在线学习参与度影响因素及提升方法分析

吴 迪

（秦皇岛开放大学，河北 秦皇岛 066001）

职业教育是基础教育不可分割的重要组成部分。特别是近年来，我国对于职业教育发展，有着十分重要的期待。在职业教育中，特别是在线职业教育中，学生参与度对教学效果的影响研究仍属于初级阶段，伴随网络教学的发展不断出现新的情况。学生在线学习的参与度直接影响了教学的效果，也是整体在线教学设计的关键点，如何提高学生的参与度，如何提升参与度中的有效成分，成为教学设计者值得关注的重要方向。

一、在线学习参与度研究的重要性

随着社会经济水平不断提高和信息化时代的发展，在线学习的研究更多的为基础教育所重视。特别是新冠疫情以来，互联网教学与智能技术愈发与在线教育融合，不断成为各级各类教育教学的重要发展方向，也成为了基础教育在特殊时期的强有力补充手段。近年来，在线教育者针对某一学科或课程进行设计进一步深入与全面，并探讨了在这些网络课程实践中影响学生参与度的情况。有学者针对混合式学习环境下学生在线学习参与度提升策略研究，分析了影响学生在线学习参与度的主要因素,初步构建了混合式学习环境下学生在线学习参与度的提升策略模型,并利用学校Blackboard 网络教学平台搭建在线课程《计算机基础》,将部分提升策略应用于教学实践。有学者采用Vensim PLE 软件对实例进行模拟仿真试验，也取得了提升学生参与度的效果。

二、影响在线学习参与度的主要因素

职业教育中，影响学生在线学习参与度的因素有许多。从学生自身的角度来说，学生在线学习的时间、学习内容、学习形式都对其自身有着直接关联；从教师的指导过程角度上看，教师如何通过课程架构，充分利用在线指导个性化地演绎教学过程，是提升在线参与度的关键环节；从学科的特点角度，如何进行课程的顶层设计，成为了影响参与度最底层、最基础的影响因素。

（一）学生参与度的自提升

内驱力是提高学生学习效果最强推动，是一种源于学生自身需要的内部动机。这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功继而真正表现出来。在线学习过程，多伴随着自主学习的大背景。

1.环境的影响

学生的学习环境离开了传统的校园形式。环境的变化首先给予学生更多的自主学习的时间，主要体现在学习奔赴过程相对简易；选择学习时间更加灵活，在线教学的资源可持续性，学生可以选择更加适合自身作息的时间安排学习计划；从一定程度上在线教学拓宽了学习内容，互联网的知识链接较传统课堂更容易让学生拓展学习内容，找到自己喜闻乐见的切入点。

学习环境的改变也伴随着学习环境中人的改变。在线学习的形式尽管拓展出了许多诸如论坛、即时通讯、视频留言等方式的交互，但始终不能替代面授课程中的交流效果。在这种模式下学生自参与度的提高，更多依赖于自身的内驱力；教学环境的变化也减少了学生之间面对面的交流，部分学生能够很好的适应在线交流，但也有部分学生伴随相对减少的学习交流、比较和督促环境，不能够有效的提升自己的学习效率。

2.参与度与学习效果

在实际教学过程中，学生参与在线学习的参与度与学习效果成正比例提升。参与度既体现在参与课程全过程、全覆盖面的模块设置上，也体现在参与到课程主体知识点的深度学习中。通过分析，能够积极参加课程模块中各个项目，比较全面的参与学习过程的学生，对于课程设置的提问最少；在线学习行为次数略少，但在线时长更多的学生，从一定意义上看是深度参与了某个模块的学习，这一类学生对学习内容的提问较其他学生更显著；在线学习次数不足并且时长也不足的学生一般分为两种情况，部分学生不适应在线学习模式，转而以即时通讯软件加文字材料的形式参与学习，仅完成了在线必要项目，但仍然能够在作业和考核中通过；部分学生则在在线学习数据中显示出了明显的排斥，并未达到预期的学习效果。

