军事院校机械类课程思政教育初探*

方文敏 肖桂凤 汝艳 王锐

（陆军炮兵防空兵学院）

军事院校需要培养学员对装备机械的使用、维护和设计等知识与能力，因此开设有《机械制图》《机械设计基础》《机械制造》《液压与气压传动》《机械电子工程》等机械类课程。机械类课程思政教育不仅对于军校学员思想道德修养提升有着重要影响，同时对于学员掌握专业知识技能和提高军队战斗力发挥着重要作用，因此，探究军校机械类课程如何开展课程思政教育，分析教育的痛点和盲点，挖掘思政教育素材，探讨实施方法尤为重要。

一、军事院校机械类课程思政教育的痛点和盲点

军校学员思想素质如何，直接影响到其投身军营、保家卫国的雄心，也关系到他们对专业知识和技能的学习态度与学习效果。由于外部大环境的变化和零零后学员生活环境的优渥，使得军校学员从思想到行动上的训练和转变面临较大挑战，也是思政教育的痛点。因此如何培养他们具有保家卫国的坚定信念、新时代军人的职业操守和高素质人才的道德素养等亟待解决。军校机械类课程不仅具有很强的理论性和专业性，同时，也与武器装备等工程和实践密不可分，形式上看，与“课程思政”的关系似乎并不密切，课程思政元素融入难度大，从而成为机械类课程思政教育的盲点。

新时代军校学员培养面临的历史使命和现实状况之间的矛盾迫切需要教员能够深入研究机械课程教学内容和教育规律，有效挖掘课程思政元素，打破思政课程与专业课程的藩篱，创新教育教学方式，将立德树人、为战育人和强军卫国等理念嵌入机械类课程教育教学活动中。[1]

二、指挥类军事院校机械类课程思政素材资源挖掘维度

素材挖掘是思政教育实施的前提。军校机械类课程可从课程的历史发展、内容结构和实际运用等方面及不同维度深入挖掘到重要的思政素材。素材挖掘的维度有爱国爱军情怀类、军人职业道德类、知装用装科学态度类、军人顽强毅力类、培养指挥能力类等，通过多维度素材挖掘和协同教育，能够培养军校学员科学的世界观、人生观、价值观和保家卫国的革命斗志。

（一）培养学员爱国爱军情怀的思政素材

爱国爱军是军校学员应该具备的基本素养。教员可以从我国上下五千年的机械发展史讲起，到现代民用机械和武器装备从无到有的发展历程，向学员展现新中国成立后我们是如何通过自力更生，终于成为立足强国之林的制造强国的。在教学中可以引入《大国重器》《辉煌中国》《超级工程》等纪录片中，与机械课程内容紧密结合的部分进行讲解；可以结合大到嫦娥号、蛟龙号潜艇、山东舰、港珠澳大桥，小到日常生活中的华为、海尔、格力等家电产品机械原理的讲解；还可以结合我国武器装备从无到有、由弱到强的研制过程讲解；可以结合国庆阅兵先进武器装备展示、军事演习我军装备的情况进行讲解，增强学员对国家、军队的自豪感和自信心。

教员也要让学员了解我国，例如《液压与气压传动》《机械制造》课中讲到我们还缺少某些核心技术或关键技术，从而导致一些技术领域遭遇“掐脖子”。教员可进一步解读《中国制造2025》强国战略，以此引导学员肩负起民族复兴的光荣使命，为实现强国梦、强军梦打下坚实基础[2]。

（二）培养学员良好军人职业道德的思政素材

军人的天职是铸造军魂、保家卫国。教员可以从机械类科学研究的长期性、科学家们的奋斗历程、设计生产制造的严谨性等方面找到合适的切入点选择素材，对学员良好的职业道德、军人的坚定信念和职业素养进行思政教育。

笔者在《液压与气压传动》《机械制造》等课程教学中，会给学员讲到中国液压界泰斗路涌祥院士的相关事迹：他在德国学习液压技术，学成回国后，在浙江大学建立“流体传动与控制”国家重点实验室，经过几十年、几代人的共同努力，甚至有人献出了生命，让我国的流体传动技术赶超国外[3]。同时在杨华勇院士带领下，我国在盾构机方面打破德国、日本等国垄断，制造出自主品牌盾构机。由此可见，科学探索既不是一朝一夕的事情，也不是简单的事情，生活、工作又何尝不是呢？通过这个例子引导学员沉下心来服务部队，扎根基层。

