定位自主游戏 绽放“五育”之花

幼儿园自主游戏是最为普遍的、幼儿易于接受的活动形式。教师应当在自主游戏活动的设置过程中，尽可能地结合德育、劳育等内涵，提高幼儿五育融合发展的能力。下面，我们将针对自主游戏的开展以及自主游戏活动中五育并举、相互融合的策略方法进行简单分析。

自主游戏的概念与意义

自主游戏是幼儿园游戏活动开展的主要形式，是指幼儿在游戏过程当中，遵照自己的主观能动感和个体的行为语言，设定游戏的目标和手段，选择有效的游戏材料，并自己决定伙伴之间的分享互动方式，从而在保持良好情绪的前提下，结合材料和伙伴之间的互动，达成共同约定的游戏目标。

幼儿园教学活动的开展离不开自主游戏。游戏化了的教学活动本质上还是教学活动，这种活动由教师主导，有着功利性的发展目标，并不是幼儿内在动机引发的过程导向的游戏活动。而在自主游戏的过程中，幼儿与教师及其他幼儿的互动，没有任何压力来源，这有利于幼儿体验成功的感觉，对于幼儿的身心发展很有必要。此外，自主游戏开展过程中出现的问题，幼儿能够随机应变，这样更能激发幼儿的思维发展，培养幼儿解决问题的能力。

五育并举对幼儿成长的重要性

党的二十大报告中提到：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”幼儿园对于五大领域的发展，有着相对明确的规定和教学内容，在促进幼儿语言、动作、艺术、社会等领域发展的同时，不断推进着德智体美劳“五育并举”的全面发展。

幼儿园自主游戏现状

政策引领

宁国市德智体美劳“五大行动”省级实验区建设推进会召开，会上解读了《宁国市实施德智体美劳“五大行动”实验区实施方案》，进一步明确了各方职责，树立全面的教育教学理念，完善新举措和措施，加快学校制度及教学方案的制定和落实，提高了工作效率和质量。

幼儿园落实情况

幼儿园在“五育并举”的道路上不断探索，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，以“为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础”为目标，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，促进幼儿的学习与发展。德育方面，幼儿园开展了“国旗下讲话”“礼仪小卫士”等活动；智育方面，开展了“科学班本课程故事”“市级科技体育大赛”等活动；体育方面，开展了“篮球嘉年华系列活动”“市级篮球大赛”等活动；美育方面开展“亲子春游踏青”“六一画展”等活动；劳育方面，开展了“半亩东篱种植园”“自理能力达标赛”等活动。同时，形成了常态化的自主游戏环节和流程，实施亲子互育，师幼互育，更好地落实了五育并举的活动内容。

自主游戏活动中融入五育并举的策略

聚焦目标，设计游戏流程

在每项自主游戏开展之前，教师都需要对游戏和教学的目标进行明确，在游戏活动过程中，观察幼儿游戏目标的达成情况，做好记录，并且设计合理的游戏环节，激活幼儿的活动情绪和状态。如在“礼仪小卫士”活动中，教师可以设计行为展示环节，让幼儿感受到礼仪的重要性。同时，鼓励幼儿深入社会实践，在超市、公园或者广场开展“礼仪展示”活动，让幼儿在社会实践中大胆展现自己的行为礼貌，在获得陌生人的赞赏和表扬后，能够欣然接受，并有礼貌地进行反馈，将行为礼貌内化吸收到心中。这使幼儿的语言领域能力得到了有效提高，也在潜移默化间培养了幼儿的德育意识。

放手游戏，幼儿自主选择

游戏过程中，教师对幼儿的放手是非常重要的一点。放手并不是指教师对幼儿的游戏环节置之不理，也不是对幼儿游戏环节毫不过问，而是在充分发挥幼儿自主性的同时，引导幼儿进行游戏的拓展。教师对幼儿观察的真正目的并不是睁大眼睛去看他究竟做了些什么、能够做一些什么、有什么令人很震惊或者眼前一亮的事情，也不是让我们等在那里去发现所谓的价值。真正的目的是要教师主动地在幼儿的日常行为当中发现幼儿思维和心理的细节，找到解读幼儿心理的钥匙，帮助幼儿更好地发展。

建立主题，五育充分融合

当幼儿面对丰富的自主游戏时，教师需要确定相对明确的主题，这是幼儿自主游戏的前提。在活动过程中，教师要将每个主题与德智体美劳的相关目标进行结合，在幼儿可接受、可操作的范围内进行游戏的开展，让幼儿在潜移默化的过程中，得到全面的发展。当一个主题确定的时候，教师可以将德智体美劳的各个方面进行相互融合，在各个环节设置幼儿易操作的活动内容，激发幼儿的参与兴趣。

潜移默化，融合环境创设。生活即学习，幼儿的成长环境能在很大程度上影响幼儿行为、思维的发展。因此，在幼儿园的走廊、教室等幼儿随处可见的地方，师幼可以共同创设红色文化环境，通过多种材料的相互搭配，展现“五育”培养发展内容。在德育和智育方面，为了更好地向幼儿呈现红色人物，让幼儿在情境中感受人物的精神品质，教师创设了走廊文化墙，让幼儿在潜移默化中感受红色文化，培养自身的良好品质。在劳育培养方面，教师通过种植园地中多种植物和蔬菜的种植，深化幼儿的劳动教育，并采用欣赏实物或图片、劳动体验实践等方式，让幼儿了解植物的生长过程。在体育和美育方面，教师可以在环境中呈现奥运冠军、中外著名画家等相关内容，让环境创设和五育并举碰撞出新的火花。

园本课程，搭建五育桥梁。幼儿园可以从幼儿的实际经验出发，以教师为活动的主要策划人，开展丰富的园本特色活动，培养幼儿全面发展的能力。如在幼儿园开设“科学‘哇’时刻”栏目，每周开展“科学发现室特色课程”，用幼儿易于理解、操作的科学活动，将深奥的科学客观道理融入富有趣味的科学实验中，让幼儿在观察和操作中感受科学的力量，促进幼儿智力的发展，激发幼儿科学探索的欲望。

延时服务，五育并举相伴

安徽省印发实施《安心托幼行动方案》，明确了幼儿园延时服务的职责和义务。在延时服务的过程中，教师可开展创意构建、趣味游戏、阳光体育、分享阅读、快乐音乐等主题活动，通过对教学活动的延伸，更好地管理幼儿课余的时间，在为家长解决实际困难的同时，更好地针对幼儿德智体美劳五育并举开展有效的活动，让“延时”焕发新的光彩。

幼儿阶段是孩子成长过程中最关键的时期，教师应在此阶段帮助幼儿塑造完整的人格，促进幼儿的全面发展，让幼儿更加适应教学活动的开展，更好地在社会活动中进行沟通和交流，更好地认识美好、体会美好、创造美好。同时，在自主游戏不断开展的过程中，幼儿园应通过多种方式和渠道，对幼儿进行“五育”培养，更好地培养幼儿良好的品德和行为习惯，塑造全面发展的新时代幼儿。