3.学习技能的影响

在走访调查中，有一半以上的学生能够理解在线学习的结构设置，并有信心能够通过自己主动学习完全掌握学习方法；部分学生对于在线学习的模式不够了解，但有能力通过与教师的沟通达到熟练应用学习软件的目的；极少数学生在在线学习中遇到了技术上的困难，特别是对于上传文档等基础操作表示难以掌握。因此，学生内驱力的提升也相应的从知识渴望到技术难点，在课程设置中网站或软件的使用是打通学生内驱力阻碍的第一脉络，强化对网络资源使用的培训能够很好的提升学生对于在线学习的信心，提升学习兴趣；学生内在学习动力的提升，有其固有的阈值，这与学生自身的学习经历和学习目的有关，但在线学习的氛围在一定程度上能够影响学生的内驱力提升，良好的学习团体和富于动力的学习交互动能够促进学生克服在线远程学习的懒惰情绪，积极参与到在线学习中。

（二）教师辅导中的辅助力

教师辅导过程中的辅助力，是诱发学生内驱力和激发学习兴趣最直接的交互手段。辅导教师的角色主要有两方面组成，一是学习内容的协助讲解，一是对学习过程的督促提醒。

1.课程结构的辅导

在学习内容的辅导中，辅导教师首先要引导学生能够正确的使用网络资源，包括网站结构安排、课程概况、教材使用、考核方式等关键节点上把握学生的前置学习进度的跟进。实践中发现，如果学生能够在课程启动之初就很好的了解主要模块的设置，能够提高其进一步紧凑的进行后续内容学习的积极程度；没有进行先遣模块学习的同学往往因落后的学习进度降低了学习兴趣，没有跟进学习节奏从而失去信心，更有个别学生因错过主要模块的学习，错漏部分强制化的模块有效期限，而无法正常完成必要的学习要求。

2.课程内容的辅导

辅导教师的直接讲解是提高学生学习参与度的最直接、最有效的手段。辅导教师可以通过直播、在线答疑、论坛回帖、即时通讯等多种手段直接与学生进行交流。其中，即时通讯手段是学生最喜爱的方式，直播讲解其次。因为这能够使得学生的需求在最短的时间内得到回应，也更好的激发学生提问和思考。但由于每个学生的交互时间不同，这种方式会在参与学习的学生不断增多的情况下，对辅导教师提出时间和数量上的极大挑战。直播讲解是被选择的第二大辅导利器，可以很好的进行面对面交互，尽管理工类的课程需要教师前期准备较多，但为学生（特别是预习充分者）喜爱，对于提高学生的参与度有着不可替代的主力作用。但在实际统计中，参与直播教学的学生数中有部分参与直播的学生是通过回放进行学习；部分学生也不能够跟进直播全过程，因此需要配合其他手段答疑，一定程度上影响了这种方法的参与度。这也是直播课程的一大弊端，就是需要受教者和施教者同时在线，具有一定的时间限制。

3.学习过程的追踪

辅导教师的另一个重要角色是学习全过程的追踪和督促，常常被许多课程实施过程忽略。对于学习全过程的督促，是提高学生参与度的重要一环，特别是对于在整个学习群体的自动力不足的情况下，做好追踪与督促行为，能够很有效的提高学生对于课程的参与度。经研究发现，在对比学期中期没有教师督导的班级和通过辅导教师（或班主任）督导的班级，整体的学生参与度明显优于前者；在学期中前期就开始督导的班级满意度也明显优于中后期出现督导的班级。督导过程中，也是容易发生学生逆向消极情绪的主要阶段，这种情况仅限于小部分学生，一般不超过20%。需要追踪教师与课程内容辅导教师配合，对督导节奏有所把控，并发挥适当的“鲇鱼效应”，在共享平台直观展示好成绩学生，带动其他学生，以提高学生参与的积极性。

（三）课程设计底层架构影响

科学的在线课程设计，特别是科学的课程底层架构设计是在线课程能够吸引学生的基础和根本。一般来说，偏重文经类型的学科更加适合网络教学，理工类学科的符号、公式多，不便于网络交流与传播；同时，大部分职业教育类学生对理工类学科的知识储备少，这也成为理工类学科教学在线开展的难题。怎样利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，进而将学习内容与学生的生活和知识背景相联系，都能够很好的提高其参与课程全过程，有效提高学生对课程的参与度，对整个在线教育和职业教育的参与水平有着十分积极与重要的意义。

