针对“语言得体”的考点，开展情境教学活动

张婷

“语言得体”是高考语文试卷语言文字运用部分的一大考点，其考查面较广，涉及的知识点较多。但是，由于这一考点涉及的知识点较零碎，且多考查考生平时的语言积累情况，所以无论是在平时的教学中还是在高三复习的关键时刻均容易被语文教师忽略。笔者将结合现状提出一些建议，以期在高三这样一个时间紧、任务重的阶段帮助学生提高运用语言文字的能力。

一、有关考点的分析

“语言得体”这一大考点多被设置在语文高考试卷中的语言文字运用部分。所谓“得体”，就是学生要根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种条件，如时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的感情色彩等），选用恰当的语句来表情达意。学生选用的表达方式要适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）等，需考虑交际的目的、交际的场合、交际的对象、交际的手段，还要注意敬辞、谦辞的使用（用语要注意礼貌）……在一般情况下，涉及这一考点的试题难度并不大，但是“语言得体”这一考点在平时的教学中往往容易被一些教师与学生所忽略。所以，笔者认为，尽管这一考点本身难度不大，但教师仍要注意指导学生在平时的学习与生活中多学习，多积累，多运用语言文字，并在高三这一关键时期组织他们进行系统的复习与整理。

二、对现状的分析

笔者在实际的教学中发现，在新课改的背景下，现在尽管有许多以学生为主体的教学方法，但一些教师依然受传统教育观念的影响，还在使用灌输式的教学方法。到了高三阶段，学生需要复习的知识点较多，时间也比较紧张，教师采用灌输式的教学方法难免会让学生感到枯燥乏味，且讲解的知识与现实生活出现了严重的脱节，导致他们在考试中无法做到用得体的语言答题。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》中提到：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。”考虑到“语言得体”这一考点与现实生活中的语言运用关系密切，笔者建议各位教师运用情境教学法开展教学活动。运用这种教学方法的目的是让学生身临其境地体会到如何使用正确、得体的语言。

三、相关案例分享

笔者是以“八礼四仪”为主题创设教学情境的。“八礼四仪”是江苏省制定的学生文明礼仪日常行为准则，旨在针对未成年人开展与文明礼仪相关的教育活动，帮助未成年人培育、践行社会主义核心价值观。“八礼”指“仪表之礼”“餐饮之礼”“言谈之礼”“待人之礼”“行走之礼”“观赏之礼”“游览之礼”“仪式之礼”。“四仪”指入学仪式（7岁）、成长仪式（10岁）、青春仪式（14岁）、成人仪式（18岁）。其中的“言谈之礼”不仅是“八礼四仪”的一个重要的组成部分，而且刚好契合“语言得体”这一考点。所以，笔者将本节复习课的情境主题设置为“我的八礼四仪之旅”。

具体情境如下：

为了打造帮助青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效载体，江苏省教育厅在全省中小学范围内开展学习“八礼四仪”的活动。你作为学校的“八礼四仪”宣传员，深入校园调研，在调研中深化已学的与语言表达得体相关的知识。

根据“我的八礼四仪之旅”这一情境，笔者设置了五个具体的场景。学生需要在这五个场景中解决实际问题。在这个过程中，他们可以自行总结出用语得体的方法。

【场景1】寒假来临，你来到市电视台参加寒假社会实践活动，有幸成为少儿栏目的一日主持人。请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的画线部分。要求：不得改变原意。不超过80个字。

蔚蓝的天空，万里无云。碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的鹅卵石清晰可见。溪边坐着一位长髯老者，面容清瘦，双目炯炯有神。

参考答案：碧绿的草地上，一条小溪缓缓流过。水中的石头像鹅蛋一样，在溪水中清晰可见。溪边坐着一位脸上长满长胡须的老者。他身材消瘦，双眼发亮，十分有精神。

在本场景中，学生需注意题干中的“少儿听众”这一关键对象。教师可以引导他们把“潺潺”“鹅卵石”“长髯”“面容清瘦”“炯炯有神”等少儿难以理解的词语换成浅显、生动的词汇。由此，他们可以得出用语得体的第一个方法：看准对象，掌握分寸。

【场景2】你圆满完成了“一日主持人”的任务，晚上回到家与家人围坐在电视机前。此时，电视上正在播放新版的电视剧《天龙八部》，你正看得津津有味时却发现了台词中的错误……（台词中称对方的父亲为“家父”）

参考答案：可将“家父”改为尊父、令父等。

设置本场景的目的在于教会学生正确使用谦、敬词。他们在日常生活中使用谦、敬词的频率并不高，所以教师可以趁此机会组织他们整理常见的谦、敬词，指导他们学会区分与使用谦、敬词。在这个过程中，他们可得出用语得体的第二个方法：注意遣词，敬谦得体。

【场景3】充实的寒假结束了，你又回到了熟悉的校园，开启了新学期的学习之旅。此次寒假社会实践，使你对主持、广播工作产生了浓厚的兴趣。开学后，你便积极加入我校的广播社，负责审稿及播报工作。一日，正在审稿的你看到了这样一篇广播稿：

“同学们，敬孺之声开始了！金风送爽，丹桂飘香，我校高三（2）班的李想同学在省城折桂了！她在参加作文比赛时心无旁骛，倚笔驰骋……”

本场景中的“折桂”“心无旁骛”“倚笔驰骋”等均属于书面用语，而广播用语属于口语。因此，学生需将以上书面语转换成通俗易懂的口语，如将“折桂”改为“在比赛中获得第一名”。由此，他们可以得出用语得体的第三个方法：用语得体还需要注意語体。

【场景4】周末上午，春光和煦，微风怡人，你约上同班的三五好友一起去郊游。在旅途中，沿路的一些标语引起了你的注意：

A.考场门口：失败乃成功之母

B.盘山公路下山方向：陡坡，慢！

C.火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来

D.交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒

四个场景中出现了四个标语。很明显只有 B 选项合适。因此，他们可以得出用语得体的第四个方法：使用语言必须分清场合。

【场景5】周末，你来到社区宣传“八礼四仪”，有一位王爷爷向你寻求帮助。王爷爷是一位独居老人，患有高血压病，近日收到了女儿从外地寄来的降压药，但不知怎么服用。下面是降压药说明书中的部分内容。请你从中选取必要的信息，用自己的话转告王爷爷。要求：语言简明，表达得体，不超过30个字。（说明书略）

本场景会出现一份药品说明书，该说明书中包含较多的专业术语且部分文字与如何服用药物的关系并不大，因此在转告王爷爷时只需表达清楚什么时候吃多少剂量的药片。在这个过程中，学生可以总结出用语得体的第五个方法：不改原意，转述得体。

在“八礼四仪”这一教学情境中，笔者通过设置五语个具体的场景，让学生成为学习的主体，引导其自行的趣味性，而且让他们感受到了汉语言文字的博大精深，对提高学生的语言文字运用能力有一定的效果。

（作者单位：江苏省南通市第二中学）