初中语文教学中如何提高学生的表达能力

赵丽丽

（甘肃省武山县城关初级中学，甘肃武山 741300）

与传统基础教育迥然不同，当代基础教育要求学校和教师培养具备良好人文素养与科学素养的人才，其中，人文素养在初中语文学科中，主要体现在阅读理解与表达交流两个方面。而纵览现阶段初中语文教学，在培养学生表达能力方面，尚有教师并未突破教学困境。因此，以提高学生表达能力为目的，笔者结合真实教学经验和教训，对初中语文教学方法的革新展开浅析。

一、初中语文培养学生表达能力的困境与意义

首先，初中语文培养学生表达能力，能够促进语文教学效率与质量的提高。在初中语文课堂上，表达是师生探讨知识的重要过程，若学生表达得当，针对语文知识准确发表意见并提出问题，课堂进度加快，教学效率与质量自然能够提高。并且，通过有效表达完成对语文知识的深度探究，学生语文素养、学习能力可以深化。其次，初中语文培养学生表达能力，能够提高初中生社交能力［1］。有朝一日，初中生会独自走进社会，而在社会生活中，良好的表达能力是进行有效社交的前提，教师在初中语文课堂上锻炼、培养学生表达能力，使其在课堂优化表达方法、逻辑，获得良好表达能力，自然能够促进其社交参与、增强其社会适应力。然而调查当前初中语文教学中学生表达能力发展情况，我们意识到，由于缺乏系统的指导和实践，语文课堂表达机会不足，加之部分教师的表达示范缺乏规范性，部分初中生无法利用语文课堂较好地提高表达能力，文化素养与语言素养发展不平衡。面对这一情况，教师研析提高学生表达能力的教学方法刻不容缓。

二、初中语文提高学生表达能力的教学方法

（一）教师善于表达，激发学生表达欲望

教师是学生的模范和榜样，是他们竞相模仿的对象，当一名善于表达的教师在课堂进行生动的表达，必能激发同学们的表达欲望。因此，如苏格拉底所说“教育不是灌输，而是点燃火焰”一般，在初中语文教学中提高学生表达能力，教师应成为善于表达的人，先用自己的表达为学生的表达提供动力、注入灵感，再传授其正确的表达方法、组织适当的课堂活动，让同学们进行自由表达［2］。对此，在课堂导学环节，教师可以采取幽默、活泼的语言与同学们对话，使其感受语言的幽默性、生动性，而在新课讲授环节，通过循序渐进的提问引导学生探索新知，教师可以用婉转的语言提出问题、用直接的语言解释问题，使其领悟不同表达方式的特点和适用情况。在课堂总结环节，教师则可以应用启发式表达组织学生回顾课程内容，使其体会表达的启发之妙。初中生在教师的感染与熏陶下尝试用类似方式进行表达，通过不同表达积累丰富经验，从而在经验支持下增强表达欲望，进行多元练习，提高表达能力。

此外，善于表达，教师可以在面向学生的表达过程中适当增加肢体动作、借助神情和语气的变化表现情绪。同学们由此了解到表情、语气、动作是特殊的表达方式，将其应用在自己的表达中，进一步提高表达能力。

（二）引导语言积累，铺垫学生表达基础

语言丰富与否是衡量学生表达能力高低的一种方式，也是学生提高表达能力的关键因素，拥有扎实语言功底的同学，可以在表达时调取语言库中最能体现自身想法的语言，从而不断实现有效表达。于是，提高学生表达能力，初中语文教师可以从语言积累方面着手，避免重视知识点的教学，加强对同学们积累语言的监督和指导。具体来说，以课内外阅读为支点，教师可以引导同学们摘抄、背诵优质文章中的优美词句或名言警句，鼓励他们背诵诗词和诗歌，使其在日积月累中增进语言储备，能够在表达时将所积累语言化为己用。但是在初中生现阶段的语言积累中，存在“重视数量而不重视质量”的问题，部分同学在积累中只是单纯地摘抄语言，并未对其内在含义、应用语境展开思考，以至于无法化用所积累内容、提高表达能力。针对这一情况，教师在引导语言积累时，还应对初中生积累质量展开跟踪检验，定期与其展开沟通，使其说出对所积累内容的理解，向其解释不同内容蕴藏的不同道理、适用的语言环境。如此，学生在“理解并化用”目标引导下进行积累、在感悟道理的前提下运用所积累内容，表达能力得到提高。

