怎么教幼儿歌曲弹唱？

幼儿园音乐教育是幼儿教育中的重要组成部分，也是培养幼儿音乐素养、审美观念的重要手段，能起到塑造幼儿个性，强化幼儿思维，陶冶幼儿情操的作用。情境化教学作为音乐教学中较为常见的教学手段，与幼儿身心发展的特征相契合。因此，在幼儿音乐教育中，教师要学会利用情境化教学创新以往的幼儿歌曲弹唱模式，营造出良好的学习氛围，助力幼儿掌握更多的音乐知识与技能，使幼儿自主与合作精神得到提高，实现感受美、欣赏美与创造美等能力的全面发展。

幼儿歌曲弹唱教学中的不足

对歌曲弹唱重视度不够

教师对幼儿歌曲弹唱的重要性认识不足、重视度不够，无法在音乐课堂上主动利用歌曲弹唱对幼儿展开音乐教学。在教学中，教师更重视让幼儿记住歌词与曲调，将重点放在幼儿能完整地演唱歌曲上，忽略了幼儿对歌词的理解，导致幼儿的音乐素养难以提高。

教师的教学手段单一

在幼儿歌曲弹唱教学中，多数教师仍以歌唱为主开展弹唱教学，教学手段较为单一，根本无法激发幼儿的兴趣。加之部分幼儿园缺少专业乐器，没有钢琴等教学器材，导致教师在幼儿歌曲弹唱教学中的教学效果受到一定的影响。

幼儿歌曲弹唱情境化教学的创新

利用生活情境展开教学

在展开音乐教学时，为了让幼儿更好地习得音乐知识，教师可以结合幼儿的实际生活，从生活角度解读音乐，使幼儿认识到生活中处处有音乐，帮助幼儿理解音乐，促进幼儿的发展。教师还应打破以往局限于课堂的局面，让音乐教学能回归大自然、回归生活，使幼儿能在良好的氛围下认识音乐，感悟到音乐的魅力，从而调动幼儿学习音乐的积极性，构建出高质量课堂。比如，在《小星星》歌曲教学中，教师要引领幼儿走出课堂，与家长建立良好的合作关系，让家长带领幼儿观察夜晚的星星，让幼儿观察天空的星星，使幼儿能在观察星星的过程中了解这首歌曲所要表达的内容，充分掌握此首歌曲的旋律和内容，从而拓宽幼儿的视野。

利用实物情境展开教学

由于幼儿年龄较小，对身边的一切充满着强烈的好奇心与求知欲，难以集中注意力，一旦在教学中无法激发幼儿学习的兴趣，就会导致幼儿无法主动参与到学习中，因此，教师需要利用实物来激发幼儿兴趣，让幼儿能集中注意力进行学习。比如，教师在幼儿歌曲弹唱教学中，可以结合幼儿的实际情况，利用钢琴、笛子等实物乐器在课堂上进行展示，激发幼儿的兴趣；还可以通过为幼儿科普乐器的结构，让幼儿了解乐器的演奏与弹奏方式，认识到乐器的多样化特点，从而激发幼儿对乐器的兴趣。

利用故事情境展开教学

在幼儿音乐教学中，为了提高幼儿歌唱与演奏的能力，教师需要利用一些故事调动幼儿的兴趣，使其参与到学习中，提高学习的质量。音乐故事具有生动形象、情节曲折等特点，能有效地激发幼儿的兴趣，使其集中精力参与到课堂中，为课堂教学效率的提高起到促进作用。因此，教师可以发挥音乐故事所具有的教育功能，利用故事情境开展音乐教学。

例如，教师在教学《小青蛙找家》时，可以根据幼儿的实际特点设计故事，利用故事作为指引，并在教学中融入角色扮演游戏，以此来调动幼儿的兴趣，让教学朝着高质量方向发展。如教师可以依据故事的情节，引导幼儿选择自身所感兴趣的角色并进行扮演，借此来调动幼儿的兴趣，使幼儿能主动地参与到歌曲弹唱学习中，让课堂教学更具生动性与活跃性。在此过程中，教师还可以展示一些图形谱，让幼儿能一边学习一边聆听音乐，这样的教学模式能让幼儿主动参与到歌曲弹唱学习中，确保课堂教学更加轻松活跃，助力幼儿掌握更多的音乐知识，对歌曲具有更全面的理解。

利用游戏情境辅助弹唱教学

游戏是幼儿园的主要活动形式，游戏活动通常对幼儿有着强烈的吸引力，教师可以利用游戏情境来辅助幼儿歌曲弹唱教学，激发幼儿对音乐学习的兴趣，使幼儿主动参与到教学中，从以往的被动学习转变为主动学习，从而创建高效的音乐课堂。比如，教师在开展《丢手绢》教学时，可以利用弹唱教学方式先教给幼儿两遍歌词，并传授给幼儿“丢手绢”游戏的玩法，让幼儿一边玩游戏，一边跟随教师学习《丢手绢》的弹唱歌曲，使幼儿能在游戏情境中提高学习效率，更好地理解弹唱歌曲所表达的情感。同时，教师还可以利用弹唱教学辅助幼儿开展游戏活动。如在开展幼儿弹唱教学时，教师可以与幼儿商量玩“击鼓传花”的游戏，幼儿在游戏中跟随着教师演唱歌曲，当教师的弹奏突然结束，按下最后一个钢琴键时，“花”在谁手中，谁就要表演节目。这种游戏情境模式能有效激发幼儿的兴趣，使幼儿主动参与到音乐学习中，实现幼儿音乐素养的提升。

语言描绘艺术场景教学

在开展幼儿歌曲弹唱教学中，教师需认识到幼儿在课堂教学中的主体地位，始终围绕幼儿开展教学活动，将幼儿作为主体展开教学，并在教学中学会尊重幼儿、爱护幼儿，与幼儿进行平等的沟通与交流，让幼儿感受到教师对自身的尊重，为良好师生关系的建立奠定基础。同时，在开展幼儿歌曲弹唱教学中，教师可以利用一些教学语言、肢体动作语言等，调动幼儿参与学习的积极性，让幼儿在参与课堂教学的过程中，认识到歌曲弹唱的作用。

比如，教师在开展《小蜜蜂》教学时，可以利用自身亲切的语言吸引幼儿的注意力。“小宝贝们，今天我们要学习的歌曲是《小蜜蜂》，这首歌曲看似比较简单，但是学习起来具有一定的难度呢，你们要不要和老师一起探讨这首歌曲？这是帮助老师也是帮助你们自己呢。”通过采用温柔的语言，幼儿能感受到教师对自身的尊重与爱护，而此种教学模式也实现了以幼儿为主体，让教师更尊重与热爱幼儿，促使幼儿积极主动地参与到教学活动中，保障了音乐教学的质量。在肢体动作层面上，教师则可以在教学中依据教学的进度与时间，采用一些触摸动作、手势等，使幼儿能感受到教师的关爱，让师幼间能构建良好的师生关系，为教学的高质量开展奠定良好基础。

音乐教学是幼儿园教育的重要组成部分，教师在开展幼儿歌曲弹唱教学时，要充分意识到音乐教学的重要性，在教学中学会尊重幼儿的主体地位，并利用情境化教学模式进行创新设计，让歌曲弹唱教学更富有趣味性。教师通过情境化教学实施创新设计，用多样化的歌曲弹唱教学激发幼儿的兴趣，使幼儿主动参与到教学中，让幼儿能尽情地进行歌唱表演，不仅能助力幼儿养成良好的兴趣、习惯，还能提升幼儿审美情趣、音乐素养，为幼儿各方面能力的全面发展奠定良好基础。