高中信息技术单课时项目式教学设计策略

摘要：高中信息技术新课标将项目式教学和学科核心素养培养作为教学新起点，本文针对课标关注重点，通过《算法及其描述》实践课例，阐释了单课时项目式教学的设计策略，希望能为读者提供一定的借鉴。

关键词：单课时；项目式教学；设计策略；高中信息技术

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）08-0037-03

项目式教学中每个项目一般都需要多个课时才能达成预期成果。那么，高中信息技术课程在课时少、排课分散的情况下，如何运用项目式教学开展分课时教学，既达成预期项目目标，又有效实现学科核心素养的培养？下面，笔者结合教学实践，以粤教版（2019）高中信息技术必修1《3.2 算法及其描述》单课时项目式教学设计为例，探讨基于学生学科核心素养培养的单课时项目式教学实施方案。

研读教材，打好教学设计基础

本节课的内容是“算法基础”的算法及其描述，是学习程序设计基础、数据管理与分析、算法初步的基础知识与技能储备。笔者以培养信息技术学科核心素养为目标，通过项目活动融合知识技能，引导学生开展自主学习、团队合作和探究活动，理解算法的概念、特征、描述方法和控制结构。

本课时的学科核心概念是计算思维，内容核心概念是算法。项目式教学的背景：三明是中央红军长征的四个出发地之一，红色印记给了三明别样的红色情怀，也为红色旅游提供了宝贵资源。同学们希望开启一场红色之旅，重温峥嵘岁月。受时间和花费的影响，需要根据实际设计一个可行的红色之旅方案，项目中涉及利用算法找出最佳方案。

掌握学情，迎合学生实际需求

本节课的授课对象是高一学生，学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，通过前几章的学习，对项目学习的方法和流程有了一定的认识，但对利用编程解决问题还不了解。因此，需要设计一个切合学生需求和兴趣、相对简单的项目主题。学生在上一节的项目活动中，深刻体会到在处理大量数据时，计算机处理比人工处理更方便高效，并且在交流探讨中，已经就“三明红色之旅”方案制订了初步的评价量规。通过教材项目范例的学习，学生对算法有了初步的認识。此时，学生迫切需要进一步掌握算法的使用，以期待后续服务于实际问题的编程求解。

设定目标，落实立德树人方针

德育目标：对信息技术学科德育的实践路径进行探究，充分发挥高中信息技术课堂教学主渠道作用，弘扬三明红色文化，将道德教育落实到具体的项目实践中，融入课堂教学的全过程。

学科目标：①能够通过自主学习和观察案例，理解算法的概念和特征。②针对待定的问题，能自觉主动比较信息；根据不同对象，能选择恰当的交流方式；依据特定任务，能恰当选择信息并使用合适的技术处理，有效培养信息意识。③根据任务进行需求分析，明确需要解决的问题并能合理设计算法，有效培养计算思维。④针对特定学习任务，运用合适的数字化工具进行信息加工与处理，进而建构知识、表达思想、解决问题，有效提高数字化学习与创新能力。⑤针对不同的问题，采用自主或协作方式，在信息交流或合作中培养信息社会责任。

抓准重难点，寻求有效解决策略

教学重点：①理解算法的概念和特征；②掌握算法的三种描述方法和三种基本控制结构。

教学难点：根据需要，运用恰当的描述方法和三种基本控制结构合理表示算法。

结合项目学习活动的实际需求，笔者采取下列措施来突出重点、突破难点：结合“设计三明红色之旅最佳方案”项目实施过程中的实际问题，创设算法设计的活动情境，组织学生在解决项目子问题的过程中通过自主学习、讨论交流来探究算法的概念和特征，通过小组协作分析问题，设计解决问题的算法，在“设计→展示→修正”的过程中发展学科核心素养，提升信息素养，感受三明红色文化的带来的红色印记，落实学科道德教育。

项目学习活动融入学科德育实践路径的探究，主要流程为：确定选题→分析问题→设计算法→成果展示→活动评价。其中，分析问题和设计算法是学生掌握知识点和技能点、落实核心素养和达成学业水平要求的重要环节。

打造优质资源，服务高效课堂教学

综合考虑教材、学情、教学目标、教学重难点，根据项目式学习的需要，拟定本节课教学资源（如下表）。

严把过程设计关，提升学科核心素养

1.导入

教师活动：播放导入视频《小猫吃鱼A*算法》，提问：这说明了什么问题？要求学生针对“设计三明红色之旅最佳方案”项目设计一个算法以便快速找到最佳方案，开始舒适的红色旅游，以此引发学生利用合适的算法来实现问题求解的欲望。

