小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣

王志强

（河北省邢台市任泽区永福庄乡中心学校，河北 邢台 055150）

素质教育随着教育事业的发展逐步推行。在实施素质教育的同时，广大教育工作者也迎来更为严峻的挑战。在实际教学当中，教师需要深入研究教学材料的核心以及关键部分，寻找课程教育的主体方向，确保学生学习效果能够显著提升，增加语文教学的趣味性和生动性。众所周知，兴趣是产生行动的前提和保障。学习兴趣的强弱本就因人而异，很多学生对文字语言比较敏感，爱好文学的程度也高于普通学生，因此他们在文字语言方面表现出过人的天赋；部分学生对语言表示厌恶，认为文字语言学习比较枯燥乏味，因此对语文教学的敏感性也低于他人。针对这种情况，教师要采取积极有效的处置措施，确保语文教学的精彩性和趣味程度能够明显上升，深度发掘课本资料当中有价值的东西，让学生语文学习的动力与势头持续高涨。

一、小学语文学习兴趣干扰因素

小学语文是最贴近学生生活和学习的一门课程。学生对语文学习不应该抱有抵触情绪。然而，从实际调查情况来看，很多学生在语言学习方面缺乏积极性、主动性，语文教学的吸引力也处在较低水平。无论从教学目标还是教育意义来看，教师都要不留余力地激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生热情、积极的心态。

（一）教育目标不清楚

教学目标是各项活动开展的前提，教学目标也是教师对学生学习效果和行为表现的预先构想。然而，在实践教学当中，许多教师对教学目标的重视度不够高，不能把教学目标当成教学活动实施的有效指导。语文教学目标不明确，就会造成与学生实际情况相差甚远。教师如果不能掌握好节奏和力度，那么语文教学就会变得枯燥乏味，学生也会失去相应的学习动力。

（二）教学方式比较僵化

在新课程教育改革的大背景下，教师需要灵活应用各种教学手段，引导学生主动参加课堂教学活动。帮助学生掌握更多语文知识和教学内容，同时培养学生的学习方法和应变能力。然而，在实际教学当中，教师普遍采用传统“灌输”式教育方式，教师处于教学活动的主要地位，学生被动接受教师的讲解和传授，学生积极性和主动性遇到明显局限。

（三）课堂互动频次不高

教师与学生在课堂上的交流互动必不可少。新课程教育改革强调，教师要以学生为主体对象，围绕学生开展一系列教学活动，把学习的主动权交还给学生。尽管很多教师都意识到课堂交流与互动的主要作用，并在课堂教学当中与同学们进行交流讨论，但实际效果却微乎其微。比如课堂提问是一种比较常见的师生互动形式，很多教师却没有把握好提问的时机与场合，学生思考交流的空间少之又少，最终导致问题答案也石沉大海。久而久之，学生面对老师的提问就会产生紧张、压抑的心理，甚至不愿意多去思考。

（四）教学设备不完善

随着科学技术的发展，各种新兴工具都进入我们的视野，学生的学习方式也发生很大改变，可以说科学技术为我们的生活提供了很大便利。随着教育事业的创新和发展，很多高科技产品都进入课堂之上，课堂教学也受到高科技产品的影响和渗透。众所周知我国人口基数比较大，小学数量也比较多，因此在教育资源分布和经费投入方面很容易出现不均等的情况，很多学校缺乏专业的多媒体教学设施，不能适应新时期学生的成长要求。与此同时，很多学校配备的多媒体教学工具也只是花架子，除了公开教学等场合平时基本用不到。

