微信公众平台在中学历史教学中使用现状的调查——以“北城历史家园”微信公众平台为例

朱雅洁 范奂垒

(合肥北城中学 安徽合肥 230000)

当下，校园新媒体平台是学生获取信息的重要途径，包括微信、QQ空间等。为了进一步提高中学历史教学水平，笔者搭建了“北城历史家园”微信公众平台服务于课堂历史教学，充分利用网络空间的延展功能，来打破中学历史课堂教学的有限性。在平台运营了一段时间后，为了更好地推进平台建设，找出平台运营的现状与困境，笔者在学生中开展了对平台运营情况的调查研究，以期更好地服务于历史课堂教学。

一、调查背景

作为互联网背景下崛起的实时移动通信软件，可以看出当下微信正悄然影响着中学生的生活和交流方式。他们会利用微信进行多种形式的信息发送，语音、文字、图片、视频……在交流互动中展现个性、宣泄情感。他们也会充分根据自身的喜好和需求在公众平台筛选出微信公众号或话题，并加以关注，养成浏览习惯。但互联网世界信息庞杂，中学生还不能够完全客观理性地分辨信息的真伪，十几岁的年纪正是价值观形成和塑造的关键时期，很容易产生认知偏差。因此，“北城历史家园”在平台的搭建、内容的筛选呈现和青少年思想引领等方面要承担起更多的责任。

在这一背景下，“北城历史家园”在运行了一年的时间后对运营对象展开了一次问卷调查分析，本次调查对象为合肥北城中学在校学生。为了保证调查的客观性与代表性，本次调查综合考虑了学校年级分布、学情、性别等因素，于2022年3月至4月利用学生信息技术课的时间对学生开展了电子版问卷调查活动。根据后台统计，此次调查共回收有效问卷488份，其中男生占比51.43%，女生占比48.57%；年级分布上高一学生226人，高二学生256人，高三学生6人。调查问卷中包括中学生使用微信情况、使用微信常用功能分析，以及“北城历史家园”平台的使用情况分析等。

二、调查结果分析

(一)中学生微信及微信公众平台使用概况

从中学生平时使用微信的频率来看，23.36%的学生表示不习惯使用微信；57.17%的学生表示在需要时才会使用微信；19.47%的学生表示使用微信频率较高，时不时就会点击一下。在微信上最常用功能统计中，排名第一的是朋友间发送信息(文字、图片、语音、视频)，排名第二的是移动在线支付，排名第三的是查看微信公众平台信息，排名第四的是微信附加的一些功能(如二维码扫描、制作小视频等)，其余依次是朋友圈的互动和微信游戏。从平时关注的微信公众平台的类型来看，58.2%的学生关注教育学习，38.32%的学生关注新闻政务，27.46%的学生关注娱乐时尚，15.78%的学生关注数码科技，15.16%的学生关注生活技巧，还有28.28%的学生关注其他类型。在使用时间上，因为学业压力或者其他原因的限制，绝大多数学生表示每天查看公众号所花费的时间不超过半个小时。

根据调查结果分析，有45.7%的学生表示“北城历史家园”微信公众平台对他们的历史学习有很大的帮助，但也有9.22%的学生表示没有什么帮助。由此可以看出，我们的平台在取得一定成效的同时，还有很大的改进空间。

