基于初中生数学阅读能力培养的思考与实践

冯雪梅

摘 要：随着教育事业的发展，有关部门对教育质量提出了更高的要求。当前，随着新课程改革的实施，新的教学要求、观念、方式、目标也必须发生相应的变化.在初中数学教学中，教师应注重对学生阅读能力的培养，因为数学知识具有很强的逻辑性，在數学概念和习题训练中，学生的阅读能力会涉及阅读理解能力水平，因此，提高数学阅读能力是非常重要的.

关键词：初中生；数学；阅读能力；培养策略

引言

阅读能力是学生在学习过程中所必须具备的。一般人都会认为，只有在文科方面才会对阅读能力进行培养，而理科方面无需培养阅读能力，但是，数学公式的研究和问题的解决必须通过阅读能力来实现，以提高学生的数学学习水平。

1初中数学阅读能力培养存在的问题

从以上几个方面可以看出，初中数学阅读能力的培养对学生来说意义重大，但是从实际情况来看，我国在初中数学阅读能力的培养方面还存在很多问题，在初中数学阅读能力的培养上，学生有很强的心理依赖。在数学教学过程中，学生普遍存在对老师的心理依赖，严重缺乏积极研究和创新的学习精神。在课堂上，教师总是被期望能够对数学问题进行分类，他们总是习惯于模仿教师解决数学问题的死板公式。课前不预习课本，上课不看课本，课后不复习课本。长此以往，学生的阅读能力自然会下降，教师在阅读能力的培养上也会受到很大的阻碍。

2初中生数学阅读能力培养的思考与实践

2.1协作阅读，深度思考

教学实践中教师可以采取小组合作的方式，借助于团队合作的力量来共同完成数学语言文字的阅读任务。同时，教师可以引导学生在阅读过程中对数学文字进行深度思考，并提炼出能够激发解题思路的数学信息。以《一次函数》的单元知识点为例，在讲授本节课内容时，教师首先需要将一次函数的定义与字母表达式展现在学生面前：如果y=kx+b（k、b是常数，k≠0），那么y叫做x的一次函数。这时，学生以小组为单位，对一次函数的概念文字进行阅读和思考，然后来归纳和总结一次函数的知识点。比如学生在阅读思考过程中，发现一次函数的字母表达式当中含有k和b两个常数，而且特意指出k≠0的情况，那么，如果常数b=0，这种函数还叫作一次函数吗？在这个疑问的促动下，小组成员可以亲自动手，来演示b=0的函数表达式，即y=kx，从该表达式可以看出，y是x的正比例函数，由此可以得出结论，正比例函数是一次函数的特例。通过这种小组协作阅读的方法，学生能够将更多的注意力集中在数学语言文字上面，这对快速理解题意，增强自主学习意识将大有裨益。

2.2开展主题探究课堂教学模式，引导数学阅读思维形成

阅读是学生学习的根本，也是一切学科的基础。但在不同的主题下，阅读的需求也会有所不同。从整体的课堂教学角度来看，培养学生的数学阅读思维与学习方式，关键在课堂教学的整个过程，特别是课堂教学活动的整体流程以及具体形式的设计是引导学生阅读思维和方法形成的关键。结合素质教育理念和新课标要求，中学数学教师可以采取主题探究的方式进行教学。主题探究的课堂模式，是指教师在课堂教学前，根据课程的核心知识和运用，设计一个探究的主题，在数学课堂中，通常会以个案的方式进行。然后，老师要对学生在学习和了解知识的过程中出现的问题和关键知识点进行分析，然后根据知识点的内容进行探索。具体而言，老师可以模拟学生对问题的解析，抽取题干中的文字，并设计出相应的分析任务，让学生能够将所学到的知识和技巧，融会贯

通。在教学中，学生可以自主地或团队进行探究，通过完成任务的过程来形成其数学阅读思维与方法的形成。因此，运用主题探究法在数学课堂上的运用，可以使学生的数学阅读能力得到有效的提高，从而使数学课堂上的学习效果和质量得到改善。

2.3营造好的阅读气氛

在提高学生阅读能力的过程中，要注意创造良好的阅读气氛，在这种环境下，学生的数学阅读水平将会得到极大的提升。

要想形成良好的阅读环境，就必须在上课之前进行有效的阅读。教师要对所学知识进行适当的选择，以促使学生能够进行知识的阅读，并能有效地运用所学到的逻辑语言。这样可以让学生更好地理解数学文本的本质特征，从而提高他们对逻辑语言的重视程度。通过对文本的解析，可以使学生更好地掌握对应的文本。在营造了一个良好的读书气氛之后，学生会保持良好的阅读习惯，从而使初中生在学习过程中积累了大量的数学知识，提高了学习兴趣，养成了良好的阅读习惯。

2.4反复阅读，标注重点

在学习初中数学知识过程中，许多学生常常采取“囫囵吞枣”的阅读方式，去理解和探究各式各样的数学题型，这种错误的阅读方法不仅难以找出题型当中所表述的核心思想，还容易陷入解题瓶颈。因此，学生在面对某一个数学知识点或者数学题型时，应当对数学文字进行反复阅读与推敲，然后，通过标注的方法，对一些关键词语、关键条件作以重点标注，这样对快速理解题意，掌握正确解题方法大有帮助。

2.5开展情境教学法阅读

除了课前预习外，教师还可以在数学课堂上营造出与之相适应的数学情境，尤其是问题情境，既可以增加悬念，又能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进师生间的互动.在创设问题情景时，要遵循“兴趣”的原则，通过“共享”的经典，為学生构建多彩的世界来进行教学，激发学生的阅读兴趣.

在具体的课堂教学中，要自觉地提高学生的阅读能力.在数学的空间和图形的结合、字母和相关数字的结合、统计和概率等方面，存在着许多有趣的、生动的现象，它们与学生的实际应用和理解有着紧密的联系.只有具备一定的阅读理解能力，在阅读的早期阶段，才能掌握问题的要领.所以，要在教学中指导学生把自己的数学理论知识融入到实际生活中去.此外，教师的讲解也很重要，通过老师的示范，学生很快就能熟练地掌握阅读的技巧和方法，并最终达到阅读的目的，从而达到提高阅读效果的目的.

结语

知识与经验是累积的，而方法和能力是训练的。在中学阶段，注重提高自己的数学课本阅读能力，不断地充实和积累经验，不但可以促进课堂上的学习，也可以向各个学科的方向转化，是学习成功的一种经验。知识是会不断更新的，而阅读能力的提升，则是终生受益的，这一定会为中学以后的学习打下坚实的基础。

参考文献

【1】陈丽华.新课标下初中数学教学初中生数学阅读能力的培养[J].初中课程辅导（教学研究），2021（20）：63.

【2】邹永平.浅谈初中数学教学初中生数学阅读能力的培养[J].初中课程辅导（教学研究），2021（25）：20.