1.模块设置

基本需要包含课程介绍类、课程主体类、课程拓展类、交互类等几大模块。视觉上，更加简洁的首页更能够激发学生的探索兴趣，部分课程从全盘平铺式的模块设置改为导航栏加主题型首页后更加受到喜爱。对于课程结构使用介绍类的项目，如果网站技术手段强制学生参与，比简单的在首页显著位置标注更能够提高教学效果。课程内容主体分为文字类和视频类，文字类的主体更加适合学生利用碎片实践或截屏下载进行学习；而视频类学习资源尽管更更加受关注，但便捷度略低于文字类的资源。这是由于视频类资源文件较大，不利于储存。当然，理工类的课程在实施过程中，有部分知识点需要学生配合文字材料完成，也是值得课程设计者注意的方面。

2.课程拓展

课程拓展模块，为需要深入学习的学生提供便捷的资源共享，尽管在各个学科中的点击率都不高，但作为完整的学习架构，是教师对课程内容的有力补充模块。也可以通过该模块的扩展，不断完善学科与各个行业之间学生的联系。交互模块的调查中，并没有显示出其预期的效果。主要原因认为学生更钟情于自己已有的网络通讯方式，很难实施关注诸如论坛类的交互模块，尽管理工类的交互模块中，许多复杂的公式和字符，可以使用拍照替代录入，得到了更便捷的上传方法，但没有达到理想的交互效果。在后续的实践中，积极探索更适合课程架构的属于系统本身的交互模块，特别是可以通过移动终端就可以实现的模块，将是突破交互难点以提高学生参与度的重要一环。

三、提高在线学习参与度助力长足发展

在教学教法的改革与实践中，找到基础教学中学生在线学习的有效办法，一方面要遵从大部分学生可操作性；一方面也要针对不同课程，找到相对能够统一的教学方式。

（一）各级各类平台不断推陈出新

近年来在线课程体系不断完善，办学平台不断更新，一体化的优势逐渐显现。诸如国家中小学教学云平台也积极更新和酝酿新的在线平台可操作性。在线学习的资源和模式的丰富和开放，对如何提高在线课程基础架构的水准，提高学生对于学习全过程的参与度，都提出了新的挑战。将课程参与度影响比较大的因子中，改善课程设计和内容，进一步加强学生的参与积极性和实效性。同时，如何能够更加客观的针对学生不同的文化基础和对在线学习的期望值，有效提高参与度也成为了研究中的难点。

（二）学生个人水平不断变换更迭

在教学过程中，学生自身的内动力因不同的学习背景和个人能力等因素存在差异，对教师在指导过程中作用就是要针对不同学生进行差异化的辅助，以更好的将在线学习内容表达在学生的面前以提高其参与课程全过程的动力。课程架构更应该随着时代的要求不断调整更新，以适应不同学生和时代的要求。在职业教育方面，基础知识的教学在不同形式下的课程设计对学生的参与度有很大影响，而基础知识又对专业知识技能存在很大影响，环环相扣的课程体系中，提高学生在线学习的参与度，对专业整体的吸纳程度有很大的研究价值。

四、结语

在信息社会发展日益壮大的时代，不断探索远程教育的发展与提升。所应用的主要教学平台从QQ 群、微信群、学习网站等，逐渐进化为移动终端。如何能够将各个学科统一的教学平台现代化，又引入能引入当下主流的通讯和授课方式，无一不是提高整个教学过程参与度最大的课题。特别是近年来，新冠疫情背景下，在线学习成为学校常态化的学习模式，在此基础上也出现了许多新的问题和矛盾。但“学生在线学习的参与度”仍旧是教学过程的重点和难点，如何提高学生参与在线学习的积极性、有效性，成为了在线教育十分重要的环节。研究提升学生在线学习参与度的方法与策略，是不断探索提升在线教学有效性的方法，也是为职业教育的长足发展贡献力量。