英语专业教学中引入电子档案袋的可行性研究

梁 慧

(吉林化工学院 外国语学院,吉林 吉林 132022)

教学评估是教学过程的一个重要环节,它既是教学过程的重要组成部分,也是有效教学的基础。目前英语专业教学针对学生的评估方式主要采用期末考试加平时成绩这一方式,期末考试(终结性评估)的占比在50%～80%,这种以终结性评估方式为主的评价方式只讲求结果,往往忽视学生整个的学习过程,不利于引导学生积极主动地参与到学习中来[1]。电子档案袋是一种很有效的形成性评价方式,有利于学生对自己学习过程进行有效监控的过程性和发展性评估,它更有利于教师关注学生某个时间段内学习的进步和不足。在近些年线上授课与线下授课相结合的教育大背景下,电子档案袋可依托于各种网上教学平台,对学生英语学习过程中在某一课程或多门课程中的努力、进步和不足进行记录,媒介也多种多样,它能够记录文本成绩、图片、录音以及视频,让学生本人能够直观看到自己的学习历程和教师反馈,有助于学习者设定和调整学习目标、规划学习过程、记录学习行为、反思学习结果、增强学习主动性,从而促进语言习得[2]。

在英语专业教学中,电子档案袋有利于学习者对自己学习过程进行有效监控,更有利于教师关注学习者某个时间段内学习的进步和不足。电子档案袋作为一种学习方式,不仅是学习者学习活动的汇总,能够通过数据显示学习者学习的静态证据,而且也能够动态地记录学习者的学习过程。它让学习者可以反复地链接学习过程和成果确认,从而得到有效反馈,进行自我反思,不断调整学习目标和学习计划,从而促进语言习得效率。

一、电子档案袋的理论基础

(一) 建构主义理论

语言习得应该是以学生为中心,教师为辅助的一个过程[3],在这一过程中学生为主导,成为语言习得和知识建构的主体,为了取得良好的语言习得效果,学习者应主动参与习得过程,探索习得规律,主动思考习得中出现的问题以及解决方案;教师通过积极反馈学生的作业来帮助他们改进学习方法,促进学习者的学习兴趣,在整个英语语言习得过程中,只有学生真正成为知识建构的主体才能使语言习得顺利进行,从而不断完善自身的语言知识体系。

(二) 人文主义学说

人文主义强调学习者内部世界对语言习得的重要性。而这里强调的内部世界不仅指学习者的学习动机、学习态度以及其他的情感智力因素,也包含学习者在语言习得过程中自我价值、自我成长、自我激励的实现。人文主义注重学习者在学习过程中的情感体验,把态度和动机放到重要的位置,把学习者的自我发展和实现潜能等内部因素看作语言习得的关键点[4]。电子档案袋为英语专业学习者主动积极参与习得过程创造了机会,在这一过程中,能够鼓励学习者的自我肯定、自我创新、自我评估、自我激励,使学习者全身心投入语言习得的过程中。

二、电子档案袋在英语专业教学中的可行性研究

电子档案袋可依托于各种网上教学平台,对学生英语学习过程中在某一课程或多门课程中的努力、进步和不足进行记录,媒介也多种多样,它能够记录文本成绩、图片、录音以及视频,让学生本人能够直观看到自己的学习历程和教师反馈,有助于其合理设定学习目标、规划学习过程、记录学习行为、反思学习结果、增强学习主动性,从而促进英语习得[5]。

(一) 技术支持

在英语专业教学中引入电子档案袋首先需要依托于网络、在线课程和互联网技术的快速发展。现在是一个网络飞速发展的时代,由于学校计算机课程的开展以及电脑在家庭中的普及,如今的大学生们对电脑以及网络非常地熟悉。几乎所有的大学生都有自己的电子邮箱、微信、微博和QQ等通信工具,越来越多的网络教育平台也应运而生,这些都可以作为电子档案袋的工具。

