小学语文高年级作业优化设计“七步曲”——“双减”之下如何令作业“减量不减效”

刘小梅

(蒙城县逍遥路小学 安徽亳州 233500)

作业的主要功能是加强学生对课堂基础知识的巩固,也是目前课堂教学中非常基础的一个环节,不但有助于学生深化知识点,而且能进一步提升学生的语文素养,让学生可以养成更加积极的学习习惯。因此,本文就“双减”政策之下小学语文作业,做到作业“减量不减效”，提出相关建议。

一、小学语文高年级作业设计存在的问题

(一)作业单一化,忽略作业多样性

部分教师认为作业就是需要学生们动笔写,但作业其实是可以有不同形式的，如观察类型的作业,但是目前学生的作业几乎都是书面作业。作业量多,学生们的作业压力就大,学生们对于作业的兴趣就不会高,进而学习的效率低。然而学习本来就是多样性的,作业也该如此。

(二)作业缺乏设计性

作业不仅仅局限于课本后面的习题,教师可以结合教学内容及学生的情况布置不同的作业,这样可以让学生对学习产生兴趣。布置作业时避免布置同类题型的练习题，增添学生的作业负担,无法达到所要达到的效果。因此,教师应该多布置一些设计性作业,激起学生的学习兴趣,使学生掌握更多的知识。

(三)以复习巩固为重,缺少拓展

目前部分教师认为布置作业的主要目的是帮助学生复习巩固所学知识,而忽略知识的拓展,没有把学生在课堂上学到的知识进行拓展。还有很多教师布置的作业以抄写背诵为主,但其实学生理解知识点更为重要。因此,教师布置作业时需要拓展这些问题,使得学生有新的领悟,掌握更多的知识点。

二、“双减”政策下优化作业

(一)优化作业形式

传统的小学语文作业枯燥且无趣,学生难以产生学习兴趣,从而不认真完成作业,使得家庭作业难以发挥出应有的作用。在这种背景下,我们需要将作业形式进行一定优化,以激发学生的学习兴趣,让学生能够主动完成作业。

例如,教学《草船借箭》时,我就给学生布置了角色扮演的作业,让学生自由分组,根据文章的内容,在组内进行有效的沟通,小组内的每位成员都要扮演一个角色,这使得学生能够在课下以小组为单位,用角色扮演的方式,展现文章内容。这种知识学习的方式生动又有趣,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,促使学生认真学习。这样,学生能够通过课后作业,深入了解文章中每位角色的特点,明确文章的内容和思想,取得良好的学习效果。总之,小学语文一线教师在进行知识教学时,有必要将作业形式进行有效优化,以激发学生的学习兴趣,让学生更为积极主动地完成作业。

(二)强调小学语文作业的趣味性

在新课程视域下,以往的作业形态难以满足新课改的需求,要想减少学生的作业负担,提高学生的考试成绩。小学语文教师就应该摒弃传统思想观念,用心钻研语文作业的设计,既要贴合新课程理念,又要简洁明了,使学生形成良好的学习习惯,真正达到减负增效的目的。小学阶段的学生年龄比较小,对于一切新鲜事物颇感兴趣,我们语文教师可以利用小学生的这一特点布置充满趣味性的语文作业。

例如,教学《景阳冈》时,我布置了阅读《水浒传》相关文章的作业,并且对于重点描写武松打虎动作的片段,要求学生熟练背诵下来,等到第二天上课时，我班孩子就用自己的语言将故事分享给同学们。我所设计的作业大部分学生都很感兴趣,甚至有些学生为了使故事更加生动、形象还会借助道具。我班陈子轩同学就从家里带来了老虎面具，李瑞同学也从家里拿来了哨棒，这样演绎起来更加形象逼真，惹得同学们拍手叫绝。这样的作业设计不仅可以让学生熟悉课文,又能通过演绎向同学讲解故事内容。与此同时,孩子们在此过程中能够领悟到作家对角色的细节描写的方法,在脑海中呈现逼真的画面,并在写作时模仿作者的写法。因此，小学语文教师应重点强调作业设计的趣味性,这样既可以激发学生完成语文作业的积极性,又能使学生的演讲水平、表现能力得到一定程度的提高,真正实现减负增效。

(三)创新作业形式与内容

小学语文作业在内容和形式上可以进行拓展和创新,进一步激发学生对于语文的喜爱。同时在培养学生语文核心素养的过程中,应当考虑学生的身心特点。小学阶段的学生对事物具有非常强烈的好奇心,教师可以利用这一点布置探索发现类作业或是围绕实践操作开展的作业。小学阶段是培养学生语言表达能力的关键阶段,需要教师对学生进行积极引导,利用语言对所学的知识进行客观描述，必要时还可以通过合作类作业来提升学生的作业完成度,使其养成良好的学习习惯。如鼓励学生将已经学过的古诗文制作成手抄报,从而积累更多的课外知识。

同时需要提升课后作业的质量,如教学古诗《村晚》时,教师可以布置根据古诗内容绘图的作业,这样可以提升学生的学习兴趣,还可以进一步帮助学生理解古诗词内容。结合小学生的实际情况,具备意趣的家庭作业能够进一步提升学生的学习兴趣。而只有让学生在完成家庭作业的过程中发现乐趣,学生才能真正发现学习的乐趣。但大部分教师觉得只有进行知识点的相关总结以及语文技巧的提升培养,才可以体现出课后作业整体的价值。这种情况下,学生往往会觉得作业的内容过于单调乏味、机械复杂。语文教师优化课后作业时，要帮助学生积累知识点,不断培养学生的创新意识与创造力。

