如何改进体育教学活动？

幼儿园阶段是幼儿各方面发展最迅猛的时期，在此阶段开展体育教育，能够促进幼儿的全面发展。幼儿园体育活动是幼儿园体育教育的主要实施方式，它的组织与实施过程直接关系着幼儿园健康领域的目标能否达成以及幼儿的身心能否健康成长。然而，目前许多幼儿园在体育教学活动方面存在着各种各样的问题，亟待幼儿教师思考、探索，并提出改进对策。

体育教学活动的问题现状

将体育教育理解为“玩”，忽略其教育功能

教师单纯地将体育课当成“户外玩耍”，虽然保证了幼儿的户外活动时间，也使幼儿在游戏中享受了快乐，但这种“体育教学”对幼儿肢体动作的发展却起不到相应的促进作用。

强化动作训练，忽视幼儿的运动兴趣

有的教师在组织体育教学活动时，为了动作技能目标的达成，一味地强调某一动作技能的学习和反复练习，使幼儿感觉枯燥无味。幼儿在反复训练的过程中，已经丧失了兴趣，虽然动作技能得到了锻炼，但教师却忽略了兴趣才是幼儿学习的原动力。

一味地灌输，缺乏幼儿的自主探索

部分教师在组织幼儿学习新的动作技能时，会习惯性地先让幼儿看自己做的示范，然后让幼儿去模仿，再去指导、纠正，这样做虽然能让幼儿很快掌握动作技能，但却使幼儿失去了自主探索的机会。还有些教师想让幼儿自主探索，却不敢大胆放手，导致幼儿的每一次探索都成了一种形式，而没有真正挖掘到探索的价值。

设计不合理，运动量不足

有的教师在开展体育活动时，由于环节设计不太合理，使幼儿等待时间过长，再加上教师的指导和要求不到位，会造成幼儿的运动量不足。

体育教学活动的改进对策

转变园领导与教师观念

基本动作发展与身体素质提高有机结合。教师一般从幼儿基本动作的角度来设计活动方案，如通过“过小桥”的活动来提高幼儿身体的平衡能力，这样的设计是通过某项基本动作的练习，以达到某种身体素质的提高。通过对《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域的学习，我们了解到提高幼儿的身体素质才是幼儿体育活动的核心目标。因此，在设计活动方案时，教师应首先考虑发展幼儿的哪些身体素质，围绕这些身体素质，教师应选择何种适宜的体育活动，并且，这些活动要尽可能的丰富多样，让幼儿在经常性的练习过程中，逐步获得相应身体素质的提高和发展。例如，在提高幼儿平衡能力的活动中，我们可以选择过小桥、躲闪跑、单脚跳、过梅花桩等活动来实现教学目标。这样的设计通过不同基本动作的强化练习来促进身体素质的提升。

放手而不放任。教师要敢于对幼儿“放手”，但不能“放任”。放手是给孩子时间和空间去探索，而放任却无法让孩子在原有的基础上得到发展和提升。一些教师在组织体育教学活动时，尽管说着让幼儿自由探索，但都不敢真正地放手，原因在于教师害怕放手就失去主导权。例如中班健康活动“有趣的报纸”中，教师说：“你们去玩玩报纸球，等会我来请小朋友说说是怎么玩的。”孩子们听完后一窝蜂地跑走了，当教师请他们回来说说刚才玩的方法时，孩子们纷纷说：“我是踢着玩的。”他们并不能说出报纸球的多种玩法。由于教师过于放任，没有明确要求，导致孩子们的探索只是一种形式。但如果教师换一种方式，说：“报纸球除了可以像沙包一样扔着玩，还能怎么玩？”孩子们自然会带着思考去尝试、探索报纸球的不同玩法，之后也能主动地和老师、同伴分享自己的玩法。因此，教师应尽量做到幼儿在前、教师在后，给予幼儿充分的发挥空间，让幼儿大胆想象、自由探索。

改进教育行为

开展安全教育系列活动。教师组织体育教学活动时的最大顾虑就是幼儿的安全问题。因为幼儿还处于成长的过程中，动作不够协调和灵活，自我保护的能力差。针对这一问题，首先，教师可以带领幼儿结合教育教学活动，开展“安全教育”主题系列活动。先请幼儿们探讨“体育课程中追逐跑时相互拉会怎么样？不安全的行为会带来哪些伤害？应该怎么避免这些不安全的行为？”等问题，再通过提问、讲述等方式，更具体、生动地对幼儿进行安全教育，让幼儿明白安全的重要性。教师在幼儿运动前，还要根据活动需要和内容提出必要的安全要求，要求要明确具体。在活动中，教师应注意观察幼儿的动作状况和行为表现，随时解决可能存在的安全问题，同时保育老师要配合、协助带班教师做好安全工作。

培养幼儿在体育活动中的常规。开展体育活动首先要从培养幼儿的常规开始。在每一次外出活动时，都要和幼儿交代清楚常规，比如：小朋友在跑步的时候要学会保护自己，看到前面有人来了要知道躲闪；在体育教学活动中，要听懂和听清老师的口令；参与体育游戏时，要学会遵守游戏规则等。当幼儿很好地养成遵守规定的习惯后，再进行体育教学活动，会大大降低活动中的安全隐患。此外，常规的培养要循序渐进，要坚持，要具有统一性。

将体育教育与其他领域进行有机结合。《指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”幼儿是作为一个整体来发展的，幼儿参加体育活动的学习应与其他领域相互结合，从而促进幼儿的全面发展。例如，幼儿在进行美术活动时，就离不开小肌肉的动作，此时正是发展幼儿手部动作协调和灵活的最好时机。因此，幼儿健康领域的学习与发展也应与其他领域的学习与发展有机结合、相互渗透，这样才能促进幼儿身心的全面发展。

保持幼儿体育活动时的兴趣。《指南》中提到：“对于技能性活动，不要过多要求数量，更不能机械训练。”那么，我们该如何调动幼儿兴趣，同时使其掌握技能呢？

首先，在体育活动中开设情景和游戏，增强幼儿的活动兴趣。对幼儿来说，通过游戏学习技能比直接反复训练效果要好得多。其次，在体育活动中，教师应随时观察幼儿的活动情况，根据幼儿的不同情况，及时调整游戏难易程度。对于身体素质比较弱的幼儿，应多给予一些的鼓励，通过不同的动作练习促进其发展；对于动作技能掌握得很快的幼儿，要增加一些难度，这样才能激发他们的兴趣。比如，在提高平衡和协调能力的活动中，教师运用木马让幼儿练习跨、跳，幼儿先尝试练习跨的技能，教师发现经过练习有些幼儿已经掌握，但还有些幼儿需要再次练习。此时，教师应鼓励能力强的幼儿尝试进行双脚跳，难度的增加会使他们有兴趣持续参加体育活动；而对于能力还未达标的幼儿，教师应该给予鼓励，树立幼儿自信心，继续加油。

幼儿园体育教育活动是幼儿身体素质发展的重要途径，教师应找出自身不足，积极寻找有效的教学途径，为幼儿提供更加科学合理、效果良好的体育教育活动。