近些年来,随着4G信号覆盖的进一步完善,5G信号也在飞快地普及,各种网络教学平台应运而生。在硬件方面,智能手机、平板电脑、笔记本和台式电脑的销量更是连年翻番,这些都折射出在线教育发展的上升趋势,“互联网教育+”模式越来越受到人们的重视,越来越多的线上教育平台应运而生,它们运行流畅、班课形式丰富、教学功能丰富以及多终端覆盖等优势为电子档案袋的运用提供了坚实的技术保障。

(二) 教师作用

首先,在英语专业教学中,教师要成为电子档案袋的协助建设者以及管理者。通过网络教育平台,教师要帮助学生建设和完善自己的电子档案袋。教师提供本门课程的教学大纲、教学计划以及布置具体的学习任务帮助学生根据自身情况制定独立的短期学习计划和长期学习计划,学生完成电子档案袋的初步建设后,教师担当管理者的角色,成为以班级为单位的电子档案袋管理者。在管理电子档案袋的同时,教师应有效整合教育资源,提高学生的学习效率。教师在教学过程的设计中,基于WEB的网络教学应以建构主义理论为依托,对学习者特征进行分析,根据不同学生的特点,确定其学习的起点,在协商对话交流后完成电子档案袋的进一步建构。学生在这一过程中主动建构学习计划和学习活动、提高学习反馈反思能力,从而提高语言习得效率。

其次,教师必须了解教学大纲、教学计划、学习目标,并且合理编排授课内容,布置作业任务,收集课程资源。指导学生通过登录指定资源网站及时了解教学内容,提交电子作业,阅读反馈信息。通过网络,教师提供可供下载的各种学习资源,指导学生学习方法,解答问题,在线跟踪监控学生的学习情况,及时了解其学习进度和学习效果并给予必要的帮助[6]。

最后,电子档案袋通过对学生学习过程的全面记录,为教师提供一个多维了解学生的机会。使教师能够发现每个学生的学习特点,通过及时有效的指导,进一步挖掘他们的学习潜能,帮助他们找到更加适合自己的学习方法,从而促进语言习得。同时教师也可以通过电子档案袋为学生建立长期动态的学习档案,并通过对学生档案进行有效管理,在学期末对学生做出准确公平的学习评价。

(三) 学生角色

在英语专业教学中,学生是电子档案袋的建设者。学生通过专业教师在网络课程中心下发的教学大纲、教学计划以及教学任务等资料结合自己的实际情况,制定个性化的短期学习目标和长期学习目标。例如听力较差的学生可以通过短文听写、BBC、VOA新闻报道、英文电影、英文歌曲、在线英语专业四级、八级听力练习等方式提高听力水平,方式灵活多样,一方面可以激发学习者学习兴趣,另一方面也可从不断练习不断提高中增强信心。学生完成专业教师布置的各种学习任务,在学习的过程中不断总结反思,适时调整学习计划,“自主探索发现式”学习[7]。学生也可以通过各种通信工具在线和老师、同学交流学习困惑和心得体会,促进师生以及生生相互协作,提高语言的习得效率,促进知识建构的良性循环。

三、英语专业教学中引入电子档案袋的作用及意义

(一) 终结性评估方式的弊端

目前高校英语专业教学还是以终结性评估(Summative Assessment) 为主导,终结性评估在评估过程中占大部分比例,而这样的评估方式不利于从长期多维的角度考量学生的学习效果,也不能提升教学评估的公平性、更不能创造良好健康的学习氛围、提高学生信心和学习的独立性[8]。

电子档案袋一方面可以让教师通过观察学生长期的动态信息了解学生语言习得的效果,另一方面也可以为学习者提供短期和长期的学习数据,学习者通过这些数据进行学习行为分析和总结,从而进行自我评价,而这种自我评价的过程不仅可以缓解学生来自终结性评价的压力,使他们不再一味地依赖于教师的评价,也可以让学习者通过自我评价进行自我反思,总结学习经验、评估学习方法,积极地参与知识及能力的习得过程,从而提高学习的积极性[9]。

