《基础写作》课程提升学生人文素养的途径探索

文/张恒

《基础写作》是汉语言文学类专业的一门必修课，在培养和提高大学生汉语应用能力和书面表达能力的同时，还担负着提高学生人文素养的重任。延边大学《基础写作》课采取分层次教学，分为朝班和汉班两个不同层次的教学班，使用不同的教材。本文针对朝班教学班，亦即汉语是作为第二语言的写作教学为探讨对象，使用的教材是朱霞编写的《汉语基础写作教程》，这本教材蕴含丰富的人文素养教育内容。那么，如何发挥教材得天独厚的育人优势，在教学实践中提升学生的人文素养呢？主要从以下几个方面进行了探索。

一、筛选重点教学内容，突显教材人文素养教育的功能

《汉语基础写作教程》共有13 章内容，几乎每章都有人文素养方面内容或集中、或零散地分布在写作基本理论和篇章例文中。但是，这门课只开设48 学时，课堂上不可能每章内容都讲，那么，选择哪些章节作为课堂讲授内容呢？原则有二，一是体现《基础写作》这门课基本理论的内在逻辑结构；二是突显人文知识提升培养人文精神的教育理念，选择讲授章节。

比如，在教材的13 章内容中，重点筛选了“绪论”“材料”“感受”“思维”“主题”“结构”“语言”“议论”“抒情”等章节作为课上讲授的内容，把“修改”“叙述”“描写”“说明”等章节作为自学的部分。这样安排，既体现了《基础写作》这门课基本理论的内在逻辑结构，又能够在所选章节的教学实践中易于达到课程与人文修养教育自然而然、水乳交融的境界。

二、课程教学与人文素养教育“水盐相融”，克服“油漂水面”的尴尬

在确定了人文素养教育内容主线的基础上，在教学实践中如何将人文素养教育与课程内容“水盐相融”，克服“油漂水面”的尴尬，收到既教书又育人的效果呢？主要从以下几个方面入手：

1.细读研讨，使学生认识到提升个人修养对写作的意义

教材第一章第三节内容就是“写作主体的才学修养”，这部分强调：写作者一是要具备较高的思想水平和理论水平；二是要有丰富的知识积累及不断更新知识、汲取新知识的意识与能力；三是不断提升思维能力、审美能力与表达能力。作为人文素养教育的重点章节，教师要引导学生深入细致的研读教材，共同思考探讨如何提高思想理论水平和怎样提升思维能力、审美能力。通过广泛深入地讨论，学生体会到提高才识学养没有捷径，只有多读书、多向他人学习，多关注他人理解他人、多感悟生活的真善美、批判假恶丑，才能丰富自己的阅历、知识储备，才能提高思想理论修养和审美能力；再结合本章例文培根的《论求知》，进一步领会培根的“精神上的各种缺陷，都可以通过求知来体现”的著名论断，同时他也强调不可轻易相信书本，启发学生不能人云亦云，还得进行批判思维训练，才能提高思想理论修养和思维能力。这样，既融入了人文素养教育元素，使学生认识到提升个人修养和职业素养对写作的意义，又把专业理论讲清说透。

2.培养学生爱家乡爱大自然爱中华文化，增强文化归属感

第三章内容是有关“感受”的理论，写作者对周遭的人和事的独特而深刻的感受激活写作动机，引发写作欲望。教师要引导学生细心观察自己周边的人和事的变化，比如，通过对季节的更替感受家乡春夏秋冬的自然美，培养学生热爱家乡热爱大自然的情感；带领学生通过春游走向青山绿水，踏察山林寻访抗联营地，了解坚守在延边深山密林里爬冰卧雪的抗联英雄与日寇所进行的艰苦卓绝的斗争的感人事迹，感受光荣的抗日历史，接受红色文化的浸染；通过观看庆典视频，感受乐观进取、勤劳善良和英勇顽强的民族文化与民族精神；通过观看2008 年奥运会开幕式录像，了解源远流长、博大精深、兼容并包的中华文化，使学生产生文化归属感，增强文化自信。

3.充分挖掘教材所选例文中的人文修养元素，滋养学生的心灵

教材选了古今中外大量脍炙人口的例文，都蕴含诸多人文修养的元素：

比如，第四章思维，有一篇例文《成功并不像你想象的那么难》，此文标题就一反思维僵化和循规蹈矩，用逆向思维拟写标题，观点新颖与众不同。针对社会上普遍夸大创业的艰辛，对尚未取得成功的年轻人构成巨大的心理压力的现象，指出“人生中的许多事，只要想做，都能做到”，激发学生持久坚持做自己感兴趣的事就可能成功的信心。文章所谈的见解别出心裁又易于接受，可以培养学生持之以恒的品格。