(二)“北城历史家园”微信公众平台运营优势与问题分析

根据学生问卷调查结果反馈，“北城历史家园”微信公众平台相较于其他学科类微信平台有着贴近学生学习实际的优势。“北城历史家园”微信平台致力于打造北城中学第二历史课堂，内容涉及较为广泛，包括教学资料、学生园地和教研信息等。微信公众平台教学资料上，展示领域涉及“文化育人”——优秀教学成果展示系列：公众号上将教研组老师的一些优秀教学课件和上课案例进行了发布展示；“思想育人”——长丰县首届历史小论文大赛获奖论文推送，充分感受党建精神，奏响时代赞歌；“实践育人”——假期“每日一练”丰富学生历史课业内容，提升学生答题素养等；“课程育人”——部编教材重难点微课展示系列：课题组根据新教材的重难点内容进行了任务分工，每单元录制了两个至三个微课，并逐步发布在微信公众平台上。每个微课包括教学课件、教学视频、教学任务单和课后进阶练习，供学生课前课后学习用。这些内容设计都来自本校的老师和学生，展示的是本校老师的教学成果和本校学生的学习成果。尤其是“思想育人系列”，共发布了十五篇获得县级一等奖的学生历史小论文征文，每篇文章都包括获奖学生照片、学生获奖论文展示等内容。看到自己的学习成果被发布在校微信平台上，这对学生学习的积极性起到很大的激励作用。因此，相较于其他学习类公众平台，本校的微信平台设计，对于学生而言更贴近他们的学习生活，也更容易激发他们点击学习的兴趣。此外，根据调查结果，微信平台在更新时间、内容推送等方面还存在着一系列问题。

1.更新频率不够固定

平台稳定推送频率能够让学生保持高关注度，养成浏览习惯。“北城历史家园”微信公众平台更新推送频率不高，且不够稳定。除学生放假、考试外，不能固定推送时间，约一周一次。与中学生正常生活作息有冲突，导致作品内容有所积压，阅读量变少，微课、课例等讯息传递性严重不足。

2.推送形式略显单一

“北城历史家园”的目标人群是中学生，主要形式采用图文推送,内含优秀教育教学课件、微课程、论文、答题环节等。微信平台拥有推送视频、音频等功能,而平台没有利用这些优势丰富推送方式。据统计，平台发布内容的点击量大多数都在100以下，还有部分文章点击量低于30。调查表明，学生对待校园微信公众平台态度还不够积极，仍不太习惯使用校园微信公众平台主动获取与学习生活、校园文化相关资讯。点击量是文章的生命线，转发量和收藏量代表了学生对于文章的认可度，中学生思维活跃，接受能力强，喜欢新鲜事物，显然平台未引起学生足够的重视和兴趣。这在很大程度影响了未来我们的选题方向。

3.互动交流缺乏渠道

受微信功能改版的影响，“北城历史家园”未能向受众提供网上有效答疑、留言渠道，没有关键词回复功能，仅仅拥有点赞、分享和收藏功能。功能的单一性使得平台和受众不能建立起有效的沟通渠道，所以平台的功能结构建设还需完善。

三、对策与建议

平台运行过程中之所以存在诸多不足，主要是因为我们的微信公众平台运营人员都是高中老师，平时课业工作较为繁忙，难以保证平台的持续有效运行。针对上述现状，笔者有以下几点思考，提出若干平台运营策略。

(一)提高审美能力，维持运行基础

拥有基本的设计审美能力是成为一名合格的平台运营人员的必要条件。随着微信平台的不断发展，音乐、语音、视频制作等新功能陆续上线，运营者应当总结经验，筛选出符合本校学生学情、关注度高的信息内容，创新内容设计，丰富平台的内容和形式。标题、格式、字体、排版、配图都需要精心设计。相较于纯文本式的内容推送，新颖创意的标题、图文并茂的表现形式、逻辑清晰的语言表达、层次突出的重难点、字数适中的篇幅、整齐舒适的排版等，都更能吸引中学生的眼球，充分利用碎片化的时间，渗透历史教育。“微信公众平台主要是以内容为王。好的内容一定要具备实用性、亲密性和趣味性。当运营者的平台也能包括这三种内容时，基本就成功了一大半。”例如,公众号“历史园地”中分为精品推荐、教学设计、名师公开课、方法指导、考前必备、强烈推荐等若干板块，阅读者可以充分根据自身需求点击相关板块找到自己所需要的文章内容。其中，5月18日发布的“强烈推荐——全国卷第41题备考策略”二十四小时之内阅读量高达3740，这既与高考时间临近，高三学生迫切需要有针对性的解题技巧指导有关，也得益于醒目直观的标题。因此，要维持平台运营的基础，运行者要根据具体情况，针对阅读群体需要来设计新颖的标题和丰富的内容形式，以达到最佳阅读和传播效果。