（三）打造活力课堂，创造课堂表达契机

闭锁心理是青少年发育过程中的一种阶段性心理现象，心理研究表面，进入初中后，学生在不同程度上出现闭锁心理，更愿意在课堂内外保持沉默，这为语文教师提高其表达能力带来了较大阻力。而活力课堂的构建能够较为有效地改变初中生沉默行为，使课内外表达活动富有吸引力，让同学们能够选择多种途径进行表达，逐渐从缄默不言变为侃侃而谈，提高表达能力［3］。以下，将围绕朗读、互动、朗诵、写作、游戏、竞赛六方面，对以提高学生表达能力为目标的初中语文活力课堂教学方法展开说明。

1.朗读，建设有声课堂。表达，让初中语文课堂成为有声的课堂，而有声的课堂，是提高学生表达热情的关键，教师借助朗读深入构建有声课堂，使同学们在朗读中体会语言的起承转合、感受情感的跌宕起伏、了解表达的基本方式，能够促进其表达能力的发展。由此可见，活力课堂上，初中语文教师可以在教学中积极组织朗读活动，鼓励同学们采取多种方式朗读课文，如自读、分角色朗读、班级共读、课本剧朗读等。在分角色朗读中，教师应充分尊重学生意愿，使其自主选择想要扮演的课文角色，同时关心小组协调性，根据同学们性格、人际交往习惯、表达特点等真实情况划分小组，保证分角色朗读能够顺利展开。而在课本剧朗读中，教师可以鼓励学生改编课文，使其根据自身对角色的理解、依托课文原文重新设计剧本台词。课文变得活灵活现，课堂氛围变得轻松愉悦，学生表达由此展开，或用快速的语言讲述课文故事，或用生活化的语言重新解读课文，均能锻炼表达能力，提高表达素养。

2.互动，思维引领表达。缜密的思维逻辑是学生进行严谨表达的关键，越是严谨的表达，越证明初中生表达能力在缓步提高，而互动，是培养初中生思维能力的重要过程。这便说明，初中语文教师在教学中提高学生表达能力，应立足活力课堂组织多维互动，通过互动训练其思维，引领他们的语言表达。比如，围绕课文中心思想或关键句展开，向同学们提出主题问题，让互动在提问中展开，要求他们根据课文内容、用自己的语言回答问题，预留充足时间，使其能够在充分的思考中组织最合适的语言，同时根据学生回答问题的方式和内容指出其逻辑不当之处，启发他们调整表达逻辑。此外，基于生本原则，在初中语文课堂互动中，教师可以指导同学们结合课文内容进行自由提问，并提示他们把控提问逻辑，完善提问语言。不过，若学生缺乏对课文内容的深刻理解，无论在回答问题还是提问中，他们都无法很好地进行自主表达，这也是当前初中语文教学语言表达训练经常要面对的一个问题。是以，教师在初中语文课堂互动前，需带领同学们对课文进行全面分析，先适当向其介绍课文背景资料、情感基调，再让互动循序展开。经历此般过程，同学们思维缜密性在答与问中迈向新的台阶，表达能力在深入浅出的互动中提高。

3.朗诵，感悟语言魅力。古人学语文，以吟诵为主要方式，伴以合适的乐声和动作将文字吟诵出来，既能体会文字中隽永的情感，也能提高表达能力。有鉴于此，初中语文教学中提高学生表达能力，教师可以借助朗诵活动构建活力课堂。选择适合朗诵的文章类型，如古诗词、现代诗歌，要求同学们利用课余时间准备朗诵材料，使其在课本或互联网中选择自己感兴趣的文章，同时提醒他们根据自身朗诵喜好搜索背景音乐。学生准备工作充分、顺理成章地参与课堂朗诵活动，将肢体动作融入朗诵，在朗诵中准确转换语速、语调，细致表现每一个文字想要传递的感情，表达能力在此过程中提高。而后，教师对同学们的朗诵展开客观评价，针对在朗诵中暴露出来的问题，同学们进行积极改正，同时改变对朗诵表达的部分错误认识，同样对其提高表达能力大有助益。

