信息化背景下中职语文散文教学新策略——以动漫游戏专业为例

文/东莞市电子科技学校

梅 娜

中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力 ,散文作为中职语文课程体系基础模块中“阅读与欣赏”部分的重头戏，如何上好一堂中职语文散文课，对于培养中职学生，尤其是动漫专业学生的“语言文字运用能力”与“审美感知能力”显得尤为重要。21世纪是信息化高速发展的时代，中职语文教学也应不断地与时俱进。因此，本文立足于此，依托信息化这一背景，以中职语文基础模块(下册)第四单元(散文单元)为例，分别从“课前、课中、课后”三个方面实现以下教学策略：巧用信息化教学资源为散文教学赋能；混合式教学助力突破散文教学常规化；多维度教学模式让散文教学常教常新，从而不断地反思与改进中职语文散文课堂教学模式。

一、巧用信息化教学资源为散文教学赋能

中职学生要真正把握好散文不容易，这不仅要求教师要有足够的积淀，更促使我们力争“勤能补拙”，为学生搜寻大量优质教学资源，充分利用信息技术开展灵活教学，这是新时代的“教学相长”(刘丹，2020)。师生共同感受散文之美，发现散文之美，体验散文之美，创造散文之美，力求探索出更巧妙的设计组织，更丰富的活动，打造更有灵气的新时代语文课堂，培养更有灵性的新时代中职人才。为此，依托信息化丰富的教学资源，让优质硬件和软件资源作为教学环境有效支撑：“智慧教室”可帮助实现教与学的强交互；“钉钉学习平台”助力“线上+线下”混合式学习。以朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》课文教学为例，分别从“课前任务布置”“课中任务实施”“课后知识反馈”三个方面开展散文教学。

1.课前，教师可提前制作微课(如：朱自清“不为五斗米折腰”、“通感”修辞手法、散文创作背景等)并在 “易课堂”线上学习平台上传自己录制的微课视频。同时，进行课前分组布置课前任务，结合学生动漫专业所学，分小组进行FLASH动画制作。教师提前在钉钉平台查看课前学生预习情况，进行督促学习，进行二次备课，不断调整教学方案。

2.课中，借助信息化教学工具，可分别从“情景迁移·新课导入”——“情感升华·知人论世”——“品读探究·读通文意”——“品读文段·掌握手法”——“小组展示·活动巩固”五个方面开展散文信息化教学。教师可提前在“易课堂”教师端下载学生上传有关《荷塘月色》的Flash影片，选取“荷塘组”影片作为片头：夏季的一个夜晚，月亮高悬，静静的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴着轻柔的音乐，从一片荷叶中探出头来，慢慢绽放。随后从盛开的荷花花蕊中显现出《荷塘月色》的文题及作者名。

随后，教师提问引导，进行情景迁移，熟练运用多媒体配音软件声情并茂地朗诵导入语进行课堂导入。播放教师课前制作微课：《高风凝铁骨，正气养德行——评朱自清》让学生自行观看，结合微课视频内容，指导学生进行作者背景介绍：作者生平+写作背景。

对学生的讲解进行点评并作出补充讲解，联系课文实际，升华文章情感主题(明确：认识作者——主要作品——散文名篇)。随后，教师展示PPT全文，提出阅读任务与问题。(1)阅读任务：快速默读、全班齐读、分组朗诵、个人配乐朗诵竞赛。(2)问题：①文章的主要内容是什么？文章的结构如何？②如何理解“这几天心里颇不宁静”？(文眼)③作者的行踪是怎样的？并设置“希沃白板”答题PK赛，让学生进行课堂PK。学生阅读活动结束，对学生阅读活动进行有效评价，利用“易学堂”及时互动，生成评价表。

教师利用信息化教学资源辅助进行全篇文意梳理之后，可借助“希沃”游戏互动和“易课堂”师生互动平台继续进行重点段落分析(如第四段“通感”修辞手法)，让学生在游戏互动中渐进式感悟散文语言之美。最后引导学生进行知识迁移，小组讨论合作探究。

3.课后，教师可采用学习平台“多层积分奖励”评价模式，实现过程性评价、形成性评价与终结性评价相统一， 评价内容设有：小节参与度、课程积分榜、课程达成榜、卓越学习榜和积极学习榜。各榜单积分对学生进行了多角度的评价，提高学生的自信心和积极性，既为教师评价学生提供真实客观数据做支撑，也让教师能及时对学生进行督学导学。信息化课堂中，注重过程即时评价，学生每一点微小的进步都能得到及时激励。学生不仅能看到自己的长处，还能发现自己的不足，从而有了更明确的前进目标。

