医学生就业指导课获得感的提升策略

郭珍磊

摘 要：医学生就业指导课获得感是检验医学院校立德树人成效的试金石，深化就业指导课教学“供给侧改革”，满足学生“需求侧”的学习成长期待，对于医学生未来成长成才具有重要的价值意蕴。当前医学生就业指导课程建设存在专业师资匮乏、教材体系不完善、教学手段单一等问题，制约了学生获得感的生成。医学院校需要从充实教师队伍、完善教材体系、优化教学内容、创新教学模式和勤于教学反思等方面着手，不断深化就业指导课程改革，让学生在参与课程学习中获得职业发展指导，切实提升学习获得感。

关键词：医学生 就业指导课 获得感 策略 思政委员

当前受医疗机构改革升级、经济下行压力加大、世界局势不稳定等多重因素的影响，医学生的就业形势日益复杂严峻［1］，医学院校要加强对医学生的就业指导教育，提高学生就业能力，实现高质量就业。医学生就业指导课程是医学院校落实立德树人根本任务的重要课程之一，对引导医学生树立正确的就业价值观，完善职业生涯规划，成为党和人民信赖的优秀医务工作者具有重要意义。但是当前就业指导课程建设面临专业师资匮乏、教材体系不完善、教学手段单一等现实困境，很难调动学生的学习兴趣，阻碍了医学生学习获得感的生成。因此，医学院校要不断深化医学生就业指导课教学“供给侧改革”，满足学生“需求侧”的学习成长期待，使其掌握职业发展所需的知识和技能，提升学习获得感。

一、医学生就业指导课获得感的理论内涵

获得感在类型上按照获得的方式及效果可划分为实际获得感和意义获得感。实际获得感是指人们得到物质利益后产生的满足感，是看得见、摸得着的事实获得；而意义获得感主要是人民精神利益上获得满足后产生的正向情绪感受，存在于人的主观意识之中。“获得”是前提，“感”是“获得”后的效能，没有“获得”就无法谈“感”，二者紧密相连，不可分割。获得感的生成过程遵循“期望—参与—获得—满足”的规律，个体有追求美好生活向往的期望，在参与实践中获得期望价值的满足。

医学生就业指导课获得感主要是指医学生在大学生创新创业与就业指导类课程学习中，经过教师的教育教学后在知识、情感、意志、信念和行为等方面产生积极正向的情绪体验，满足职业生涯发展的需求和期待，是一种精神利益上的意义获得。医学生在就业指导课程学习中所产生的获得感是检验医学院校立德树人成效的试金石，也是衡量课程教学质量和水平的重要指标。医学生就业指导课程的教学效果要以学生在课堂学习中的实际获得感受为量化标尺，以学生的知识需求为导向，情感需求为基础，意志需求为保障，信念需求为升华，行为需求为目标，不断改进教学内容和教育方式，提升教学的针对性和实效性。

二、医学生就业指导课获得感生成的现实困境

影响医学生就业指导课获得感的因素主要包括教育主体、教学内容、教学方式和教学环境等，其中教育主體包括教师和学生自身，通过教师教育教学的“外向用力”与学生学习的“内向吸收”，共同对学生学习获得感的生成发挥作用。目前医学生就业指导课程仍存在教师专业素养不高等问题，阻碍着学生学习获得感的生成，亟须采取措施解决。

（一）教师结构不优，专业素养不高

当前医学生就业指导课教学团队主要由专职辅导员、行政人员、党政领导等兼职教师组成，缺乏专业的就业创业指导教师，而现有的授课教师存在学科与专业背景复杂、学历和年龄结构失衡、教学能力欠缺、教学态度不严谨等问题，很难满足学生对就业指导课知识获得的要求。就业指导兼职教师主要来源于学工队伍，教学专业素养整体不高，缺乏教学理论知识和技巧，就业创业经验不足；而专职辅导员由于日常学生教育管理工作繁忙，难以将大量心思倾注于教学之中，且培训与交流的机会也不多。教师来源、学科和专业结构的复杂性导致管理难度的增加，集体备课的质量、教学督导的效力大打折扣，因此很难满足高质量的教学工作需要，导致学生学习获得感较低。

