以学术英语为导向的研究生英语教学改革实践研究*

罗 冰

（北京服装学院）

社会经济飞速发展背景下，教育部对学生提出来新的培养标准，传统教育方式难以满足当前需求。所以高校应该转变人才培养理念，联系我国市场发展标准，给学生带去完整的教学体验。学术英语教学具有一定的专业性和复杂性，并对研究生的专业研究具有促进作用，因此相关人员需要加强学习与分析，探索新的教学方案，从而推动学生全面发展。

一、学术英语简述

通常外语教学界认为，英语是一门外语语言教学，一般是由通用英语和专门用途英语两部分构成。20世纪70年代受到外界环境影响，在大学中逐渐出现了新的英语类型——学术英语[1]。学术英语是从专门用途英语中衍生出来的类型，一般是在学术环境中，一些特殊群体在专门交流与行为期间使用到的行为语言。学术语言也是基于人们对某些专业学科的认知，满足社会与语言方面的各种需求，形成的一种基础教学内容。

二、以学术英语为导向的研究生英语教学改革意义

（一）有利于满足市场需求

受到国际化进程的影响，我国对国际话语权的需求越来越强烈，这种市场环境的需求，对国际化学术人才的需求也发生了改变。高校是我国人才培养主要基地，能够给我国经济发展提供较多人才，研究生作为未来国际化学术人才的主力军，市场对他们也提出了新的标准。从当前的国际学生人才讨论活动中，可以看到我国人才在学习中不仅要具备一定国际视野，对国内外资料做到有效整理与分析，还需要实现学术内容深层次研究。针对这种需求的变化，高校在开展研究生英语教学活动时，应该加强教学方式和教学内容的改革，推动我国高校研究生教学质量持续上升。

英语作为现在使用比较广泛的国际性语言，能够协助研究生在学习期间，主动扩大国际视野，使得他们在国际交流中可以顺利进行研究活动。所以从这些方面来看，高校对非英语专业研究生实现英语教学改革，具有重要意义[2]。同时以学术英语为导向的研究生英语教学活动改革，还可以深化我国高校非专业英语研究生教学体系改革，推动学生在今后的学习中，可以承担起国际性人才的角色，满足我国人才教育标准。

（二）有利于培养高素质人才

从当前高校研究生日常活动来看，他们在学习期间，要参加较多的国际学术研究会议，从多个角度发表学术论文。而且这种学习需求的变化，也在日益提升。高校在发展期间，一般会对校内人才培养制定出完整的培养目标，而且大多高校的定位目标通常是与国际化相关。在研究生日常学习中，高校通常会给他们提供丰富的学习与交流平台，加快国际之间的交流。这种教育模式的改革，说明了研究生在学习中，要接触到较多的国际性人才，并且要拥有一定的沟通与思考能力，从而学习到更多更前沿的知识内容。

以学术英语为导向的研究生英语教学活动改革，能够满足学生的基本学习需求，对学生在国际学术交流，提供较多的内容。同时这种教育改革，也可以协助学生熟练地使用英文在国际知名刊物中发表学术文章。此外，当前高校的在校研究生在科研领域与国际性人才之间的交流越来越频繁，参加国际学术交流的形式也越来越多。这种环境的变化，促使高校研究生需要拥有较强的英语写作能力与交流能力。因此，以学术英语为导向的高校英语教学改革，符合高校英语教学标准，并且能够帮助高校培养出综合素养的国际化人才，这是高校研究生英语教学活动改革的意义，教师可以从不同的方向思考，深化研究生英语教学活动改革。

三、当前高校研究生英语教学现状

（一）教师教学理念存在不足

联系我国高校研究生英语教学活动可以看到，多数教师对研究生讲述英语知识内容时，受到传统教学思想的影响，通常是对学生讲述一些常用的英语内容。高校在制定研究生人才培养方案时，会对他们提供不同的教学方案，按照专业的不同需求，制定出不同的课程[3]。这种教学方式，虽然可以满足研究生基本学习标准，但从实际教学中，可以看到学生的学习质量不佳。除了英语专业的研究生在学习中，可以学习到比较新的知识内容外，非英语专业的研究生，在学习英语知识时，他们的专业学科知识内容与学术英语能力培养呈现出脱节的状态。

