“文学阅读与写作”学习任务群的实用性特征

于瑜在《论“文学阅读与写作”学习任务群的特征》（《语文建设》中学版2022 年第4 期）一文中指出，“文学阅读与写作”任务群的实施，对于学生在语言训练、思维发展、审美创造、文化传承等方面意义较大，实用性较强。推进该任务群的实施，必须树立鲜明的应用导向。在语言层面，要着重从文学语言的积累与建构梳理与整合、表达与交流出发，通过教学引导，让学生品味中外文学作品语言，积累文学语言材料和言语经验，把握不同文学体裁的语言特点、语言风格和语言艺术，培养良好语感，理解、掌握文学语言运用的基本规律；引导学生通过对文学作品经典语言范例的学习、理解和模仿，触类旁通，举一反三；结合具体的语言情景和交流对象，在口头语言和书面语言方面锻炼学生的语言表达与交流能力。

在思维层面，要着重从增强思维能力、发展思维逻辑、提升思维品质出发，通过教学引导，使学生在阅读古今中外文学作品的过程中不断获得对文学语言和形象的直觉体验，学习、揣摩作者多角度思考问题以及构思、阐述的方法和逻辑，从而进一步训练学生的形象思维、直觉思维、辩证思维、逻辑思维和创造思维，进而使学生的文学思维在逻辑性、深刻性、敏捷性、批判性和独创性等方面得到进一步提升。

在审美层面，要着重从增进文学美感体验、提高文学作品审美鉴赏能力、激发美的表达与创造灵感出发，通过教学引导，让学生在精读文学作品的基础上，从意蕴、情感等多个角度欣赏文学作品，获得审美体验，发现作品的美学价值和作者独特的艺术创造。同时，使学生在接触不同的文学素材时真切体会到其中的美学意境，从而在文学阅读时产生共鸣，进而形成与文学作品的美学意境相似的审美观。在文化传承层面，要着重从传承中华优秀传统文化角度出发，通过教学引导，使学生在文学阅读与写作中体会中华优秀传统文化的核心思想观念和人文精神，增强文化自信和文化自觉，热爱中华优秀传统文化，做中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的坚定继承者和弘扬者。