基于地理实践力培养的高中地理实践活动设计

邹杜杜 刘艳

［摘 要］地理实践活动是提高学生地理实践力的重要途径。文章将人教版高中地理必修二的重点内容“农业区位因素及其变化”和赣南脐橙种植区位因素结合起来，从活动选址、学情分析、活动目标制定、过程设计以及评价指标制定五个方面进行地理实践活动设计，旨在探究赣南脐橙种植区的区位因素，促进学生地理实践力的培养。

［关键词］地理实践力；实践活动；赣南脐橙；区位因素

［中图分类号］    G633.55            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）28-0097-03

地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力［1］。地理实践活动是培养学生地理实践力的重要途径，它的开展有利于促进地理教学方式的多元化，丰富地理教学内容，提高地理教学质量，是地理教学的重要组成部分［2］。

“农业区位因素及其变化”是人教版高中地理必修二“产业区位因素”的重要内容，也是新高考考查的重点和高频考点。目前的高中地理教学以教材和课堂为主，地理实践活动开展并不多。在这种环境下，部分高中生缺乏对农业区位因素的认识和理解，地理实践力薄弱。本文以赣南脐橙种植区位因素为例，结合相关地理理论知识，探讨地理实践活动设计。

一、活动设计框架

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）提出学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力［3］。根据《课标》中地理实践力的培养要求以及地理实践活动内涵，可将地理实践活动分为野外考察、地理实验和社会调查这三种类型。

根据地理实践活动的组成要素以及《课标》中对地理实践力培养的要求，地理实践活动设计步骤如图1所示。

二、活动目标制定

本次地理实践活动以野外考察和社会调查的形式展开，注重学生地理实践力的培养。结合《课标》要求，此次活动目标如下：学生通过赣南脐橙种植区的地理位置、气候、地形、土壤、水文等方面的考察，描述赣南脐橙种植的自然因素；通过赣南脐橙的运输、销售、政策等方面的调查，描述赣南脐橙种植的经济因素；学会与他人合作，使用地理工具进行考察或调查，提高学生的动手能力；根据活动搜集和整理的资料对赣南脐橙种植进行探究分析，为赣南脐橙种植的发展提供建议。

三、活动过程设计

（一）活动一：野外考察

野外考察类的实践活动可以让学生“身临其境”，在真实环境中直接感知大自然，获取第一手资料，有利于培养学生的观察力、分析力以及信息技术运用能力。此类地理实践活动设计涉及活动主题、类型、内容与目标、准备与注意事项等，具体如下。

1.活动主题：赣南脐橙种植区自然区位因素的野外考察。

2.活动类型：地理野外考察。

3.活动目标：探讨赣南脐橙种植区的气候、地形条件，赣南脐橙种植的土壤、水源等条件，赣南脐橙种植面积扩大的因素，使学生了解赣南脐橙发展存在的问题。

4.活动准备。教师通过查阅资料了解赣南脐橙种植区的地理条件，脐橙的生长习性和种植区面积扩大的影响因素，搜集和整理资料，提前准备考察所需要的器材，根据学生的课程安排和天气状况选择天气晴朗的时间以及课程时间充足的班级，成立考察小组，公布考察方案。

5.注意事项。野外考察前，教师要向学生说明考察过程中的各种安全隐患及可能出现的问题，引起学生的注意，并采取相应的防范措施；在考察活动过程中，学生如有问题应及时上报，不允许随意离队；考察活动结束后统一乘车返校，需要独自离开的学生应请假，得到教师允许后方可离队。

6.活动实施。全体师生到达指定位置后，教师现场讲解户外考察内容和注意事项，各考察小组分别考察指定内容，并根据考察目标通过文字或拍照的方式记录下来。活动实施如表1所示。

7. 活动总结和评价。各考察小组根据考察记录下来的文字、拍摄的照片等在小组内进行讨论，并将讨论后的结果在班级上进行汇报。教师根据各小组的考察成果加以点评，指出存在的问题和不足，对实践活动方案进行优化，以便为后续地理教学提供借鉴，同时对各个小组的考察记录以及考察中的表现进行评价，由班级投票选出优秀小组，给予鼓励。