（二）教材建设滞后，教学内容重复

作为就业指导课学习的主体，学生对课程的学习态度影响着自身获得感的生成。但是，当前部分医学生对就业指导课程学习不够重视，体现为出勤率和抬头率不高、上课不携带教材、课堂参与度不够、缺乏学习兴趣等现象。调查研究发现，医学生就业指导课程建设上的滞后性影响着学生的学习态度。

一方面，就业指导课程缺乏权威的国家规划教材，各医学院校主要使用的是大学生创新创业与就业指导类教材，此类型教材内容未能结合医学职业教育特点和医学生就业发展形势，对医学生就业指导的针对性不足，实效性不强。另一方面，尽管有的医学院校根据学校医学专业发展实际而编写了校本教材，但是教学内容的编排质量堪忧，不少学生认为“医学生就业指导课教材教学内容编排不够合理，存在重复性、枯燥性以及针对性不强等问题”，例如教材中关于国家鼓励大学生到基层就业的政策与国家促进大学生就业项目中关于“西部计划”“三支一扶”“选聘生”等教学内容存在重复编排的问题，需要对内容进行整合，优化编排。

（三）教学手段单一，课程吸引力不强

医学生就业指导课教师的教学手段单一、教学方法不够创新是造成课程内容吸引力不强、学生学习兴趣不高的主要因素，也是阻碍学生学习获得感生成的主要瓶颈。“00后”大学生的群体画像为主体性意识较强、追求个性、突出新颖、思维活跃，喜欢利用互联网获取知识。但是在面对具有以上思想特点和行为规律的医学生时，就业指导课教师往往并没有在教学方式和手段上做到与时俱进，仍主要采用传统讲授式的方法，采取灌输式的手段将知识传递给学生，导致学生参与教学过程不足，学习积极性不高，师生互动效果不佳。［2］因此，教师要创新教学方法，增强教学方法的吸引力和感染力，利用学生喜爱的新媒体新技术与就业指导课程内容融合，加强课堂互动，唤起情感

共鸣。

三、提升医学生就业指导课获得感的实践策略

为了提升医学生就业指导课学习获得感，医学院校要不断深化教学“供给侧改革”，加强师资队伍建设，提升教师综合素养，切实发挥教师课程育人的主导性作用，同时要满足学生在课程学习中的成长需求和期待，引导学生发挥学习的主体性作用，实现主导性和主体性的统一，发挥课程育人作用。

（一）基础：充实教师队伍，提升专业素养

建设一支专兼结合的医学生就业指导课教学团队是提升学生学习获得感的基础，而专业而稳定的教师队伍是就业指导课程建设的核心。一门课程的教学工作如果缺乏专业素养高、政治意识强、教学情怀深的教师，就很难使学生在学习中产生获得感。

医学院校要积极推进就业指导课程师资队伍建设，建设一支高素质的就业指导课教师队伍，培养一批理论功底扎实、专业素质过硬、教学效果显著、学生衷心喜爱的优秀教师；要坚持“引进来”和“走出去”相结合的原则，强化师资队伍。

一方面，聘请校外企业就业创业指导教师、杰出医学校友等担任就业指导课教师［3］，进一步充实优质教师资源，向医学生传授就业知识和技能，转变就业价值观念，调整就业期望值，促使其积极到基层就业，服务基层群众。另一方面，要不断提升校内兼职教师队伍的专业素养，创造培训条件和机会，积极鼓励教师走出去，参加就业创业相关知识技能培训，了解国内外其他医学院校在医学生就业创业教育培养上的先进教育理念、教学内容、教学方法等，提高教学水平和质量，增强教书育人的专业素养。