学生活动：观看视频，发表看法，了解算法的功能。

2.知识回顾

教师活动：提问——与本节相关的前期基础知识，以及编程解决问题的步骤是怎样的？

学生活动：回答相关问题，对前期基础知识进行回顾。

3.新知探究

教师活动：引导学生自主学习算法及其描述的相关内容，利用PPT进行重点知识的展示和提问。

学生活动：自主阅读教材，回答提问，了解算法的概念、特征、描述方式、控制结构等知识。

4.项目子问题的选题

教师活动：对学生在项目实施过程中需要解决的实际问题进行汇总，归纳出三个子选题。选题A：如果设定“红色之旅”只能限定在两天（48小时）之内，出发点到第一个景点的时间、每个景点内游玩的时间、不同景点间路途时间等已经给出，活动期间睡眠休息时间固定为16小时。若要判断指定旅游路线在规定时间内是否能够完成，该如何设计算法实现？选题B：如果设定景点价值得分仅包含“景点基础得分+星级得分”，每到一个景点，景点基础得分加5分，如果该景点是星级景点，再加景点的星级数。若已知每个景点的星级数，要计算总的景点价值得分，该如何设计算法实现？选题C：如果设定个人消费得分仅包含“车费+景点门票+住宿费”，每项金额已经算出且消费金额为10的整数倍。如果限定个人消费不得超过2000元，超过2000包含2000为0分，1000元按照100分计算，每多花10，扣1分，少于10元的，每少花10元加2分。若要计算总的个人消费得分，该如何设计算法实现？

学生活动：通过小组讨论，根据各自小组在活动过程中需要解决的实际问题选择相关的子问题进行体验，确定选题。

5.项目子问题实施

教师活动：引导学生对本组选题的解决方案进行交流、探讨，再进行算法设计，根据对问题的分析，写出算法描述（自然语言或流程图）。

学生活动：分小组分析本组选题已知条件和求解目标，并进行算法描述。

6.成果展示

教师活动：邀請不同选题的小组代表上台展示算法，对存在的问题进行纠错。

学生活动：选派代表进行算法展示，分析存在的问题，并帮助其他同学解决问题。

7.课堂小结

教师和学生一起对本节学习内容进行小结，包括算法的概念、特征、描述及结构。

8.学习评价

教师活动：要求学生思考本组进行的探究活动的意义，同时指导学生完成“学习评价”并提交。

学生活动：思考并发表看法，对自己及组员本节学习的实际情况做出客观评价。

9.课后拓展

教师活动：提出课后扩展任务——如果“三明红色之旅方案”得分要综合考虑时间、景点价值得分和个人消费得分，那么要设计一个“三明红色之旅最佳方案”，该如何设计算法实现？

学生活动：课后进行探究，并提交算法。

10.教师寄语（略）

及时反思，提升设计经验

本节课是学生目前正在进行的“设计三明红色之旅最佳方案”项目活动中的一节子问题解决课，通过单课时的项目式学习活动，对学科德育的实践路径进行了有效探究，对发挥高中信息技术课堂教学主渠道作用、弘扬三明红色文化具有积极的意义。

本节课以学生的兴趣为出发点，以解决实际项目问题为导向，结合项目学习活动的实际问题，创设算法设计的活动情境，组织学生在解决项目子问题的过程中通过自主学习、讨论交流探究算法的概念和特征。同时，笔者对教材进行了重组，通过求解学生在项目实施过程中的实际问题（三个子选题）激发学生的学习热情，强化了学生的问题意识，充分培养了学生信息技术学科核心素养。

此外，本课例充分运用信息技术环境，建设信息技术环境下的课程资源，关注学科特点及创新，运用多媒体网络教室，利用各式信息技术工具，这些都对学生深度参与课堂教学起到了有效的促进作用。

参考文献：

[1]余琼.高中信息技术教学中项目式教学法的有效应用[J].中国信息技术教育，2021（03）：52-53.

[2]克拉耶克，查尔内克，巴杰.中小学科学教学——基于项目的方法与策略[M].王磊，等，译.北京：高等教育出版社，2004.

[3]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教学，2015（03）：32-39.

[4]余文森.核心素养的教学意义及其培养[J].今日教育，2016（11）：11-14.

[5]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准[S].北京：人民教育出版社，2020.

[6]王林发，郭雪莹，符蕉枫.项目教学的方案与实施[M].福州：福建教育出版社，2016.