二、混合式教学助力突破教学常规化

相较于普高学生而言，中职学生在散文知识的学习方面积累较少，语言鉴赏能力欠缺，人生阅历经验普遍不足，情感感悟力偏弱，难以深入理解散文语言之美、情感之深。学生(尤其是动漫专业学生)对理解散文之美多停留在表面上，还需进一步引入深入的文本细读。教师教学可利用语文新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，采用“线上+线下”混合式教学，指导学生反复诵读，体会散文的语言美；指导学生赏析融情于景、情景交融的写作手法，体会散文的意境美；指导学生借助网络学习资源，体会散文的结构和形象美。

结合以上散文教学要求与学生学情分析，以散文文本、语言、技能、素养等为载体，采用任务驱动法与情境创设法，设计层层递进的“SQ3R”阅读法学习散文的模式，以课外拓展教学空间，助推专业实践，融合课程思政，形成协同育人合力。在情景式任务驱动这一教学策略的基础之上真正做到“强化输出，刺激输入”，恰当地运用现代信息化技术开展课堂教学，巧用知识竞答、游戏竞赛、登台演讲、实地调查研究等活动，让学生成为课堂学习的主体，践行做中学才是真学，做中教才是真教，拓宽知识视野，提升利用网络自主学习的能力，既锻炼了学生的组织策划能力，实际调查研究能力，又提升了学生的表达和创新能力。为了更好地实现教学目标，本单元课程恰当地运用了信息化教学资源，使用希沃白板、易学堂，依托钉钉学习互动平台，结合疫情期间的网络课程，线上线下课程结合，基于问题导向开展学习。以茨威格《世间最美的坟墓》为例，采用“线上+线下”混合式教学模式，分别从课前(任务布置)，课中(任务实施)，课后(教学反馈)进行混合式教学。

1.课前，教师通过学习平台发布任务清单，将字、词、语音、文学常识等知识学习课前提前解决，“线上+线下”混合式开展教学，并根据学生的掌握情况实行二次备课，有的放矢地解决散文学习的重难点。教师课前在钉钉学习平台上传《世界最美的坟墓》相关资源(微课+知识宝箱+活动流程+任务线索+电子资源+闯关链接)，通过平台督学系统，对个别学生进行督学，并查看课前讨论结果，进行二次备课，设置教学方案。学生提前完成课文预习并完成课前任务：

(1)搜索学习宝箱，完成课文预习相关知识闯关，平台上传竞技数据。

(2)自学微课《怎样鉴赏散文中的形象》《散文的四种艺术表现手法》，完成知识积累。

(3)进行课堂活动准备。

2.课中，坚持以学生为中心，以答题竞技、朗诵演唱、小组汇报展示、演讲呈现等任务驱动，引领学生开展散文的学习。结合学生所学动漫游戏专业开展职业场景教育，促进学生职业能力的提高。《世间最美的坟墓》从以下四个方面：整体感知·畅谈美——品读课文·欣赏美——深层探究·感悟美——拓展融合·创作美四个方面，采用“线上+线下”混合式教学模式开展课堂教学。

教师3分钟新课导入，激情起兴，点燃学生的求知欲。①学生展示关于美的采访视频；②展示班级微信关于美的话题讨论；③展示“我所了解的托尔斯泰”，介绍托尔斯泰生平、代表作品、艺术成就)。教师指导学生进行课文整体朗读，感知课文，学生朗读并勾画生字词，“易课堂”平台实现学生课堂全方位自主合作探究并概括课文主要内容。“希沃白板”开展课中线上“游戏互动环节”(不同文字对应各种坟墓风格图片进行小组合作PK赛)。教师配乐进行朗诵，融情入境。播放一段舒缓、恬静的钢琴曲渲染氛围，小组代表示范朗诵，把学生带入情境之中。并进行分组探究，感悟主旨。(探究1：在作者眼里，托尔斯泰坟墓没有什么？又有什么(游戏闯关)？探究2：为什么说朴素的托尔斯泰坟墓是世间最美的坟墓？探究3：为什么还要提到拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓(明确：衬托、对比的手法运用)？

3.课后，教师及时跟踪反馈，注重课后作业与学生所学的专业相融合，力求全方位地培养学生的综合素质和职业素养。课后作业布置：

(1)联系我们学过的课文，哪些人物称得上“美”？为什么？举例：《合欢树》——母亲(深沉的母爱)；《父亲的手提箱》——父亲(慈爱)；《桃夭》——女子(恋爱)；《离骚》——屈原(高尚爱国)。

(2)寻找抗疫英雄美。今年以来，为抗击新冠疫情，我国广大医护工作者白衣盔甲，勇战疫魔，不胜不归，涌现了无数可歌可泣的英雄事迹，这一组除下面罩的特写人物照片，被称作最美的天使。美在哪？请结合专业创作一幅英雄人像速写。