(四)把控作业难易程度，科学合理分配

在小学语文教学中,教师还需要充分把控好语文课后作业的难易程度,因为学生的能力是存在差距的,因此不能一味地给学生布置一些简单的作业,同样也不能故意选择一些难度较高的作业让学生完成。在此过程中应当遵循合理化的原则，在这样的作业设计理念下小学生才能够选择到更加适合自己的作业,才能有针对性地提高学生的语文综合能力。与此同时,在“双减”背景下，教育部对小学阶段课后作业的总量也做出了基本的要求,要求小学生的课后作业完成时间不能超过一个小时,因此教师还要结合学生日常完成作业的平均时间为他们制定合理的作业总量。

例如,教学《自相矛盾》时,教师要求学生在课后深入理解课文内容,并且要求学生搜集更多有趣的寓言故事在课堂上分享,针对能力不同的学生可以要求其完成不同的作业量。教师根据学生的完成情况和做作业的效率为他们做出科学的分层,在这样科学合理的分配模式下,学生可以通过课后作业达到巩固语文核心知识的目的。

(五)结合实践设计作业

提升学生综合素养是为实践服务的,而理论知识则是通过实践总结出来的,理论知识对实践起指导作用。课堂教学是理论学习的主要途径,学生是在课堂学习理论知识从而指导自己的实践活动的。小学语文学科是一门实践性很强的学科,而语文学科能够培养学生的表达能力和道德修养。在“双减”背景下,学生的作业量减少,学生的课外时间则会增加,所以课后作业的布置要与具体实际相结合,坚持课内课外相结合的原则,提高学生的综合素养。

例如,教学《祖父的园子》时,我先让学生在课下对蔬菜进行了解,对各种各样的蔬菜进行识别,了解蔬菜的种类。上完这一课之后,我又让学生介绍自己所了解的蔬菜相关知识,如蔬菜的种植、生长期、怎样烹饪等,这样能够进一步促进学生的表达能力和综合素养的发展。

(六)在阅读与积累鉴赏中提高素养

语文学科以语言表达为核心,有着丰富的语言构建方法。为了让学生能够在小学阶段形成一定的阅读能力,积累丰富的语言表达素材,教师可以将阅读与积累作为语文作业的主要形式,使学生能够在众多阅读资料中吸收有价值的内容,并在不断阅读中,提高自己的语文素养。为此,小学语文教师需要根据文章内容,列出阅读清单,鼓励学生利用课下时间进行阅读与标注,在深入阅读中感受语言的魅力,并形成语文核心素养。

例如,教学《他像一棵挺脱的树》时,教师应让学生感受祥子的善良朴实与热爱生活的精神意义。设计作业时,我根据作者语言新鲜自然、率真稚拙的特点,鼓励大家阅读老舍先生其他的作品,同时也向学生进行了简单的介绍,如《骆驼祥子》《茶馆》《四世同堂》等。而学生在阅读的过程中,也要总结其语言表达的特点、情感表达的方式等,由此形成阅读积累,并将其转变为自己的知识。

(七)采用多样化的作业评改方法

要提高作业设计的有效性,除了设计有效的作业,教师还要注重作业的评改及讲评。科学、多样的作业评改能够充分体现出作业设计的价值。因此,平时的作业评改，我都是采取多样化的作业评改方法。在平时的作业设计中，我特别注重以下几点。首先,对于学生的作业，我通常是面对面批改,再集体讲评,这种方法有助于我及时了解学生的学习情况,以学生的反馈为依据及时调整课堂教学内容,从而提高课堂教学的针对性。其次,学生之间进行作业互评也是提高作业效率的一种有效的途径。作业属于巩固性练习,学生自行批改或者学生之间互相批改作业,不仅能够帮助学生更好地了解知识的易错点,及时发现自己的问题,而且通过分析别人的问题也能够降低自己的错误率,无形中提高了练习效果。我会告诉学生如何正确批改作业,使学生了解每道题具体的批改方法。最后,我们的作业批改也可以由线下拓展至线上。通过网络技术,我建立了作业批改小组,让学生将自己的作业拍照上传至群中,每个作业批改小组可以设定一个小组长,而小组长实行轮坐制,即每个学生都有批改作业的机会。学生完成作业后将作业以图片、文档的形式提交至作业小组群中,由小组长进行批改,教师再针对小组长的批改情况进行分析、讲解,提炼出学生们存在的共性问题、个性化问题,最后在课堂上由我重点进行讲解。这种作业批改方法不仅激发了孩子们的学习积极性,而且有助于教师了解全班学生的整体与个体的学习情况,从而不断提高作业设计的有效性。

结语

作业并不是一门课程的核心内容,也不是学生提升学习能力的唯一途径。作为一线语文教师，我们在教学过程中不能盲目依赖课后作业来弥补教学中的空白,应适当减轻小学生在课业上的负担。我们可以利用课堂时间,在教学中带领学生思考、探究问题,以此促使学生取得更大的进步,使学生能够事半功倍。我们也可以引导学生尽量在课堂上完成作业，提高学生做作业的效率,减轻小学生语文作业负担，从而真正做到减量不减效。这也是“双减”背景下，一线教师的使命和担当。