浅谈小学生写作能力的培养

姚 阳

(长丰县长新路小学 安徽合肥 231100)

习作教学占据语文教学很大的比重，写好作文对于孩子的语文学习很重要。写作文在语文学科中是一项难度较高、知识综合性较强的任务。学生常常对作文有畏惧心理，其实最根本的原因是学生缺乏作文素材，总觉得没话可说，无从下笔，从而失去了写作欲望。为了让孩子收到习作任务就有内容可写，不再是大脑一片空白，作为教师我们需要教会学生寻找素材，并指导学生留心观察、分析周围的事物，不断提高学生认识事物的能力，且通过多种感官最终获取写作素材。

一、留心观察，积累素材

“观察”是积累素材最常用的方法。在日常看似平淡的生活中，其实会有各种各样的素材供我们写作。“生活它就是写作的第一源泉”，往往我们亲身经历的事情是我们感受最真切但也最容易被忽视的事情。学生在学校，在家中，都会发现很多“新”的事物，而教师就要指引学生通过各种途径去“发现”这些新的变化，把它们挖掘出来作为写作的素材。例如，从家庭生活中寻找素材。家庭中有许多写作素材，“写人”有自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹，学生对自己的家庭成员了如指掌，写起来非常容易，能写出真情实感；“写事”，每个家庭每天都会发生许多事，无论是高兴的，还是不高兴的都是素材，每件事都跟自己息息相关，写出来会真实感人；“写物”，我们每个家庭中的物品种类繁多，吃的、用的、玩的应有尽有，如果学生将各自的家庭生活用品发掘出来，那将是极具个性、丰富多彩的画卷。还可以从校园生活中寻找素材。学生每天在学校生活的时间远远超过写作文家里，对学校的一草一木、一砖一瓦都非常熟悉；对朝夕相处的老师、同学一清二楚；对紧张的学习、有趣的活动印象深刻。引导学生时刻关注校园生活，学生写作时何愁没有激情，无话可说。

二、观察积累，循序渐进

生活就是最好的教科书，任何写作素材均来源于生活大课堂。每次写作文时，孩子写的内容空洞无物，无法把自己看到的用真切的文字传递出来。我经常跟孩子说：“我们要做生活的有心人，因为功夫不负有心人。以后无论我们去哪里，看到什么或者听到什么，回来后都要抽时间把自己的所见所闻用文字做个记录。”比如一次关于小动物的习作，很多孩子写出的作文不细致，或者无从下笔。孩子们看问题片面，观察不细致，三言两语后就无话可说了。后来我就带他们再次走近动物，近距离接触，引导观察后，孩子们就有话说，有内容可写。通过平时写作素材的积累，一段时间下来大部分学生写下的观察日记和作文片段质量明显提升。这样一来给习作收集了第一手资料。其实，学生只要多留心教室的环境布置，同学们和老师的衣着打扮、言行举止，实验的操作步骤与看到的现象，街市的热闹与变化，都可以从中有所感知、有所感悟，并通过老师的点拨引导，由易到难，由简单到复杂，在这样循序渐进的过程中，慢慢提高自己的能力。

三、参与生活，挖掘素材

好的作文好似甘甜的泉水，素材是其源泉。我们要亲身体验，扩大自己的生活圈，丰富阅历，方可获取习作素材。我们要带着学生走进生活，通过生活实践，去感知，去创造，一步一步地为孩子们打开写作的思路。

(一)亲近自然，体验劳动

在一次作文练习中，我让学生描写田间农忙景象，结果孩子无从下笔。孩子们由于很少到田里去，所以对劳作的画面很陌生。为了让孩子们写好作文，我便组织他们走进田间去寻找素材。去之前先给孩子们制定具体要求：走进田间，亲自体验劳作，并就自己参与劳作的过程写一个片段。通过摸排发现孩子们家里每年都要育秧苗、拔秧苗、插秧苗……于是我就安排了孩子们走到田间去亲身体验。同学们分工明确，很快就投入到田间劳动中，有的负责拔秧苗，有的负责运秧苗，还有的直接下到水田里体验插秧。虽然天气很热，孩子们还是忙得不亦乐乎。休息时，孩子们讨论得也很火热，回来后，我趁热打铁，让他们把自己的体验记录下来。作文课上我们针对活动开展了交流讨论，孩子们亲身体验后都有说不完的话，很快，一篇篇佳作就“出炉”了。孩子们的作文不仅内容丰富，而且画面感很强，让人如临其境。

(二)到大自然中去体验

大自然本就是一位知识渊博的老师，和往年一样我们再次进自然课堂，接受不一样的学习。一年一度的远足活动开始了，孩子们欢呼雀跃，随着学校集结号的吹响，大踏步向着目的地前进，一路欢声笑语。路途是短暂的，过程却是幸福的，孩子们喜欢这样的集体性活动，回来的途中有的孩子就已经迫不及待地讨论开来。这正是培养写作能力的好时机，回到学校后我安排了远足主题的作文课，先让孩子们畅谈，再进行写作。从交上来的作文来看，孩子们都能有条理性地把所见所闻用文字记录下来。

四、经常练笔，积攒素材

好记性不如烂笔头，教师平时要让学生多练笔。我要求学生通过写片段、记日记等形式坚持把每天的所见所闻记录下来，内容长短不限，但必须是自己耳闻目睹、用心感受的。这是有形的文字积累，同样是素材搜集。发现身边有可写的事情，我就会布置写作任务。一天大课间，我见几个同学在玩猜拳跳跳跳，游戏很有趣，这么好的写作素材当然不能忽略。于是，就安排了《快乐的大课间》的习作，并且在作文讲评课上将好的作文读给全班同学听。孩子们有话可说，写出的内容生动有趣，富有真情实感。我们要培养学生随时记录的习惯，帮助学生积累写作素材，同时还要为学生找到练笔的好机会，为学生的写作做好铺垫。

生活就是语文，语文就是生活。写作的素材就蕴藏在每一个角落里，存在于我们眼睛能看到、耳朵能听到、鼻子能嗅到、心里能感觉到的地方。我们要引导学生去探寻那些有价值的写作素材，让学生真正爱上写作，不再谈“文”色变。