（二）前提：认真组织备课，精心教学设计

提升医学生就业指导课学习获得感的前提是授课教师要精心备课，认真上好每一堂课。医学生就业指导课关注医学职业在人生发展中的重要地位，教师的课堂教学需要提高针对性，紧密结合学生所学专业特点、就业形势和发展前景，满足学生学习成长需求的特殊性。目前部分医学院校设置了班级思政委员，教师可以充分发挥思政委员“小助手”的作用，在课前借助思政委员调查了解学生关心的就业相关知识点，做好学情分析，课上逐一回应学生的学习关切点。同时，就业指导教研室要完善集体备课制度，提高备课质量，不能将集体备考制度执行流于形式变成研讨会，而是要精心准备教学环节设计，既要备教材，又要备学生。备课内容要聚焦党和政府关于医学生就业创业相关的政策理论，解决教学过程中的重难点问题，及时回应学生关切的就业热点话题。

教师要以高度的责任意识对待教学行为，在每次上课之前，根据教材内容及医学生的实际，结合专业背景，精心准备教学设计，合理安排授课内容，采用合适的教学方法，并对教学过程的程序及时间等做好详细的规划，给予学生有针对性的指导，让学生在课堂的学习中真正受益。在面对不同医学类专业学生时，教师要做好分类指导，精确引导学生了解本专业就业形势，可以结合专业近年来医院的招聘情况，使学生能够直观地感受就业现状，有利于学生提前做好就业准备，提高岗位胜任力。

（三）重点：优化教学内容，提高精准供给

医学生就业指导课的教学内容主要是教师根据社会发展需要，结合医学生培养规律，有计划、有目的地传授就业创业相关知识内容，引导医学生树立正确的就业观、择业观和成才观，顺利实现就业。加强就业指导课教材建设、提高教学内容的精准供给是提升医学生获得感的重点。基于学生对就业指导课学习的现实需求，授课教师要以教材建设为根本，根据学生的职业发展需要进行教学内容供给。

一方面，通过对毕业生进行就业回访，与用人单位进行人才需要对接、人才市场需求调研等多措并举的方式深入了解医学专业的就业形势［4］，以市场需求为导向，完善教材体系，向学生精准供给教学内容。另一方面，针对医学生教育培养特点，教学内容要善用医学生就业典型案例来调动学生的学习兴趣，使其树立崇高的职业价值观，如宣传推广毕业后积极参与国家促进基层就业项目援疆、援藏的优秀毕业生事迹，通过发挥朋辈榜样的引领作用，塑造医学生崇高的职业理想和人生价值追求，促进更多的学生将个人理想融入国家理想，毕业后到国家和人民需要的地方奉献青春、建功立业。面对地域醫疗发展水平的不平衡，授课教师要注重引导毕业生到基层医疗薄弱的地域服务群众，下得去、沉下心、留得住，用仁心仁术造福基层人民，践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。通过向医学生精准供给求职择业相关教学内容，提升学生学习获得感。

（四）关键：创新教学模式，鼓励学生参与

参与性是获得感的显著特性，医学生只有亲身参与并沉浸式体验就业指导课程教学，才能不断增强学习获得感。提升医学生就业指导课学习获得感的关键是教师要不断创新教学模式，把课堂交给学生，实现课堂翻转［5］，由“以教师为中心”转向“以学生为中心”，引导学生参与课堂、活跃课堂，在亲身参与中获得知识体验。传统的“以教师为中心”的教学模式往往关注传授学生理论知识，在教学形式上以讲授形式为主，将知识“满堂灌”，未能充分考虑学生的现实需求与实际感受。而“以学生为中心”的课堂教学模式，充分调动学生课堂学习的积极性，使其主动参与到课程学习之中，引导学生发挥课程学习主体性作用，这需要教师加强课堂互动，进行启发式教学，传授就业知识和技能。学生主动参与到活动过程中，既有助于理论知识的理解，又提高了学习综合能力。教师需要帮助学生解决思想困惑，关心学生知识需求，引导学生提高综合能力，如搜集信息的能力、分析问题的能力、解决问题的能力等，而不是简单的知识传授。

