本科毕业设计选题及其质量控制的探讨——以水文与水资源工程专业为例

徐鹏程 刘赛艳 解阳阳

扬州大学水利科学与工程学院 江苏扬州 225009

1 概述

国家层面就高等教育给予一系列重要批示：(1)有效把握高等教育发展的新方位；(2)立足高等教育社会主义的办学方向；(3)锚定高质量发展的新目标；(4)提升高校的创新驱动力。由此可见，高质量的本科教育是新时代加快教育现代化、办好人民满意的高等教育的重要保证。而作为高等学校本科教育和人才培养中的关键环节，本科毕业设计是高校本科生将所学的专业理论知识实实在在地付诸实践的载体，能够有效量化本科生达到专业培养目标的程度、衡量学生掌握专业基础理论知识能力、判断学生应对并解决工程实践问题的能力[1]。学生写作毕业设计这一环节既可以综合评判学生大学四年的学习效果、创新意识和专业素养，又可以系统评价教师四年的教学质量。为此，高度重视本科毕业设计是振兴本科教育的基础。

由于需要应对每年的科研教学工作量的考核，教师在指导过程中难以保证选题深度和广度，最终使得学生的毕业设计选题缺乏创新性[2]。由此可见，本科毕业设计的选题和质量存在较为普遍的问题，为此笔者以水文与水资源工程专业为例，基于近几年的毕业设计的教学实践经验，系统阐述本科毕业设计在选题、论文质量方面存在的不足并相应提出改进方案，供兄弟院校参考。

2 毕业设计选题存在的问题

在科学研究过程中往往提出一个好的问题比解决一个问题更加重要，所以好的选题等于论文成功一半。而在水文与水资源工程专业本科生毕业设计选题过程中主要存在如下问题：

2.1 选题大而广

目前，毕业设计选题过程中仍然存在题目过大而广[3]，导致学生在写作过程中只好泛泛而谈。其主要原因在于：学生误以为题目越大，可供参考的文献和研究成果越多，这样可以有效缩减资料收集和文献综述的时间；而对于小而精的论文题目，由于稀缺的可供参考的研究成果，需要耗费大量的时间进行基础资料的收集和整理，以及技术路线的思考。为此学生往往会避重就轻选择大而广的题目。例如，有的学生将题目定为“我国洪水风险管理中的问题研究”“渭河流域水资源优化配置研究”，以上题目由于没有有效限定研究范围、研究对象和研究方法，存在题目过于空泛、没有针对性，进而使得学生最终完成的论文存在逻辑性较差，研究深度和立足点不够。

2.2 选题过于陈旧、范围较窄

指导教师选题源自于生产经营单位的相关工程报告：水土保持方案报告、流域水旱灾害风险评价报告以及水资源论证报告等，由于这类工程实践的报告具备现成的数据、图表，大部分学生只是通过适当表格和图形的优化便可满足毕业设计的要求。由于依托这类工程实践报告的选题缺乏对于水文水资源领域前沿热点的关注，缺乏必要的新意和挑战性，不可避免地限定了学生的研究视角。

2.3 过于软件化的题目

选题过于软件化指的是学生只需要进行一些软件或者代码方面的学习便可以完成毕业设计相应的研究内容[4]。为此，教师指派给学生软件化的题目较多，硬件化的题目较少。换言之，相比于其他物理、化学类专业，水文与水资源工程专业的选题偏重理论研究而轻视了实验性研究，一方面弱化了学生基本的动手能力，另一方面理论性太强的课题缺乏必要的实践基础。一般情形下学生只需照搬软件教程里面的操作过程或简单利用水文学的理论公式即可，这在一定程度上阻碍了学生创新意识和学术能力的培养。

3 毕业设计质量存在的问题

3.1 学生层面问题

水文与水资源工程专业作为工科类的专业，毕业设计题材多数以数学仿真模型和水资源优化调度为主，毕业设计工作涵盖了水文国内外文献查阅与整理、研究内容和技术路线的整体把控、论文主要的技术增量、相关软件的学习和数值模型的搭建以及结果的整理和分析、毕业设计初稿的撰写，可见整个过程需要耗费大量的时间和精力。

