“双减”背景下小学数学多元作业设计的价值和突破

■淮滨县基础教研室 郑振祥

■淮滨县实验小学 马 霞 任 锐

在“双减”政策下，我们要通过布置合适的作业， 在减轻学生学习压力的同时，系统性地提高学生的学习水平；通过设计多元化的作业，吸引学生的注意力，让学生在完成作业的过程中体验更多的趣味。尤其是在小学数学教学过程中，优化作业设计，可以降低抽象知识给学生带来的枯燥感受，提高他们的学习积极性。

一、数学多元作业设计价值

传统的数学作业设计追求作业量，难以让学生拥有充足的自由支配时间，去发展个人的兴趣爱好。 久而久之，学生会产生对作业乃至数学学习的厌烦情绪，不利于学生的个性化发展。 传统的作业设计缺乏针对性，强调作业布置的统一性和规范性。 然而学生的个人能力存在差异性，机械性的作业设计不利于学生根据个人的基础和学习情况调整学习节奏，提高学习成绩，单一重复的作业设计内容也会固化学生的思维。

为消除传统作业设计模式的弊端，调动学生的思维积极性， 教师在设计作业内容时可通过多元化的设计形式丰富作业内容，而非一味提高作业数量，这可以减轻学生的课业压力， 给学生成长打下坚实的基础。

二、数学多元化作业设计突破

（一）联系实际生活，注重作业趣味性

小学生的思维认知水平较低，学科知识探究属于初级阶段。 要想提高学生的学习水平，教师在布置作业时可借助现代信息技术和多媒体等， 联系学生实际生活，增强作业的趣味性，丰富作业形式。

以《长方形和正方形》的教学为例，教师要想达到多元化作业设计的目的，可让学生联系实际生活，将周边能够找到的四方形物体记下来，然后再在课上交流。 课上，教师以多媒体形式展示四方体，创建愉悦的学习氛围， 激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 这种作业设计形式也更符合小学生的心理特点，是数学问题联系生活的良好形式。 这种更具趣味性的作业设计方式，可减轻学生的学业负担，培养其学习兴趣。

（二）尊重学生差异，注重作业差异化

在“双减”背景下，教师要追求作业内容的少而精， 不应再大量布置重复性作业，可采取差异化设计形式，对表现优异、知识掌握程度相对较好的学生开展“零作业”行动；可在重要节假日不布置作业，给学生充分的休息和娱乐时间；而对于接受能力、基础相对较差的学生可布置一些基础性作业，帮助学生巩固基础知识。 教师在了解学生个人接受能力和学习水平的基础上分层设计作业，让学生根据个人层次选择不同难度等级的作业，以达到因材施教的目的。

比如，学生在学习“加减乘除”的内容时，教师可设计多种作业形式，让第一层次的学生完成一些基础性作业，或者进行简单的运算， 以达到巩固基础知识的目的；第二层次的学生可尝试一些复杂的运算题， 或者完成一些解决实际问题的作业，达到巩固应用的目的；针对第三层次学习成绩相对较好、知识掌握程度较高的学生，可让他们完成一些难度较高的解决问题的作业， 达到灵活运用知识的目的。这种分层的作业设计形式更能调动学生的学习积极性，让不同的学生实现不同的突破，收获更多的知识，获得快乐的学习体验。

（三）拉近师生距离，注重作业实践性

为了摆脱传统教学思想的影响，教师应当端正教学态度， 摆正自身的位置，这也是多元化作业设计的前提。 教师应经常反思，学会总结，认真评估学生的学习进度，注重倾听学生的学习反馈意见。 同时也要拉近与学生的距离， 加强师生互动、生生互动，构建和谐的师生关系。 教师可带领学生共同完成教学实践，让作业布置有更加多元化的展现形式。

比如，在教学《数学广角——植树问题》 时， 教师为让学生真正理解教学内容，顺利开展课堂教学，可带领学生走出教室、走进大自然。 在课前，师生在操场上席地而坐，描述课程内容，明确探索方向， 再以提问的形式让学生思考植树间距和排列的规律， 在实践中引入数学思维模式，解决具体问题。这种实践式的作业设计更能优化教学效果， 且不会给学生造成较大的课业压力，符合“双减”理念。

（四）提升设计能力，注重作业操作性

教师只有提升个人的多元化作业设计能力，学会利用教材知识，广泛挖掘网络资源，丰富作业内容，才能考虑到学生的实际需求，达到“双减”的目的。 教师应以启发性和引领性的作业设计为主，加强动手操作训练，让学生能在不同阶段的作业任务中提高自我。

比如，在《三角形的面积》的教学时，教师可提前布置作业， 让学生利用硬纸板、小木棒等简单的教学工具，将两个一样的三角形拼成平行四边形，并考虑这二者之间的面积关系，通过动手操作启发学生思维，增强学生理解能力。 教师应不断提高个人的作业设计能力，丰富作业的内容， 这样才能使不同的知识得以深化，作业设计的方式也能更加多样化，从而帮助学生打牢知识基础。

在“双减”背景下，教师更应掌握多元作业设计的方式方法，努力消除传统作业设计的弊端。 要在联系实际生活的基础上，增强作业内容的趣味性，丰富作业内容的设计方式。 同时努力增强作业内容的实践性， 达到作业设计差异化的目的，最终优化学生学习效果。