评价医学生就业指导课教得好不好，可以把学生的获得感作为指标。如果学生在听完课后，对这门课有很深的知识获得感，在求职择业中能够利用课堂所学的就业指导知识顺利就业，实现人生价值，那么这就是一堂好课，而不是“水课”。医学生就业指导课是一门理论性与实践性很强的课程，需要不断创新教学形式，采取贴近医学生生活、贴近实际的教学方法，不断增强学生学习获得感。例如，教师可以采用行为导向式的教学法，借助就业成功典型案例、国家促进大学生就业政策的视频、有关就业问题讨论调查等方法，用医学生身边的人和事来激发医学生的学习兴趣和参与热情，使其主动思考并探索解决问题的方法，进而活跃课堂气氛，提高参与率和效率；同时可在实践教学环节模拟招聘面试，让学生在亲身参与中感受面试招聘氛围，及时发现个人求职择业中的短板、弱项并加以改进，增强就业的体验性和真实感。

（五）保障：勤于教学反思，提高教学质量

医学生就业指导课是一门与时俱进的课程，教师要上好这门课，需要下一番苦功，敏锐地关注医学职业发展趋势，勤于教学反思，精进教学技能和水平，为提升学生学习获得感提供坚实保障。既要结合新医科背景下全面培养发展医学人才的需要，又要紧密结合当前医学生就业形势来充实和丰富课堂，不断地总结反思教学工作，提升授课水平和能力，给学生更多的就业帮扶指导，让学生在参与中有所学并有所得，努力成长成为能够担当民族复兴大任的卓越医学人才。

首先，涵育高尚师德师风。教师是引领人类社会不断发展进步的灵魂工程师，广大教师要胸怀“国之大者”，把立德树人作为教学的价值旨趣，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。医学院校要加强师德师风建设，用师德师风典型榜样涵育教师高尚品格，引领教师争做“四有好老师”。教師要不断提升师德品质，潜心立德树人，在就业指导课教学反思中用扎实的学识提高课程教学质量，打造有深度的就业指导“金课”，让医学生在职业生涯发展中终身受益。其次，增强主动教学反思意识。教师要坚守为党育人、为国育才的初心使命，站在为实现健康中国战略目标培养优秀医学人才的高度，以培根铸魂的高度责任感和担当精神，在教学中突出医学生理想信念教育和价值观引导，主动反思教学工作可能存在的薄弱环节，补短板、强弱项，提升教学综合素养。最后，掌握教学反思方法。由于医学生就业指导课的教师多为兼职教师，其教学技能和水平与专业课教师相比有一定差距，有的就业指导课教师把教学反思简单地理解为写篇反思日记，记录下日常教学情况即可。其实，教学反思的方式还包括集体备课交流研讨、课后直接与学生交流评价反馈、开展教学行动研究等。因此，就业指导课教师要多向教学专家学习，掌握一定教学反思方法，改进教学短板，提升学生学习获得感。

参考文献：

［1］ 林炜，张爱林，陶磊.医药卫生类高校毕业生就业困境及对策研究［J］.中国大学生就业，2023（9）：21-26.

［2］ 胡静娴.新时代体验式教学模式在《大学生职业发展与就业指导》课程中的应用研究［J］.昌吉学院学报，2021（1）：112-115.

［3］ 汪佩，陈健.大学生就业指导课程中课程思政改革的探索［J］.池州学院学报，2021（3）：111-114.

［4］ 万洪芳，宋斌华.把握好“四个度”提升《大学生就业指导》课程获得感［J］.湖北开放职业学院学报，2021（17）：140-141，144.

［5］ 张静，刘晓杰.翻转课堂在就业指导课程的应用［J］.中国大学生就业，2020（1）：41-44，58.

基金项目：2022年安徽省高等教育重大决策部署研究项目“新时代高校党的思想政治工作守正创新的探索与实践——以班级思政委员队伍建设研究为例” （2022jcbs036），2022年安徽省思想政治理论课教研项目“高校班级思政委员作用发挥研究” （2022

sxzz051），2023年度安徽省高校哲学社会科学研究重点项目“医学生朋辈教育的德育功能及实现路径研究——以班级思政委员为例” （2023AH051891），2023年度安徽省高校哲学社会科学研究重点项目“泛娱乐化时代青年精神生活的重塑研究”（2023AH051902）。