语法课堂教学效果具有重要作用（李敏 2021）。

（二）增强学生对英语语法的理解和应用能力

传统的英语语法教学方式主要是为了让学生学到更多英语知识，并不利于培养他们的语言能力，甚至会抑制其学习的积极性。另外，学生在学习方法上主要依靠教师的讲解，导致学习主动性不强，加之传统的英语语法教学方式很难使他们在短时间内理解所学知识，最终造成学习效果差、学习效率低的结果。情境教学策略不仅可以在很大程度上提高学生学习英语语法知识的积极性，并调动他们参与课堂的积极性，还可以让他们更好地理解和掌握所学知识，从而有效提高学习效率。

（三）提高学生的英语学科核心素养

情境教学是以具体的教学情境为主体，以具体的生活和语言环境为基础，用有意义的问题引导学生思考，发现和解决问题的教学方式（李敏2021）。由于高中英语语法教学的内容比较枯燥，学生的学习兴趣普遍不高，而情境教学策略能够有效激发其学习兴趣和积极性。在高中英语语法教学中，如果教师采用情境教学策略，不仅能让学生在不同情境中有更多的感受和参与感，还能有效提高他们对英语语法知识的理解水平和运用能力，从而提升其语言能力，真正提高其英语学科核心素养。

四、高中英语语法教学中情境教学策略的实施途径

（一）创设生活化情境

将“生动”的教学情境导入语法课堂，可以使学生的英语学习过程更轻松、愉快。将情境教学策略应用在高中英语语法教学中，可以使语法知识的学习变得更有趣，也更能调动学生的学习积极性。因此，为提高英语语法教学效果，教师要把教学情境与学生的生活紧密结合，让课堂尽可能贴近学生的生活，加强生动性，让他们在比较熟悉、比较真实的情境中学会语法，并能灵活应用所学语法表达自己的思想。这有助于学生迅速调节自己的学习心态，积极投入语法学习。

例如，在讲授人教版高中《英语》必修一Unit 1 Sports 中“时态”这一语法内容时，教师创造生活情境，即让学生自己设计一段对话：“Ss：Teacher，we are going to have a mid-term exam soon. T：Don’t worry.We’ve been studying hard all semester，and I’m sure we’ll do just fine.”教师引导学生通过设计对话情境学习语法知识，不仅可以使语法学习变得更加有趣，而且会使其学习积极性变得更高。

（二）创设语言情境

虽然英语教材中的语法规则往往有着比较详细的描述，但是相较之下，语言描述的教学情境往往更直观、生动、形象，让学生更容易体会语法的妙处。在高中英语语法教学中，语言情境的创设对教师的语言表达和应用能力有更高的要求。教师可以把生活中常见的场景和语法知识相结合，使学生有更加直观的感受，从而加深他们对语法知识点的理解。

例如，在讲解倒装句相关语法知识点时，由于涉及主语的提前和后置，可能需要在一些特殊情况下采用倒装的表达方式，教师就可以通过描述生活中一些常见场景，引导学生想象在这些场景中会发生什么样的故事，以及怎样应对可能发生的情况（徐凌云 2020）。运用语言描述创设语法教学情境，能使学生快速进入学习状态，并在情境中体验语法学习的乐趣。教师在英语语法教学中创设语言情境，不仅可以减轻学生面对新语法知识时的不适应与局促感，而且能使他们更容易向新语法知识的学习过渡，增强学习新语法知识的意愿，提高对语法学习的兴趣和热情，还能培养他们在多种情况下对英语语法知识进行全面分析的技能。

（三）创设漫画情境

漫画情境指利用漫画所创设的一种学习情境，这种情境可以很轻易地唤起学生的认知共鸣，使其参与语法学习。这种方法非常适合英语语法教学中的情境搭建，因为它可以很容易地把抽象的语法知识转化为具体实例，使学生有身临其境的感觉。

例如，在讲授人教版高中《英语》必修一Unit 1 Sports 中定语从句这一语法内容时，教师根据实际情况，利用一幅有趣的漫画创设学习情境。漫画的内容是汤姆（Tom）和露西（Lucy）在一起观看体育赛事，两人之间发生对话：“Tom：Lucy，look at that basketball player，who is my favorite star. Lucy：Great!Is this athlete really your idol?”在这个漫画情境中，教师引导学生注意定语从句的运用，其中who is my favorite star 作为定语从句修饰先行词basketball player。通过运用能够引发学生共鸣或易于理解的实例，让他们参加语法讲解，从而增强其对英语语法的理解。

（四）创设影视情境

影视发展极大地丰富了人们的精神生活，优秀的影视作品不仅可以开阔人们的视野，还可以给人以精神上的启迪。教师可利用影视化教学情境，创新教学内容与方法，使学生身心得到放松，使其在英语语法学习中获得快乐（徐凌云 2020）。

例如，在高中英语语法教学过程中，教师引入经典英语影视作品，如《泰坦尼克号》（Titanic），选择杰克（Jack）与罗丝（Rose）的经典对白，并在课堂上播放原片，以影片的场景为基础，使学生身临其境，充分感受、体会杰克与罗丝在当时所面临的困难，从而使其在真实的影视情境中学习语法知识。总之，在高中英语语法课堂上，影视情境式教学法有其重要作用，且应用前景广阔。

（五）创设信息化情境

信息技术因其便捷性和创新性被越来越多地应用在教育教学中，它为构建高中英语语法教学情境提供了技术支撑，有助于提高英语语法教学的实效性。教师可以充分利用信息技术，如播放一些具有一定教育性、幽默的视频，以激发学生的学习热情和积极性，提升其语法学习效率。

例如，在讲授非谓语动词这一语法知识时，教师借助信息技术为学生提供丰富的语法学习素材，创设信息化教学情境，通过互联网与学生进行互动讨论，解决其学习中遇到的问题。针对某些比较难的英语语法知识，教师可以制作微课讲解视频，让学生重复观看，从而帮助他们更好地掌握语法知识，同时培养其独立思考的能力。

结语

语法教学在高中英语教学中占有举足轻重的地位，它贯穿高中英语教学全过程，是学生掌握语法知识的主要途径。学生只有掌握相关语法知识，才能有效进行语言交际，表达自己的思想。情境教学是一种科学、有效的教学策略，它为高中英语语法教学提供了新思路，并以创设生动、有趣的情境为突破口，将枯燥的语法知识融入其中，从而激发学生的学习兴趣，提高他们主动学习的积极性，进而提高其学习效率。教师也可以通过创设教学情境，为学生提供大量可模仿、可操作的素材，提高其运用英语语法知识的能力。