还有，培根的《论自私》，深刻地分析了自私的本质特征——“极端自私者的本性”无疑是“点着别人的房子煮自己的鸡蛋”，并指出，“只知自爱却不知爱人的人，最终是没有好结局的，虽然他们时时在谋算怎样为了自己而牺牲别人，而命运之神却常常使他们自己最终成为自己的牺牲品”。这些形象生动的分析论证都能令学生产生认同或共情。

类似的文章还有很多，这里不一一列举。指导学生课内或课外认真学习，做好读书笔记，或写读后感，都能使学生心灵得到滋养或受到某种触动。

4.结合热点事件融入家国情怀教育，提升学生精神品格

第七章是关于文章的“主题”的理论，这一章的第四节“怎样提炼主题”，阐述了提炼主题的方法，其中的一个方法是，结合现实，鲜明地体现时代精神。针对这种提炼主题的方法，教师可以结合国内外的热点事件展开热爱祖国关心民族命运等家国情怀教育，培养学生时时关心关注国内国际大事，感受公平、正义、美好，激发正能量，提升学生精神品格。

比如，强势崛起的华为公司遭受美国疯狂制裁等大事件，作为爱国自强的例证是再典型不过了。针对美国对华为进行无所不用其极的打压制裁，华为在党、政府和全国人民的全力支持配合下，顶住了封杀，也终将战胜美国的全面制裁。在这期间，华为老总任正非、华为的全体员工所说、所做、所想，无不与爱国自强密切相关。爱国自强的主旋律一次次唱响。

还有，近期的国际风云变幻，金融战、贸易战、网络战、文化战如火如荼上演，值得庆幸的是，中国特色的发展之路正在稳步前行，中国的经济繁荣发展，中国的国力更加雄厚。

因此，在“怎样提炼主题”等章节里结合国内外热点事件融入家国情怀教育，对于提高学生写文章立意高度、促进学生产生政治认同、家国情怀具有重要的影响作用。

除了在课堂上通过讨论、讲解、课后完成写作训练等方式融入人文素养教育之外，期末考试出题也要占一定比例，这样能够引发学生的重视。在2020 级、2021 级学生期末试卷里都出了材料分析题，所给材料选择具有鲜明的人文素养教育色彩的内容，作为考试题让学生分析阐释其中所蕴含的道理，同时也可将做人做事的最一般的准则深植于学生的心里，起到潜移默化的育人作用。

三、教师要努力提高育人能力和水平，提升自身人格魅力

1.教师要有家国情怀

教师是教育的施行者，也是家国情怀重要的传递者。古往今来，我国无数仁人志士忧国忧民，为国家长治久安、为民族独立强大而呕心沥血奉献力量，甚至不惜牺牲生命，可歌可泣的英雄壮举彪炳史册，成为中华民族宝贵的精神财富。教师担负着传承本民族优秀文化的责任与使命，也要引导学生关注国家命运和民族未来。试想，教师自身不爱国，或对自己的国家没有认同感和归属感，何来责任感和使命感？又怎能给予学生良好的熏陶和影响？因此，一个合格的教师要对自己的国家充满深沉的爱，并用这份真情去感染学生，激励学生用一颗真心、满腔热诚、万丈豪情书写文章，表情达意。

2.教师要努力提升自身的人文修养

人文修养是一个人做人的根本素质和修养，不仅与思想道德观念、文化知识积累和专业能力等方面相互交叉、渗透、融合，而且又对这些方面产生直接影响。教师要完成教书育人的使命，必须提升自身的人文修养，打铁尚需自身硬。因此，教师要不断丰富自身的哲学、美学等方面知识，通晓史学知识，并在专业教学实践中融汇贯通，这对于提高大学生人文修养和精神品格有着重要的意义。

3.教师应做好榜样导引

教师如果言行不一，说一套做一套，必然引起学生反感，教育的效果必将大打折扣。学校教育无论哪一学科哪一门课程，教师的学识修养、道德情怀和人品作风，都会在学生面前展现出来，因此，教师要牢记自己肩负的使命，努力提升自身职业能力、道德情操和人格魅力，赢得学生的认同、尊重和模仿，为人师表，学生才能敬其师，信其道，在传授知识、培养能力的同时收到“润物细无声”的育人效果。