(二)读懂学生需求，创新课程形式

“其实微信公众平台上粉丝的多少大多取决于内容的经营效果。确定信息、内容时，应从粉丝的角度去考虑问题，了解粉丝的各种需求。以此为出发点写出来的内容才更具感染力，与粉丝之间才能建立良好的沟通与信任。”“北城历史家园”微信平台的粉丝其实就是中学生，因此平台的搭建者们需要充分结合学情，深度发掘新课程、新高考、新教材的魅力。调查表明，如果在微信上进行历史课程的学习，学生更希望此课程的学习类型的第一位的是视频动画类(226人)，第二位的是图文类(125人)，第三位的是互动游戏类(116人)，极少数学生选择纯文本类(21人)。由此可见，信息化环境下，人们获取知识短、平、快的习性，高中生在周末休息时间拿起手机，若非老师要求，很难主动利用手机去获取知识。因此，一篇文章推送要在5秒钟之内抓住学生的眼球，微视频是最好的形式。中学生思维活跃，容易接受新事物，所以对待课程的表现形式要求更加多样化。

以微课为例，目前平台上发布的中外历史纲要系列微课内容包括一个课前学习任务单、课件和5分钟左右的教学重难点讲解微视频。但是微视频内容还是偏重于教师的知识型讲解，内容缺少多样化和生动性，生硬的内容是很难快速地抓住学生的学习兴趣的，也很难达到平台最初的设计目的。在微课教学设计过程中，我们可以依照新课标筛选出课程重难点，并按照学生的学习意愿和学情来设计教学，以实现学生的个性化学习需求。这需要平台的运营者加强学科素养及运营技术的培训和提升，转变教师新课程理念，从平台受众者的角度来思考设计，读懂学生的需求，建设满足学生需求的信息和课程，充分利用动画、音乐、图集等多种元素制作微课视频。最后及时做好反馈工作，只有这样才能真正打造出北城中学的第二历史课堂。

(三)规律推送时间，增加宣传力度

通过校园走访调查表明，大多数中学生受到住校、课业、家长及是否拥有手机等诸多现实因素影响，浏览校园微信公众平台无固定时间，且主要集中在周末。“北城历史家园”微信公众平台推送发布时段不够贴合学生实际情况，导致推送后阅读量偏低。平台需要充分调研，结合高中寄宿制学校学生的实际情况，确定适合的推送时间段，并规律自身推送时间。例如，每周末学生返家后，学习时间一般是早上八点至中午十一点半、下午两点至六点及晚上八点至十点左右。平台可以利用这三个时间段的休息间隔进行信息推送。这样有助于固定关注群体，增加文章的传播度与关注度，也能帮助中学生养成规律的阅读习惯与自主学习的意识。

此外，平台还需要创新宣传形式，扩大自身影响力和传播面。首先，可以利用班级QQ群、微信群传播分享微信公众平台的名称，增加关注人数；其次，可以在学校官网、校刊相关文章的末尾添加平台二维码进行宣传；最后，可以利用校际交流、外出参加教科研活动等机会印发宣传手册增加知名度等,为平台做进一步推广。

(四)重视立德树人，加强思想引领

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出：“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。”作为一个线上历史教学平台，微信公众平台对中学生的思想引领起着重要作用。微信公众平台应牢固树立社会主义核心价值观，牢固树立四个意识和四个自信，以培养社会主义全面发展的人才为己任，发挥历史线上教育平台的育人优势，除了做好常规教学类内容推送，还应充分利用重大历史事件、伟人纪念日和中华民族传统节日的时间节点，做好历史宣传，让中学生群体牢记历史，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观。对于学校举办的重大活动、优秀教职工和优秀学生事迹宣传等方面，平台也可以跟进宣发，努力成为校园文化建设和传播的重要一环，打造校园文化建设的隐形空间。

根据中学生发展核心素养框架内容，历史学科的特质决定了其承载着不同于其他学科的科学价值和社会价值，新高考、新环境下教师要合理利用新媒体优势，既能提升教师的教学能力，又能拓宽历史教学空间，满足学生的个性化学习要求。