(二) 电子档案袋在英语专业学习中的作用

刘长伟(2008)[10]曾在文章《电子档案袋评价在英语交际教学中的应用》指出在网络技术环境下,电子档案袋以图片、录音、视频以及文档的方式记录学生在学习过程中的进步和反思,以数据库的方式便捷及时地储存和展示学习者的学业付出和回报,也用这种方式把学习目的、线上作业、测试、参与的学习活动以及学生的学习效果之间的关系清晰地显示出来。电子档案袋一方面可以帮助英语专业学习者记录学习过程和反思学习不足,另一方面也可以帮助专业教师及时查看学生学习状态,肯定他们的学习成果,发现学生在学习过程中的问题,并帮助他们及时地解决,实现了在英语专业教学中对学生学习效结合发展潜能进行整体价值判断的过程,也促进学生的英语语言习得。

电子档案袋能够记录英语专业学习者在某一时期学习某门课程的动态过程,专业教师在这一平台也为学习者提供有效的反馈和评价,动态的电子档案袋应该包括以下四个方面:

1．设定学习目标

英语专业教师会根据课程性质的不同进而设定不同的课程学习目标,学生根据自身学习能力和水平设定个体长期或短期的学习目标,同时教师也要积极参与帮助其确定目标的合理性,这一过程至关重要,只有确定清晰的学习目标,学习者才可以在不同学习阶段明确学习任务,有的放矢,更加积极努力地进行语言习得。

2．规划学习过程

设定学习目标后,就要有清晰可行的学习计划为其铺路,这一过程学习者是行为主体,而英语专业教师作为辅助者要帮助学生提供积极有效的意见,帮助其加速语言习得的进程,学习者认真做好学习规划的细节,本身要清晰地了解学习过程中行为计划的目标和完成程度以及后续效果。

3．记录学习行为

通过电子档案袋,英语专业学习者和教师可以清晰地看到学习目标和学习进程之间的互动关系。教师设定一系列的学习任务可以有效地促进学习者语言习得的进程,学习者在这一过程中可以看到自己的进步和错误,进而反思自己的学习行为,完善自己的学习计划,在这一动态过程中,学习者依据学习计划和学习任务进行习得活动,并按照同学反馈、教师反馈、平台数据反馈等途径检查学习成果,提高语言习得效率。

4.减少学习者焦虑感

学习者在英语习得的过程容易被情绪所影响,而焦虑是影响二语习得的重要因素,电子档案袋能够让学习者利用网上资源进行目标课程的学习,使学生能够在不与教师和班级同学面对面的情况下进行轻松的语言习得。

四、结束语

在线上线下混合式教育背景下,电子档案袋通过动态展示学生在一段时间内的学习计划、学习成果、参与的学习活动以及学习成绩等方式提高学生的学习兴趣,激发其主动参与英语学习的积极性,通过强化学习者的自我管理、自我反思以及自我改进来促进英语习得。另一方面,电子档案袋也是有效的师生交流平台,通过及时作业、及时反馈,促进师生交流,能够避免英语专业教学长期以来运用期末考试作为单一的、传统的评价方式,极大地提高了英语专业教学评估的公平性。

电子档案袋不仅是英语专业学习者学习活动的汇总,能够通过数据显示学习者语言学习的静态证据,而且也能动态记录学习者的学习过程。它让学习者可以反复地链接学习过程和成果确认,从而得到有效反馈,进行自我反思,不断调整学习目标和学习计划,促进习得效率,激发学习兴趣,在这一过程中,学习者的元认知能力和批判性思维能力得到不断的提高,通过发现问题、解决问题的反复锻炼,引导学习者走向良性的学习轨道。

本论文致力于寻求到促进英语习得切实有效的方式方法,对英语专业教师教学有一定的启示作用,为形成性评价方式研究提供了新的研究思路,具有理论和实践双重意义。