三、多维度教学模式让散文教学常教常新

传统的散文教学模式较为单一，简单概括为“教师教，学生学”，也就是教师主动地进行知识灌输，学生被动地进行知识输入的过程。为提高课堂教学的有效性和针对性对性，真正做到教育领域的“因材施教”，使得语文课堂有趣新颖、常教常新，熟练从多个维度进行课堂教学显得十分必要。课堂教学应做到以学生为主体，以教师为主导，充分利用信息化手段开展教学，通过微课、视频、游戏闯关等多种手段提升学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。

本单元针对动漫游戏专业设计的系列散文课程教学采用了自主学习法、任务驱动法、情景教学法等，利用语文新课程提倡的自主、合作、探究等学习方式，引导学生品味散文，充分利用网络资源，克服散文学习教学沉闷、拖沓的气氛，避免教师从头至尾灌输的弊端。同时，注重散文艺术语言和意境的教学传统，体现信息化教学的理念，大部分时间安排学生在职业情境下活动，体现了以教师为主导、学生为主体，真正培养学生职业能力的思想。多种维度教学模式不断提升学生综合素养，使学生在审美鉴赏能力、口语表达能力、动笔写作能力、专业运用能力以及合作探究能力等方面均得到一定的锻炼。

以吴冠中先生的《画里阴晴》为例，采用多维度教学模式，分别从课前(任务布置)，课中(课程实施)，课后(教学升华)让散文课堂教学常教常新。

1.课前，教师在钉钉学习平台上传资源(微课+导学案+活动流程+电子资源)，通过平台督学系统，针对个别学生进行督学并查看课前讨论结果，同时通过“问卷星”发布问卷收集学生需求，第二次备课，设置教学方案。学生课前完成预习， 线上平台观看教师上传微课视频——《走近吴冠中先生》，完成知识积累实现自主学习(搜——读——看——悟——做：搜集资料——诵读课文——观看微课——体悟情境——做小汇报)，同时分组进行资料收集：(1)吴冠中先生画作组(搜集吴先生画作)；(2)吴冠中先生故事组(搜集吴先生故事)；(3)油画组(搜集油画知识及作品)；(4)水墨画组(搜集水墨画知识及作品)；(5)油画动画组(搜集油画动画知识及作品)；(6)水墨动画组(搜集水墨动画知识及作品)。

2.课中，教师运用音视频、微课资源包、希沃白板、PPT等多种体验维度开展课堂教学。可分别从：分享知识，理解作者；分析文段，领悟涵义；赏析画作，理解文意；总结文章，艺术创新对散文名篇《画里阴晴》进行课堂教学。教师组织“吴冠中画作组”的学生分享课前搜集的资料，并评价该小组表现。结合相关知识积累，引导学生理解文本第二段。学生展示自主学习成果，分享搜集到的吴先生画作并简单介绍。开展小组合作探究，汇报吴冠中先生画作的搜集成果并进行生生互评、教师师评。让学生实现从课前的知识积累到课中的知识运用，从隐性知识转化为显性知识，从技能目标转化为认知目标。结合动漫专业，引导学生感受不同绘画艺术风格，提高学生的审美能力，培养学生的创新思维。通过赏析绘画知识，锻炼了口头表达能力，又帮助理清文章思路， 初步领悟作者观点，春风化雨般突破教学难点，情感、态度与价值观目标也初步得以达成。

3.课后，教师根据课堂学生表现和相关知识设置课后作业升华主题，巩固所学，让学生真正在专业学习中融入散文的审美体验，在不断地对比学习与实践操作中感悟散文之美，提升自身审美能力与审美水平。例如，根据《画里阴晴》一文中所描述的景物，比如柳丝、桃花、绿竹、春风等，融入情感写一篇小散文；通过对本文的学习与所悟，结合自己的专业(动漫游戏专业)创作一幅漫画或者一个动画作品并加上诗化的文字旁白，要体现自己独特的创新。 比如“一石二鸟”。

结语

综上所述，散文是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式之一，具有独特魅力。情是散文的灵魂。散文的形象、散文的意境、散文的语言等，都是我们欣赏的重点。散文不仅有着极其重要的教学价值，更有利于培养学生语言鉴赏能力，发展语文素养，提高学生的审美情趣。在整个散文单元教学过程中，教师应依托信息化背景下丰富的教学资源，不断尝试创编系列散文微课，充分利用现代信息化技术提升学生学习散文的兴趣。同时，在散文教学中，教师应根据实际情况，采用“线上+线下”相结合的模式，注意抓住所教授动漫游戏专业的特色，帮助建立文本与学生情感上的链接，充分引导学生更好地赏析散文并充分结合动漫游戏专业特色，结合时代特色，融入思政目标，铸造文化自信，激励专业发展。