多数学生在学习学术英语知识内容时，仅仅是了解到专业内容的一些基本词汇，学习一些简单的英语词汇。之所以出现这种教学现象，一方面教师的教学理念未能做到与时俱进。他们在实际教学期间，还在沿用传统的教育方式，不了解目前国内外学术界对学术英语的具体需求。另外一方面，当前的教育环境需求变化比较大，专业学科知识内容同学术英语知识技能之间存在的壁垒，教师教学素养等因素无法满足这种需求变化，对后续教学活动开展带来了较多不利。

（二）教学方式有待创新

高校当前对研究生讲述英语知识内容时，通常采用传统的综合英语+听说英语的训练方式。这种教育方式可以提高学生的英语听说读写能力，帮助学生掌握较多的知识内容。但这种模式的教学培养目标，与当前的实际人才需求，具有一定的差异性。高校研究生英语课程内容一般来讲，是训练学生的各种语言技能，然后通过这种语言技能内容的讲解，锻炼和提高学生的语言应用能力。结合目前学生的实际学习效果来看，这种教学方式，难以满足新时代学生的需求，而且部分学生在这种教学方式的影响下，学术能力得不到综合提升，对他们在后续学习中和工作中带来较多阻碍。

此外，当前研究生在日常学习中，希望将自己的研究成果与学术内容，通过一定的模式发表到国际交流平台当中，这样可以同其他国际专家与相关人才进行思想碰撞，了解到不同的需求。但教师的教学方式，并未对这方面做出太多的讲述与阐释，而且对学术英语的课程设计，也存在着一些缺陷，导致很多研究生找不到相应的研究方向[4]。同时他们在传统的教学方式下，难以认识到目前学术研究期间，需要掌握的英语应用能力内容包括哪些方面。这些都是当前研究生英语教学中出现的问题，相关人员在探索新的教学方向时，要注重分析这些问题形成的原因，这样才能优化相对完善的教学方案，给学生营造出一种良好的学习环境。

四、以学术英语为导向的高校研究生英语教学改革途径

（一）转变教育理念，重视分类教学

高校在推行研究生英语教学活动改革时，想要提高教学质量，需要注重教学理念的创新与改变，突出学术英语教学价值。这样才能更好地提高研究生的专业能力与知识水平。学术英语与专业英语和基础英语教学不同，学术英语具有一定的专业性，而且不同的教学科目，要求学生掌握的专业词汇不同，而且对学生的学习要求也不同。所以高校想要保证以学术英语为导向的高校研究生英语教学改革活动顺利开展，需要联系目前教学环境的变化，促使英语教学方式与时代的发展保持同步[5]。注重满足不同专业学生的不同需求，结合市场变化的不同要求，在教学期间，教师还需要提高自身的专业素养，把握班级内不同专业学生的特点，持续完善英语学术教学中的不同课程内容。这种教育方式，才能提高课堂教学质量，给学生带去不同的学习体验

此外，不同专业的专业特色不同，教师应该把握教学内容，对教学重点做到科学分类，明确课堂教学目标。长期保持这种教学状态，既可以引导学生形成正确的思想认知，还可以让学生在后续学习中，掌握自身专业的学习技巧。像高校内开设的工、商、艺术类等科目，这些专业的学术英语教学各具特色，教师在制定教学目标时，可以侧重于每个专业的重要内容，让学生接触到比较先进的学术技能，从而实现全方位教学。像教师对不同类别专业学生讲述学术英语时，主要侧重训练研究生如何将一些专业性的知识内容用英语进行表达，帮助学生可以在后续交流中，了解到这些专业名词的深层内涵，为学生后续学习活动开展打下坚实基础。在进行分类教学时，教师可以打破之间专业教学与英语教学之间的壁垒，将通用英语与学术英语，都添加到日常教学活动当中。借助信息技术，教师可以学习最新的研究生学术英语教学标准，了解到新时代下的国际人才英语培养方式。利用这些方式，才能朝着正确的教育方向前进，完善不同学科类的授课内容，给学生提高学术交流能力，提供一个良好的学习环境。

（二）创新教学模式，尊重学生主体

高校推动研究生英语教学活动改革时，想要提高学生的学习质量，将学术英语的价值做到全面突显，要对当前的教学模式进行创新。从上述的问题中，能够看到教师之前对学生讲述学术英语时，存在着较多的缺陷，尤其是教学模式具有一定的单一性。这种教学现象的产生，难以给学生提供完整的学习环境，多数学生在教师的指引下，无法提高自己的思想认知与学术技巧[6]。想要改变这种教学现象，给学生带去良好的学习体验，教师可以针对专业英语的不同内容特点，选择不同的教学方式。研究生学术英语教学与其他阶段的教学不同，这部分内容讲解不再是单纯的教师讲解、学生听讲，而且让学生对自身所学专业的英语知识内容做到全面了解。所以教师要注重教学模式的改变，重新打造新型的教学课堂，坚持以学生作为课堂服务主体，提高学生的学习能力。