二、灵活运用教学资源，激发学生的语文学习兴趣

语文与现实生活联系最为紧密，语文教学比重增加代表社会文明程度也在不断上升。语文教学关系到社会的和谐与安定，语文教育工作越先进，社会的文明程度就越高。随着素质教育的深入推行，语文教学对教师提出的要求也越来越高。在进行语文教学时，教师要合理利用教学材料，深度发掘课本资料当中的潜在价值。针对影响学生发展提升的综合因素，教师要加强研究与探索，尽可能从不同角度和方向解决学生的实际问题，让课堂教学更加精彩、生动。只有如此，才能彻底激发学生的学习兴趣，培养学生语文学习能力和学习兴趣，让学生在语文学习当中表现出更多天赋。就拿《桂林山水》来说，在实际教学过程中，教师要注重文章的内容与细节，系统详细地呈现给学生。这样在教师的引导下，学生就能更好地了解祖国大好河山的精妙之处。同时能够激起学生的爱国思想和奋斗情怀。在实际生活当中，学生能够自发产生爱护环境的心态。这种教学方式不但能丰富学生的认知和视野，同时能够突破传统课堂教学所产生的局限，把教育内容和教育边界不断扩大。在老师的引导下，学生也能体会到语文学习和日常生活之间的联系。这样学生眼界和思维都能得到很好的开阔。不仅如此，学生对语文学习的兴趣和热情也会大幅提高，有助于学习质量的加强与巩固。

三、做好小学语文课堂的导入设计

（一）采用直观式教育模式

在实际教学当中，教师需要注重课前安排及部署，让学生能够自然而然地融入课堂教学，主动适应课堂教学的节奏和韵律，引起学生的注意力和关注度，并且增强语文教学吸引力和趣味性。小学阶段学生的思维还处在发展完善过程中，合理运用直观式教育模式，可以帮助学生深入了解自己所学的知识，同时主动适应课堂节奏和步伐。不仅如此，教师还可以通过视频、图片、音乐等与教学内容相结合的方式，把不同类型的知识呈现给大家，提高语文教学的真实性和生动性，让语文教学更加精彩、丰富。在这种教学环境下，学生能很好地掌握课堂教学的重点以及难点，不断提高教学质量和教学成效。比如，教师在给学生讲解《秋天》这篇文章的时候，可以给他们播放一些与文章内容有关的画面，比如大雁、树叶等，让他们对秋天充满了好奇。并且通过课前导入环节的设置，还能帮助学生掌握秋天的基本特质，帮助学生形成完整的想象力和思维能力。

（二）采用悬念式教育模式

教师可以合理运用悬念式的教育模式，当教师采用悬念导入教学模式时，能够激发学生的好奇心，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。处于小学时期的学生，对周围很多事物都具有强烈的好奇心。值得注意的是，学生在实际学习过程中很容易出现注意力不集中的现象。因此教师需要合理运用学生的心理特点在教学环节中设置一些有针对性的问题，激发学生的探索意识和思考意志，让学生能带着疑问去学习，主动探索书本中的教育内容，通过自身努力寻找问题的最终答案。在这种学习条件下，学生思维能力和处置问题的方法都会大幅提升。例如，教师在为学生讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，可以先向学生们提出有针对性的问题，比如“小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些动物呢”，然后让学生带着疑问进行文章阅读和剖析，激起学生的学习动力或者兴趣，让学生能够主动投入到课程学习当中。

（三）采用故事式教育模式

处在小学阶段的孩子各项能力都不太成熟，教师如果不重视教学方式的选择，那么学生很容易产生厌烦、抵触心理，学生学习语文的兴趣也会持续下降。在实际教学当中，教师运用“故事”形式的教育方法，可以更好地抓住学生的学习偏好。由于大多数学生都比较喜欢听故事，因此，老师可以在课堂上提供与教材有关的故事内容，方便在课堂教学中合理引导。通过对学生进行生动有趣的讲解，让学生能够理解故事背后的深刻含义，从而达到寓学于乐的教育效果。另外，教师要清楚的认识到，学习并非一朝一夕的事，语文教学也是一个循序渐进的过程。不仅如此，老师在给学生传授新知的同时，还要对原来所学的知识内容进行巩固，让学生能够更好地消化、掌握新的知识，从而达到“温故知新”的目的。这样不但能促进学生对新知识的掌握，同时也能让学生更加积极地投入到学习当中，从根本上降低学生学习势头不高的可能性，推动语文教学平稳有序发展。