在《机械设计基础》《机械制图》等课程教学中，有关标准件中螺钉连接等内容，教员可以拓展到雷锋的“螺丝钉精神”，要求并鼓励学员学习雷锋干一行、爱一行、钻一行的螺丝钉精神，培养学员良好的职业道德，甘愿在平凡的岗位上不断努力，为军队建设和保家卫国创造不平凡的业绩。

633 Mixture of ginkgolide A and ginkgolide B inhibits JNK apoptosis pathway in neurons of rats with permanent middle cerebral artery occlusion

（三）培养学员顽强军人毅力的思政素材

军校学员顽强毅力的培养是战斗力的重要体现。新时代学员生活优渥、意志力较弱，需要更加强化顽强毅力的培养力度。教员可以结合名人的科学研究故事，教育学员要有目标，并肯为目标付出艰辛的劳动，敢于面对目标实现过程中的困难和挫折。

《机械制图》教学中，可向学员科普一下19世纪法国科学家蒙日创立画法几何学的艰辛历程。蒙日出身贫寒，但勇于探索，14岁时，他曾为博恩镇制造了一架消防用的灭火机。当地市民看了之后惊叹不已，问他：“既没有资料，又没有模型，你是怎么成功地制造出这架灭火机的呢？”蒙日回答说：“我有两个不会出错的成功方法，一个是坚持到底，一个是以几何的精确性说明我思想的手指。”蒙日面对过因出身低微被分到差专业，被官员怀疑画法几何理论解决不了问题而不予理睬，画法几何理论因军事保密几十年不予公开，到了50岁又被革命群众认定为“不够激进”从巴黎逃离，甚至差点被送上断头台等诸多艰难时光，但他从未停止过科学研究。蒙日在数学、几何学、物理学、化学、冶金学、机械学方面都取得了卓越的成就，他的《大炮制造工艺》在机械制造界影响颇大。通过对蒙日精进不休、不畏险阻的工作态度的深度剖析与分享[4]，鼓励学员莫负韶华，作为军人对待学习和工作更要有顽强的毅力。

（四）培养学员知装用装的严谨科学态度的思政素材

现代战争打的是装备，知装爱装用装、用严谨科学态度对待装备非常重要。机械类课程本身就蕴含着自然科学规律，教员在教学过程中要运用相应素材积极培养学员用严谨科学的态度对待自然规律，科学严谨地对待军事装备中的问题并解决。

机械产品在设计、制造过程中不能有一丝一毫的马虎，否则生产出来的就是废品，会造成巨大的浪费甚至是重大安全事故；在使用维护过程中，也要按照规程严格实施，否则装备出现问题，战场上便会贻误战机。针对此类机械理论与实践问题时，教员可以列举一些厂家及部队设计、操作使用、维护疏漏造成的安全事故，并结合理论课程分析原因，以此教育学员要用严谨的科学态度知装爱装用装。

（五）培养学员把握全局的指挥能力的思政素材

军校学员要有把握全局的未来战场指挥能力。《机械制图》课程中，教员要结合组合体视图等教学内容，有效培养学员把握全局的能力。组合体的三个视图要遵循“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律，三个视图既是一个物体的不同方面，又各有其自身的表达重点，既有联系又有区别，共同构成一个有机整体，以表达物体的完整形状，只有将几个视图紧密联系起来才能想象出物体的立体空间形状。该部分内容教学过程中，教员应该从联系、全面、变化、发展的角度分析问题并进行讲解，同时，要求学员不要主观、片面、孤立、静止地看待问题，只有全面系统地分析问题才能窥见全貌，否则就是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。从而引导学员正确看待和处理问题，培养学员全面分析问题的逻辑思维能力和辩证思维能力、把握全局的能力[2]。

（六）培养学员作战缜密思维能力的思政素材

战争瞬息万变，军校学员作为未来战场指挥官需要有缜密的思维能力。机械的设计加工过程都要精益求精，在机械类课程教学中，教员要能够利用相应素材培养学员的缜密思维“工匠精神”。缜密思维工匠不断追求技艺的提升，雕琢产品，改善工艺，享受着产品在娴熟双手中升华的过程；关注细节，追求完美和极致，对精品有执着的坚持和追求[5]。在《机械制图》等机械课程实践活动中，教员可结合徒手绘图、尺规绘图、计算机绘图、制作工件实践等，培养学员“至详至息”“无亏”“无差”“图样界画,不爽毫发”的缜密思维能力。

《机械制造》课程中，讲解机械制造质量分析与控制部分，教员可以结合讲解零件技术要求，引入零件尺寸精度对生产成本及产品质量的影响，培养学员成本质量意识，凝练机械加工工艺中的精益、专注、创新的缜密思维[6]。