高校研究生作为专业性人才，无论是知识素养还是学习能力都具有较强的特色，教师在创新教学方式时，可以学习一些新时代的教学模式。高校可以整合教育资源，积极采用信息技术与教学活动相结合的方式，给学生营造出翻转课堂教学模式，吸引学生的学习注意力。通过线上与线下全面结合的方式，给学生展示不同专业特色的工作技能、学术研究技巧等。强调提高学生的学习能力，推动他们朝着不同的方向发展。在打造翻转课堂教学模式时，教师要认识到研究生的学习特点，按照研究生的课程性质，在翻转课堂中加入项目驱动式的教学方法，让学生直接获取学术英语学习经验。借助这种方式，才能实现学生朝着专业化、个性化的方向发展。以我校的研究生英语教学授课方式为例，教学改革中采取教师讲授+学生自主学习的方法，培养学生的阅读、写作、翻译等综合能力。教师在课堂中，给学生明确相应的选题，然后给学生布置不同的学习任务，借助人大芸窗等学习软件，在线完成课后练习；在批改网上给学生布置学术写作任务等，让学生按照重点，寻找资料自由编写。这既可以培养学生形成良好的学习习惯，还可以让学生在翻转课堂模式下，全方位提高学术英语学习能力。

（三）改革教学内容，重新设计课程模块

高校对研究生英语进行教学活动改革时，想要突出以学术英语为指导的教学价值，需要对当前的教学内容做出改革。教师可以根据教学课程内容的不同需求，重新设计当前的课程模块，实现专业学科知识应用与语言知识技能实践全面结合的方式。不仅要注重提高学生的基础学习能力，还需要给学生设计一些实践活动，为学生提供一些交流的平台与空间，培养学生形成良好的英语应用能力。在设计课程模块内容时，可以对目前高校内的研究生英语内容做到综合分析，将模块分成学术英语阅读模块、写作模块、交流模块以及实践模块。教师在讲解的过程中，可以按照研究生的不同学习内容与专业特点，做到特色化划分，保证学生在教师的教学模式下，切实提高自身的学术英语应用能力。

以我校《研究生英语》课程改革为例，在学术英语阅读教学中，包含着《研究生英语读写教程》6个单元，还有中国大学MOOC《学术英语写作》课程。教师在授课过程中，可以给学生提供一些通用类与专业学科类的内容，训练学生掌握专业课程内容的能力，并且提高学生搜索不同类型文献的能力。在教学期间，定期给学生提供一些实践活动的模块，组织学生参加一些学术研究活动，让学生利用英语对活动内容进行总结。注重教学模块之间的相互联系与科学结合，这样才能锻炼学生的学习思维，给学生普及最新的教学内容。设计教学模块时间，要注重课时的安排，优化教学流程，弥补之前教师主导的教学方式，尽可能给学生留出较多的学习时间，从实践层面提高研究生学术英语的不同能力。

（四）创新评价方式，动态化评估

评价与评估是掌握学生对学术英语学习质量的重要方式，教师在评价期间，要认识到教学评价的价值，改变传统的评价方式。借助动态化的评估手段，对学生各阶段的学习成果做到有效反馈，这样既可以调整学生的学习状态，还可以给教师后续教学工作的调整，带来一些帮助。以我校《研究生英语》课程改革为例，为突出学术英语的重要价值，在成绩测定方面，将学术英语阅读成绩占据70%的比例，学术写作与翻译占据30%的比例。对学生明确学术英语的价值，调动学生学习积极性。教师对不同的模块的评价内容做出调整，在学术英语阅读教学中，可以选择终结性评价与形成性评价两部分组成，将信息技术手段与评价内容全面结合。这样才能掌握学生的不同学习情况，实现现代化人才教育目标。

五、结束语

从上面的分析中，我们可以看到教师对研究生讲述英语知识内容时，想要提高学术英语教学质量，需要认识到学术英语的价值，转变教育理念。教师也需要在教学期间，不断地优化教学流程，推动学生实现专业学科知识内容与学术英语技能双向提升。通过这些措施，探索出新型的教学方式，在实践层面提高学生英语应用能力，激发学生的学习兴趣，继而培养出具有国际视野的研究型人才。