3.2 教师层面的问题

高校指导教师之间的学术专业水平、科研能力以及毕业设计指导经验大相径庭，部分教师难以有效把握论文研究的内容和深度，对于学生自主创新性难以起到正面积极的作用。同时青年教师对于学生难以做到点对点的全覆盖，学生在做毕业设计过程中和指导教师的交流和探讨难以达到全覆盖。

4 论文选题的优化

选题的科学性和合理性直接影响论文的质量。结合水文与水资源工程专业本科生毕业设计的指导经验，如何保证选题的质量需要注重以下几点：

4.1 选题要做到因材施教、有的放矢

教师在进行毕业设计论文题目规划与设计时需要立足专业的培养目标，从学生个人实际水平和专业特长出发，充分依托学院专业平台和科研基础，有针对性地提出和学生匹配度较高的研究论文题目，具体可以做到如下几点：(1)理论水平较好但发散性思维较弱的学生可以布置一些和书本知识联系密切难度适中的课题；(2)学习成绩中等但独立思考和探索精神较高的学生可以通过布置开放性的课题，给予学生一定的论文构思和设计权限，激励学生用于探索，提高论文写作的积极性；(3)而对于主观能动性较强的学生可以布置难度较大的论文需要师生共同讨论，协同推进的论文题目，这样可以最大化地激发学生发现问题、解决问题的专业能力。

4.2 注重学生专业素养的提高和选题教育

首先，现阶段国家鼓励高校学生在大二、大三阶段参加不同级别的大学生创新创业计划项目。学院教师应当加强教育，积极引导学生充分利用参加科创项目的机会一方面准确把握科研项目的完成所具备的专业特质，另一方面找准自我感兴趣的研究方向为后续毕业设计选题奠定良好基础。通过参加科创项目不断提升学生的专业素养，加深对研究问题深度和广度的理解。同时指导教师要加强学生的选题教育，让学生意识到这样一个原则：只有基于专业目标要求并兼顾个人专业优势和特点，才能找到适宜自己的论文选题。

4.3 选题注意和专业培养方案的匹配

作为水文与水资源工程专业，一般其培养方案中包含的核心课程有：“水文预报”“水资源学”“水资源规划与利用”“水文水利计算”“水信息采集与处理”“水环境保护”“地下水水文学”“河流动力学”等。我们应当结合课程培养体系从如下三个方面进行毕业设计选题优化：(1)在传统的测报算水文学领域，应当立足培养目标：不断提高学生分析、计算、测验、预报与方案设计能力，因此，毕业设计可以从基本水文数据的处理、水文气象站网的多目标优化、大河大江的径流模拟预报、级联水库的优化调度、大中型水库的水利计算等方面开展研究；(2)水资源领域，应当注重培养学生充分掌握水资源开发利用、规划、管理以及保护工作提供基本原理和主要技术方法，因此，毕业设计可以侧重水量水质的优化配置、水资源风险评价、规划管理和调配等内容，同时在气候变化不断加剧的背景下，以水利工程经济为依托，综合评估区域的水资源承载力不断成为水文与水资源工程专业毕业设计选题的热点；(3)水环境治理方面，应当使学生能够熟悉并掌握水质监测、水污染负荷模拟预估、水环境数学模型、水环境质量评价、水环境保护规划与管理等一系列理论和技术，同时考虑到当下可持续发展和环境友好型社会构建理念，因此毕业设计选题过程中可以依托现有流域、城市河流、湖泊的实时监测水质数据通过易操作的水环境数学模型开展区域水质监测分析、特定雨情下目标污染物的迁移转化规律、河流生态修复方案优化设计等主题研究。

4.4 注重毕业设计选题和工程实际对接

考虑到大多数学生在毕业之后第一选择是到相关专业领域工作的，为此在学生毕业设计选题时需要特别注意和工程实际相联系。比如，水文与水资源工程专业本科生一般的工作去向有：水利相关的各事业单位、水利相关的设计院和施工单位。所以，教师在毕业设计选题时需要结合各个学生的工作岗位特性，尽量安排一些和工程实践高度融合的论文研究内容。因为来源于工程一线的论文选题一方面充分发挥学生的主观能动性，强化了学生理论结合实际的能力，保证了论文最终的质量；另一方面和实际联系密切的选题教师也可以采用“以老带新”的模式，在硕士研究生协助下不仅可以有效提高论文质量，对于学生脚踏实地、勇于进取和团队协作精神的培养也起到较好的积极作用。

