巧用细节描写，提升读后续写的水平

陆乃平

读后续写作为新高考英语写作测试的新题型，它要求考生依据所给材料内容和所给段落开头句进行续写，将其写作完成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。该题型的本质是读写结合，以读促写，对于语言运用能力也有较高要求。然而，笔者根据调查得知，在当前高中英语写作教学中，教师花大量的时间和精力在理解原文与续写情节构思部分。对于语言部分，多数教师的教学方法都是：提供读后续写细节描写的素材，要求学生背诵并应用，但缺乏系统性、针对性的指导，导致诸多学生在写作中生搬硬套，描写出现偏差、不到位，或者大量照搬素材，运用不当，与原文语言风格不符等。

针对以上问题，教师们应在平时的教学中有计划、有方法地去指导，夯实学生的语言基础，从而有效提高学生的读后续写能力。本文将分析在读后续写中如何进行细节描写。所谓细节描写，即是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，它能给读者以身临其境的感觉。细节描写包括动作描写、心理描写、对话描写、外貌描写等。本文主要从动作描写、心理描写、对话描写三个方面着笔，旨在巧妙解决学生读后续写中的描写不生动、描写不得当等问题。

一、巧用动作描写，使情节更具画面感

1.精选动词，写细动作过程

在续写中描写动作时不能太笼统和空洞，笼统空洞的描写使内容显得平淡乏味，缺乏生动性。因此，教师应该引导学生精选动词，细化动作，通过展示出动作的过程，按动作的先后顺序来描写整个过程，使情节更具有画面感。试比较下面两句：

①The girl went to catch the butterfly.（女孩去捕捉蝴蝶。）

②The girl moved slowly along the path， bent overswiftly and cupped her hands around the butterfly gently.（女孩沿着小路慢慢移动着，然后迅速弯下腰，并用手轻轻地捧着蝴蝶。）

分析：第①句叙述了女孩去捕捉蝴蝶，没有细节动作的描写，显得很单调。而第②句中运用了精准化的move，bend，cup三个连贯的动词，该句生动具体地描述了女孩小心翼翼地捕捉蝴蝶的细致过程，具有极强的画面感。

2. 添加修饰成分，增强语言表现力

在续写中要写好人物的动作，不仅要精选表示动作的词，还要给动词加上适当的修饰成分。添加适当的修饰语不仅能细致地表达出动作的幅度、力度等，使人物形象更具活力，而且能更好地表现人物的鲜明个性。因此，教师在平时的教学中要培养学生添加修饰词的意识，并有针对地进行训练，使动作描写更细腻、更具体，以增加语言的表现力。动作描写中常见的修饰语有副词、介词短语等。试比较下面两句：

①The man won the game.（那个男人赢得了比赛。）

②The man won the game narrowly.（那个男人以微弱优势赢得了比赛。）

分析：第①句叙述了那个男人赢得了比赛。没有具体说明怎么获胜，显得很平淡。而第②句中运用了副词narrowly修饰动词win，细致地表达出了那个男人是勉强获胜，体现了他赢得不容易。

再比较下面两句：

① Worried about his injured son， the father wentaway.（担心受伤的儿子，父亲离开了。）

② Worried about his injured son， the father wentaway like an arrow.（担心受伤的儿子，父亲像箭一样离开了。）

分析：第①句叙述了父亲离开，不带任何感情色彩，不能体现人物的急切心理，更不能体现父亲离开的速度之快。而第②句中运用了介词短语 like an ar?row修饰动词 go away，形象生動地表达出了人物的急切心理和鲜活的个性，更是体现了离开的速度之快。

二、巧用心理描写，使人物性格更突出

1.落实“细微处”描写

心理描写是刻画人物形象的重要手法之一。在读后续写中，恰当细腻的心理描写可以展示人物的内心世界，表达人物的性格、感情和思想等。但需要注意的是，心理描写一定要落实“细微处”的描写，即在描写人物心理活动时，一定要突出细节。因此，写作时，教师要引导学生尽量使用细节性词汇或者短语来替代笼统的词。试比较下面两句：

①Mother smiled.（母亲笑了。）

②Mother wore a shining smile on her face.（母亲脸上挂着灿烂的笑容。）

分析：第①句中“smile”是一个笼统地描述微笑的词汇，不能充分展示人物的内心世界和思想性格，而第②句中使用短语wear a shining smile， 更加突出细节，展示了人物细微和精致的“微笑”，能让读者直观地了解人物的内心感受。

2.展示“丰富化”修辞

在进行心理描写时，除了选择具体的心理描写词汇外，提升语言表达效果的另外一种方式是使用修辞方法。灵活使用修辞手法，有助于避免语言平淡，甚至枯燥，使人物性格更加突出，使续写情节更具生动。常用的修辞手法有比喻、拟人和夸张等。试比较下面三句的写作手法：

①The smile on her face shone like a diamond.（她脸

上的笑容灿烂得如钻石般闪闪发光。）

②Fear swallowed him.（恐惧把他吞噬了。）

③She cried her eyes out.（她痛哭流涕。）

分析：第①句使用了比喻的修辞手法，把“微笑”比喻成“闪闪发光的钻石”，展示了用修辞来体现细节描写的丰富性与吸引力。第②句使用了拟人的手法，把无生命的“fear”当作有生命的东西来描写，增强了语言表达的感染力与生动性。第③句使用了夸张的手法，表达出了强烈的情感，突出了人物的形象与心理特征。

三、巧用对话描写，使人物形象更逼真

1. 注重对话的语言特点

“言为心声”，语言是人物内心情感和思想性格的外在体现，是塑造人物形象的描写手法之一。充分发挥对话描写的作用，有助于推动故事情节的发展，让人物形象更生动、更逼真。教师在指导学生进行对话描写时，需要特别强调的是，要注重对话的语言特点。对话需要注意简洁性，避免“长舌妇式”的语言重复。此外，对话还需要注意真实性，即在使用直接引语记录人物之间的对话时，要特别留意人物的特点与性格特征，确保人物的语言与说话时的情境吻合。

试体会下面对话描写的语言特点：

Out of breath， Arthur said，“ Sir， please take me to

the police station！ Quickly！ Quickly！”“Fasten your seat belt！”the driver replied immediately.（亚瑟气喘吁吁地说：“先生，快，快，请带我去警局！”司机立刻回答道，“系好安全带。”）

分析：這组对话语言简练，意思明确，且人物的语言符合当时说话的情境，体现了亚瑟是一个性格急切的人，且当时有要事在身，非常迫切地要赶去警局。同时，也可以推断出司机的理性和高度配合。这样简单的对话，却把人物形象描写的活灵活现，增加了语言的感染力和吸引人。

2. 注重对话的比重

在具体的续写过程中，教师要强调对话在文中的比重问题，切忌以全对话或大量对话来代替其他细节描写。对话描写的目的是为了更好地突出人性形象与性格特征，但是过多使用会适得其反，本末倒置。同时，需要注意的是，若续写的原文以叙述和转述为主，不存在任何语言描写，那么为了保持续写部分语言和原文语言的协同性，教师应建议学生在续写中少用对话描写，或不用对话描写。可见，使用对话描写，需要“因材而定”，并不是每篇续写作文都适合使用对话描写。

总之，在读后续写教学中，教师不仅要引导学生关注对原文的解读与续写情节的构思，更要引导学生关注细节描写。巧用细节描写能使续写文章更有感染力，更吸引读者。同时，也要提醒学生细节描写是为主题服务，要把握好细节描写的度。只有这样，才能从根本上解决学生在续写中存在的问题。

（作者单位：福建省宁德市柘荣县第一中学）