（二）活动二：社会调查

社会调查是让学生处于社会环境当中，以抽样调查和访问等方式，通过人与人之间的沟通去获取资料［4］。此类地理实践活动与考察類地理实践活动都是让学生处于一个真实的环境中去获取资料。社会调查活动可广泛适用于多种地理问题考察，如资源、环境及社会问题的调查等，有利于培养学生的社会实践力和社会责任感。本次地理社会调查活动设计包括以下几方面。

1.活动主题：赣南脐橙种植的人文区位因素调查。

2.活动类型：社会调查类。

3.活动目标：培养学生地理信息技术运用能力和沟通交流能力；了解赣南脐橙的种植过程、种植条件，与野外考察获取的资料进行整合，提高学生的概括能力和分析能力；掌握脐橙销售的基本概况，培养学生的社会实践力；了解影响大众购买脐橙的因素。

4.活动准备：器材方面，准备手机、铅笔、黑色签字笔、记录本；组织方面，将学生分成若干小组，分工合作，每个小组成员负责一部分的社会调查工作，如拍照、记录等，完成地理实践调查目标；知识准备方面，回顾影响农业生产的自然因素和人文因素。

5.注意事项。本次地理社会调查活动主要在户外进行，在进行本次地理实践活动之前，需征求学生家长和学校的意见，双方同意后方可进行。在不同地区需要注意不同的安全问题，如商业区需要注意交通安全问题，脐橙种植区则需要注意跌落问题。由教师提前交代学生实践活动的注意事项，小组成员应配合教师开展教育安全工作，以免发生意外。

6.活动实施如表2所示。

7.活动总结和评价。小组根据社会调查对收集到的数据资料进行整理和分析，撰写社会调查报告。全体师生根据活动中学生的表现以及社会调查报告等方面进行评价，对活动过程中的不足之处进行反思，并根据存在的问题对实践活动方案进行优化设计。

四、制定活动评价指标

在地理实践活动中，学生处于一个动态的活动过程，教师难以观察并记录每位学生的全部表现。因此在制定评价指标时，要注重评价方式的多样化，将定性评价与定量评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合；在内容上，强调内容的综合性，既要有地理实践力的培养，又要有学生其他方面的表现。过程性评价主要通过学生自评和互评来实现，学生根据观察区位因素的认真程度、与小组成员的沟通合作表现、资料整理及分析状况等其他表现进行评分和描述；结果性评价通过过程性评价与教师评价相结合来实现，教师将地理实践力目标进行水平划分，以此来确定学生达到的层次，同时结合活动过程表现（可参考学生自评、互评表）、报告及汇报表现进行打分和总评。

五、教学反思

文章以赣南脐橙区位因素为主题，基于地理实践力的培养设计实践活动，包括活动选址、学情分析、活动目标以及过程设计和评价指标制定等方面。通过野外实践活动，学生不仅能够理解地理基础知识，掌握基本技能，还可以提高合作能力以及解决问题的能力。同时，以家乡区位因素为案例，带领学生进行赣南脐橙种植区位因素的考察，可以唤起学生内心对家乡的情感与社会责任感。由于实践活动主要在户外进行，受不可控因素的影响，活动可行性、安全性和有效性可能会有所降低，教师要密切观察学生的实践状态，避免发生意外，以保证活动的顺利进行。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准： 2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］  張凌童，岳大鹏.中学地理野外教学探究：以“库尔勒香梨种植区区位因素”为例［J］.中学地理教学参考，2018（2）：67-68.

［3］  刘志勇.核心素养导向下“多元融合”地理特色课堂的构建研究［J］.中学地理教学参考，2020（15）：42-45，56.

［4］  周代许.指向地理实践力的调查活动设计与实践［J］.地理教学，2020（19）：50-52.

（责任编辑 陈 明）