5 毕业设计质量提升和保障措施

针对学校层面、学生层面和教师层面引发的论文质量问题，现提出如下的论文质量提升与改进措施：

5.1 建立健全的本科毕业设计管理系统

一方面，针对论文选题审核、研究任务书下达、中期研究成果汇报、专家评阅各个环节，学校或学院层面应该制定严格规范的毕业设计管理细则落实教师和学生的责任；另一方面，应该依靠网络信息技术建立完善的毕业设计管理系统，对学生的毕业设计进行全周期多过程监控管理。健全的管理系统可以通过学生各个环节时间节点的详细规定来倒逼学生及早准备，妥善安排论文的进度，充分保证最终论文的质量。

5.2 端正学生态度，加强校企合作

一方面，指导教师可以通过团队的形式定期召开组会了解学生论文的进度。对于学生进度较慢的学生进行适当的提醒，当然组会的召开也可以加强学生和老师之间的思维碰撞，保证论文写作过程中的沟通，提高学生的积极性。指导教师可以依托横向项目的机会并尊重学生的实习意愿，通过和企业联合指导学生的毕业设计，这样既加强了学生的监督管理，又提升了学生对于企业工作的适应能力。另一方面，指导老师也可以根据每个学生各自的优势和特长匹配到适宜的专业实习单位，让学生通过实地的学习实践充分领会毕业设计对应的内容，这在一定程度上保障了本科生毕业设计高质量完成。同时建立与之相适应的质量保障体系，包括对毕业实习全周期、全过程的实时考核，包含了日常实习考勤、实习工作态度、每天的工作效率情况等，同时释放部分的考核权给实习单位，客观合理地评价学生的毕业实习效果。这样，校内指导教师需关注毕业设计的工作进度，并有效掌控论文总体研究技术路线，依据毕业设计的规范文件进行质量控制；而校外(企业)教师依托工程项目指导学生毕业设计的具体性工作，使学生的毕业设计紧密联系实际。

5.3 强化教师队伍建设，保证充沛的指导时间

本科毕业设计的质量很大程度上决定于教师本身的专业素养和知识储备力[6]。近年来为建设“双一流”高校，部分院校向海内外引进了大量优秀拔尖人才，极好地增加了师资力量，但是师资数量增长的同时却很大程度上忽略了质量的保障。因为毕业设计的指导教师是学生进行研究的引领者，教师只有具备坚实的专业理论知识、深厚的学术造诣和扎实可靠的工程实践经验才能确保论文顺利完成。为此，可以通过各类师资培训活动的开展，依托教学经验丰富的教师向年轻教师传授宝贵的毕业设计指导经验，增强年轻教师行业需求的洞察力，井然有序地进行毕业设计的指导。另外，为了能够确保指导教师充沛的时间和精力，实际分配给每个教师的学生数量要适当。

5.4 重视学生多元化能力的培养

由于水文与水资源工程专业包含多个不同的研究方向，如传统的测报算方向、水环境保护方向和水资源配置方向，相应地学生的能力更加需要注重多元化发展[7]。为此学生在做毕业设计过程中，作为指导老师需要从以下几个方面培养学生的科研能力：(1)文献搜集和归纳总结能力。因为往往提出一个好的科学问题比解决一个问题更重要，而科学问题的提出需要对前人研究内容的优势和不足进行总结归纳。(2)科研软件和模型的运用能力。因为不管是毕业设计写作，还是答辩过程中都需要借助Office相关软件用以美化和展示研究成果；另一方面水文学的特点就是侧重于借助科研软件(Python，R)进行数学模型的开发和利用。(3)探索和分析问题的能力。学生在做毕业设计的过程就是一个发现问题解决问题的全过程，其难免会遇到现阶段困扰自己的难题，指导教师可以将毕业设计细化为多个节点，从而为学生制定有效的进度安排表，在关键节点督促学生写作进度，从而培养学生举一反三、推陈出新的能力。

结语

高校本科毕业设计是检验学生在本科教育阶段学习成果和专业水平高低的试金石，更是学生从理论知识迈向实际运用的重要桥梁，但是目前高校毕业设计的选题和质量控制方面存在明显短板，为此，学校和教师层面只有严格规范毕业设计选题要求，建立健全的毕业设计智能管理系统，加强论文质量控制，才能真正发挥毕业设计对学生专业水平锻炼、综合素质和科研能力提高方面的积极作用。