（七）培养学员适应战场的灵活思维能力的思政素材

总之，机械类课程思政不是专业知识加上简单的说教，而是紧密结合军事院校人才培养目标，并在专业知识基础上充分挖掘活生生的思政教育素材，才能为有效实施课程思政教育奠定坚实基础。

三、军事院校机械类课程思政教育实施方法

对于新时代军校学员，其信息来源渠道广泛，思维活跃，刻板地讲授和灌输课程思政教育实施方法将难以达到理想效果，因此需要结合课程授课情境和学员特点灵活采取恰当教育方法。

（一）根据教学进程分类实施

课前导入可以用装备案例导入方法。如《机械设计基础》中“连杆机构”部分以“某型火炮自动开闩机构”“齿轮传动”部分以“某型火炮高低机结构”“轴”部分以“某型装备变速箱轴结构”导入，教员讲解时结合装备运用及相关素材实施思政教育，由此既让学员感受到学以所用，又增加了学员为部队服务的信心。

课中情景介入式，如在《机械制图》教学中，讲解读组合体视图基本方法要“几个视图联系起来看”“抓住形状和位置特征”，以此让学员看问题时要联系观点，抓住重点，并总结看问题要运用“众观全局、众中有重”的方法论。

课程思政贯穿式，如《机械设计基础》课程中带传动和链传动时教学，教员可以采用特性对比讲解，最后得出结论，归纳总结出“大家以后工作中管理人、物要用其优点、避免其缺点，才能做到人尽其才、物尽其用。”

课终总结归纳式，机械类课程名词概念多、公式多、内容庞杂，常给学员松散的感觉，教员要对每一章、整本书内容都要进行总结，比如《机械设计基础》课程，告诉学员是围绕着一整部机器的不同零部件进行的，是“形散而神不散”，从而教会学员把握全局的能力。

（二）根据教学内容实施

教员可用内容联想式拓展思政，如《机械制图》在讲轴承座画法时，可以说“工作中常常会一上手就面对这么复杂的问题，怎么办呢？”“我们军人要善于用兵法，利用什么兵法可以攻克呢？”“分而治之，各个击破，统筹兼顾。”“我们给机械制图上的这个兵法起名叫形体分析法。”等，以此理工与人文联系，告诉学员解决问题的方法，同时激发学员兴趣。

机械类课程是理论与实践结合紧密的课程，可用理实结合式思政方法，在《机械设计基础》讲解梁的弯曲变形内容时，教员可以既结合生活实际中房梁、桥梁等破坏性事故案例，又可以结合平时学员拉单杠、400米障碍攀岩训练等实例，以及部队训练弹药车吊装弹药等实例有机引入教学内容，让学员在理论联系实践中加强学习效果。

机械类课程思政还可用项目驱动式，如在《机械电子工程》《机械制图》《机械创新》课程的实施过程中，教员可以让学员结合所参加比赛的项目依托实验室进行设计，遇到难题不断攻克，以培养学员顽强的毅力和良好军人职业素养[7]。在金工实习、实验室绘图等教学内容实施过程中，让学员体验缜密思维“工匠精神”，培养学员知装用装的严谨科学的工作态度。

（三）根据时事结合历史实施

根据时事结合历史实施思政教育，可以分为当前时事法、历史结合法、现实案例法。

如可以结合南海等重大军事演习，C919大飞机、蛟龙号、神州13航天飞船等我国重大武器装备研制成功；坦克现代两项赛等中外军事比赛中装备性能；从不同角度对学员进行课程思政教育。

机械理论和装备都是在不断发展过程中得以完善和提升，因此，可以利用名人故事、历史沿革等进行思政教育；教员可以结合自己科研项目的研究过程进行思政教育；也可以利用身边的人和事等鲜活生动实例进行教育，比如指挥类军事院校的提干班学员每一个都是战斗英雄；还可以向老学长们反映用新时代军魂形象的英雄故事进行教育，激发学员报国之志。

课程思政教育对于指挥类军事院校学员意义重大，影响深远。由于思政内容庞大，内容涉及面广，对教员的教学水平要求高。因此，教员也需要逐步学习，不断挖掘和整合思政课程素材和资源，恰当地融入机械专业课程教学中，在潜移默化中发挥课程思政的教育渗透作用，促进学员知识、能力和育人“三位一体”课程教学目标的实现，培塑“四有”新一代革命军人，为强国兴军培养出德才兼备的高素质专业化新型指挥军事人才。