『夫子庙建筑群』民俗主题活动的开展

江苏省南京市第一幼儿园 吴文雅

南京作为六朝古都，蕴涵了丰富的民俗内容。我们充分挖掘、利用和有效整合幼儿周围生活中的各种民俗资源，将南京民俗在幼儿园主题活动中进行开发利用，既凸显幼儿园特色课程内容，又顺应了幼儿园课程改革和发展的需要。

南京的民俗南北交融，形成了独具特色且带有浓郁乡土气息民风民俗。那么，面对重多的民俗内容，教师该如何寻找幼儿的兴趣点？哪些是有价值的研究点？主题活动实施路径应该如何建构？这些都是我们急需思考和解决的问题。夫子庙作为南京的一个重要地标，对生长在南京的孩子来说太熟悉了，主题活动前期，师生共同进行了相关调查，夫子庙建筑群由哪些建筑构成？它们有什么特别的地方？基于幼儿们的已有经验，通过开展主题活动，以夫子庙建筑群为依托，让幼儿们感知、操作、体验，进而传承当地的民俗文化。

“夫子庙建筑群”思维导图建构

一、头脑风暴——收集问题

关于“夫子庙建筑群”的问题都有哪些、幼儿们想知道些什么？我们采用了“头脑风暴”的形式，请幼儿和家长一起集思广益提出问题——夫子庙的墙上有两条非常好看的龙，叫什么呢？门口的柱子、石狮子是干什么用的呢？房子上有很多特别的图案，它们表示什么意思呢？

二、课程审议——确定脉络

幼儿们提出的问题很多，哪些问题是适合他们进行探究的呢？于是教师们开展了不同层级的课程审议，通过班级、年级组及园级的三级审议来筛选头脑风暴中提出问题，看看幼儿们的兴趣点在哪，通过师生共同讨论、审议，制定出了“夫子庙建筑”的课程思维导图，主要从四个方面深入探究，如图1。

图1.“夫子庙建筑群”思维导图

参观调查夫子庙建筑群，收集信息

一、参观调查——丰富经验

孩子们通过集体、亲子参观等形式走进夫子庙，根据他们自己的兴趣进行调查记录，用绘画、拍照等方式记录夫子庙建筑，如天下文枢牌坊、大成殿、大照壁等，丰富了幼儿对夫子庙建筑群的相关经验。

二、交流讨论——整理信息

在参观调查的基础上孩子们进行了交流，与同伴分享自己的发现。在交流的过程中，孩子们发现这些建筑都有很特别的地方：“老师，很多建筑的顶都是飞起来的。”“上面画的动物我都没见过呢？它们是什么呢？”面对孩子们的问题，老师组织大家一起就“夫子庙建筑有什么特别的地方”进行了重点观察与讨论，孩子们了解到原来屋顶飞起来的部分叫“飞檐”，门上的兽头铁环叫“铺首”……通过前期观察、讨论，激起幼儿持续探究的兴趣，保护了幼儿积极的求知欲望，引发幼儿提出问题并有目的地探究。

“夫子庙建筑群”系列探究活动

通过对调查结果的整理分析，师生再次梳理了课程地图，分别从夫子庙建筑群的形、艺、器、史四个幼儿感兴趣的方面开展系列探究活动。

一、形——夫子庙不同建筑的主要特征

通过前期的调查，幼儿把目光聚焦在大成殿（殿）、大照壁（照壁）、天下文枢（牌坊）、文德桥（桥）、聚星亭（亭），这五个不同类型建筑的显著特征上，这些建筑特征具有一定的历史和文化研究价值。

幼儿对单个建筑进行细致观察的时候，发现了建筑的飞檐、门柱等特别的建筑风貌，我们把这些内容设计成领域活动和幼儿一起进行学习分享。例如，在美术活动“美丽的聚星亭”中，幼儿了解聚星亭的建筑结构特点并画出来；学习用对比、联想等方法欣赏、感受宝塔和亭子不同的建筑特点。

二、艺——夫子庙建筑的艺术价值

幼儿在观察后发现了门口的石狮、墙上的花纹、挂着的铃铛……我们把这些花纹、雕像、装饰等进行整理，融入幼儿的学习当中。以活动“金灿灿的铺首”为例——大门上的铁环和铁环下面的装饰一直是幼儿们关注的焦点，幼儿们经常去摸一摸、看一看、玩一玩，围绕它展开讨论：“古代的大门上都有这个东西，这个东西有好听的名字吗？它有什么作用吗？”“我觉得就是一个装饰，和花纹一样，让大门更漂亮。”“我觉得可能是门牌，每家都有一个。”“我觉得是不是敲门用的？就像我家的门铃。”

幼儿们通过查找资料后知道了它的名字叫“铺首”，是中国古代大门上的衔环兽面，有虎头、龟、蛇等形状，具有驱邪意义的传统建筑门饰。了解了它的名称、意义和外形特征后，孩子们运用纸黏土和颜料一起设计、制作了属于自己班级的铺首，金灿灿的“铺首”在孩子们的手中应运而生。

三、器——搭建夫子庙的工具

中国的古代建筑凝聚了祖先们几千年的智慧，有自己独特的搭建方式。

1.古代盖房子会用到什么工具呢？

首先，结合幼儿的已有经验进行讨论，对比了古代建筑和现在建筑的区别，幼儿们发现古代的建筑木头和木头之间是没有钉子的，那么，古代盖房子会用到什么工具呢？老师和孩子一起通过看图片的方式认识了古代的工具：如墨斗、锯子等。幼儿们又发现，有些工具现在还在进行使用。

2.如何使用这些工具呢？

教师为大家提供的现代工具和古代的工具有什么不一样，教师和幼儿一起进行了观察，并尝试使用工具。在使用工具的过程中，孩子们发生了很多的故事。如在“一起来刮树皮”活动中，孩子们在校园里发现了花工修剪绿植留下的树干，他们非常兴奋地把树干运回了教室，想看看树皮里面究竟有什么？孩子们在尝试利用工具把树皮刮下来的过程中，经历了选择工具——失败——寻找原因——重新选择工具（循环）——最终找到适合自己的工具来解决问题。之后我们通过集体讨论，将幼儿的经验在集体中进行分享，变成大家的经验，通过讨论引发幼儿的进一步思考，在下次活动中进行使用或延展。

四、史——建筑背后的故事

了解建筑物背后的历史和相关的文化。夫子庙的建筑最大的特色就是与科举考试相关的文化背景，但是大班幼儿理解这些有一定的难度。如何让孩子们感受到建筑的文化内涵呢？于是，教师们通过讲述活动让幼儿分享“建筑背后的故事”，感受古代的科举考试情况，赋予建筑文化的内涵。

南京本土民俗具有自身的丰富性。我园积极开展民俗主题活动，凸显民俗课程特色，贴近幼儿的生活，符合幼儿的发展经验，我们努力将这一内容融入到幼儿园的主题活动中，激发幼儿的兴趣，使幼儿的学习成为本土文化传承的重要一环。

图3.这些建筑的特别之处

图4.幼儿制作自己班级的铺首