4.写作，突出书面表达。对于初中语文教学，新课程标准明确表示了一个观点，即：使学生具有适应实际需要的写作能力，事实上，写作是学生进行表达的一种方式，同学们在写作中的表现，是表达能力的一种体现，而写作的过程，也是其锻炼表达能力的过程。所以为在初中语文活力课堂有效提高学生表达能力，应在写作教学环节突出书面表达活动，恰到好处地设计写作活动，组织同学们参与作文训练，打造读写结合的课堂环境。对此，教师既可以单元写作话题为活动主题，也可以单篇课文阅读主题为写作话题，让系统训练与日常练笔结合，使同学们面对多元写作时机。越是多元的写作选择，越能促进学生书面表达，使其表达能力得到全面锻炼和提升。于是，强化书面表达多元性，教师可以在写作活动中创新课文改写、故事续写、留白扩写、文言白话互译、读后感、主题仿写、人物传记等作文形式。选择不同作文形式，同学们的书面表达思路与内容迥然不同，但均作用于“提高表达能力”这一根本目标，促进其能力成长。

5.游戏，增强表达趣味。教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，游戏，是点燃初中生内心表达之火的重要手段，越是欢乐的语文游戏，越能增强初中语文课堂教学活力，越能让学生表达之火熊熊燃烧［4］。有赖于此，沿用寓教于乐理念，初中语文教学的表达活动，教师可以融入游戏要素，在“让学生敢表达、会表达”目标引领下，设计需要依托大量表达完成的游戏，如“我说你猜”“即兴小故事”等。就“我说你猜”而言，师生可以将互联网中丰富的信息利用起来，借助信息化教学工具完成游戏。同学们举手自愿走上讲台，背对多媒体屏幕进行猜词，教师通过多媒体屏幕出示物品或词语提示，讲台下的其他同学举手示意，向讲台上的同学描述对应物品或词语，并有意规避答案关键词，在讲台上学生正确猜出物品或词语后，替换猜词人，调换屏幕提示，重新展开游戏。这样一来，每一名同学都能形成较为积极的游戏参与感，并在绞尽脑汁描述物品、词语的过程中增强表达热情，锻炼和提高表达能力。而从猜词人角度来说，根据同学们的语言和动作猜测其想要表现的内容，逆向应用表达思维，是其提升表达能力的重要方式。

6.竞赛，注入表达动力。随着思想的逐步成熟，竞争欲在初中生群体中表现得更加明显，若教师能够将学生竞争心理合理利用起来，利用竞争为他们的表达注入动力，定然可以更有效地改变其沉默状态，深化他们对各项表达实践活动的参与，从而使其通过参与多项活动提高表达能力，竞赛在初中语文活力课堂的组织意义由此凸显。选择辩论、朗诵、写作等具有一定引发竞争功能的活动，融入竞争思维，设计朗诵竞赛、辩论竞赛、写作竞赛等，合理设置奖项和规则，引导同学们自愿报名、积极参与。在旺盛的竞争欲影响下，同学们在竞赛中全力以赴，潜心措辞、专注表达，提高表达能力。但是，当竞赛始终以上述形式为主，学生难免感到兴味索然，这提醒了教师们，应适当革新竞赛设计方案，在竞赛中为同学们带来持续的新鲜感，央视优秀综艺节目正在为此提供启发。仿照“主持人大赛”“我是演说家”“朗读者”等节目革新竞赛活动形式，教师可以先带领同学们观看对应综艺节目，使其在观看节目时分析、学习优秀选手的表达方法。随后，同学们巧妙化用选手们使用的表达方法，胸有成竹地参与竞赛，在全新竞赛形式中大幅提高表达能力。

（四）革新评价环节，突出学生自主表达

初中语文提高学生表达能力这一教学任务的提出，有赖于课程改革工作，而在新课程改革环境下，教师应建立科学的评价体系，革新初中语文教学评价方案。借此创造学生表达契机，教师可以落实生本评价，引导同学们对课堂表达情况展开自评与互评，监督他们在互评中使用恰当的语言，使其通过互评锻炼表达能力［5］。同时，设定较高的口语交际、书面表达评价标准，通过高标准的评价要求为同学们自主表达施加一定压力，使其能够感受到表达在初中语文学习中的重要性，根据自评、互评、师评结果调整状态，练就突出的自主表达本领，在对应学生活动中投入更多精力。长此以往，其表达能力自然能够在初中语文教学中提升另一高度。

总而言之，初中语文教学中提高学生表达能力，是初中生素养发展的真正需要，是新课程标准的真实要求，具有促进学生发展、提高语文教学效果的重要意义。初中语文教师在教学中，应立足当前困境研析有助提高学生表达能力的语文教学方法，不断解决教学难题，带领学生翻越表达沟壑，培养其优秀表达习惯、意识与能力。