四、利用信息技术激起学生的学习兴趣

在当前社会环境下，信息技术在各行业领域的作用价值都不可小觑，可以说信息技术的身影遍布在各个角落，小学语文教学作为人才培养的重要环节，在实际教学当中不能脱离信息技术的支持与辅助。广大语文教师需要认真学习信息技术的要求与规定，合理利用信息技术增强语文课堂的生动性和趣味程度，让语文教学更加精彩动人。信息技术能够把很多晦涩难懂的知识变得更加浅显直白。就拿《游园不值》这篇文章来说，教师可以在正式上课之前录制一些微课视频，帮助学生了解文章的具体内容，在正式讲课过程中为学生播放春天有关的歌曲、动画，让学生在视觉和听觉的双重震撼下感受春天的美丽和生机，深入理解文章含义和思想感情，让学生对语文知识学习建立浓厚的热爱及向往。

五、小组合作形式的引进与学生兴趣培养

在小学语文教学当中，教师可以利用小组合作的形式激起学生的学习热情或者学习兴趣，让学生对语文学习产生强烈的向往。通过小组合作学习，可以有效激发学生的学习热情，让学生积极参与到课堂活动的创建，同时可以培养他们的合作意识与团队交流精神。老师在分组的时候，要充分考虑学生的认知能力、兴趣爱好和学习水平，确保各小组成员能够优势互补，增加团队凝聚力和协调性。比如老师给学生讲解《卖火柴的小女孩》时，可以采取团队协作的方式进行交流与探索，尽可能向学生提问富有趣味的问题，比如：“在现代如果拥有一台时光机器，你会怎么帮助她？”在这种生动有趣的学习氛围当中，学生创造能力和创新思维会得到有效开发，课堂环境也会变得轻松愉快。通过合作探究的学习方式，学生可以从他人的观点或者意见中得到启发，有效弥补自身短板和缺陷。与此同时，在整个学习过程中，教师要观察每个学生的表情动作，及时给予他们指导和协助，接近合作学习尾声时可以让各小组派遣一名代表进行总结陈述。

六、增进师生感情，注重因材施教

小学生正处在身体和心理全面发展的时期，尤其是低年级的孩子比较活泼开朗，因此很容易对各种事情产生好奇。所以在培养学生的语文学习兴趣时，可以根据学生的心理特点，有针对性地提供指导和帮助，尤其是在课堂上要与学生进行积极深入的交流，了解学生的身体情况和学习状态，从而建立起一种良好的师生关系，方便教育计划的落实与改进。比如，在给学生们讲解《小松鼠找花生米》等故事时，老师会向学生提出一些生动有趣的谜语，然后用多媒体演示相关内容，直到学生可以找到正确答案为止。与此同时，教师要发挥引导带头作用，让学生感受老师的和蔼可亲，如此一来低年级的学生便会全神贯注地听讲，阅读文章也更加认真，久而久之，他们就会对语文学习产生浓厚的兴趣。值得注意的是，诙谐幽默的文字语言可以快速吸引学生的关注，学生对老师的认同和理解也会更进一步，久而久之，学生对语言学习就会产生执着与热爱。因此，小学语文老师在备课时，应根据学生的心理特点，精心设计教学导语，通过生动幽默的语言激起学生的学习兴趣，让学生注意力更加集中，学习能力和思考方式也能获得明显改进，在后续语文学习当中保持正确的心态与思想，方便教育内容的吸收和衔接。

七、结语

综上所述，调查研究证明小学语文教学需要从学生兴趣和学习能力等多个角度进行扩展。因此，在实际教学过程中，教师要充分考虑学生的能力和兴趣，同时按照学生实际情况，设计符合教育要求的教学方式与教育环节，提高学生学习语文的积极性和主动性。在课堂创建过程中，教师要运用直观导入法、悬念导入法和故事导入法等多种形式，同时结合信息技术与团队协作的先进模式，增强学生学习的主动性和积极性，让学生的课堂参与度更高，真正成为语文学习的主导者和践行者，进而为语文教学质量提高做好铺垫。