新形势下小学语文潜能生的转化策略

■ 张会平（临洮县新添镇咀头小学/甘肃省定西市）

小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期，也是其技能学习、心理成长的重要阶段，而学习相对较差的潜能生则更需要教师的关注和引导，家长也要充分予以帮助和关心，才能让其得到进步和发展，走向健康的成长道路。影响语文学习效率的因素较为复杂，主要可以分为内在因素和外在因素两个方面，其中内在因素主要指的是学生的心理问题，而外在因素则指的是学习环境、学习方法还有教师的教学等等。因此，对潜能生的转换是小学语文教学工作中十分重要的一项内容。本文主要分析了新形势背景下，小学语文潜能生的转化对策，希望能对提高我国小学语文教学质量提供一定的参考。

一、转换教学观念，关注潜能生发展

在新形势背景之下，教师必须要紧随时代发展的潮流，树立起全新的教育观念，其中就包括了学生观、教育观以及评价观，语文教师不能只关注和重视潜能生学习成绩上的成功，更应该要重视起创造性智力以及实践性智力的发展，持续提高学生的综合素养，为潜能生的进步奠定坚实的基础。首先，教师必须要平等对待每一个学生，坚信所有学生都具备成功发展的潜能，并将开发学生的潜能作为最重要的教学任务，帮助这些潜能生感受到学习的乐趣，并助力其健康成长。例如，有的学生在来到学校以后认为学校生活较为枯燥，学习难度高，会觉得与自身期望不同，在压抑的环境之下，出现了畏惧语文、讨厌语文的情绪，以往很多教师就会选择对学生进行批评，这样的教学方法是不可取的，不利于学生的健康发展和成长。教师面对这种情况，应当要加强与学生的沟通和交流，多和学生进行谈话，并多关注学生的举动，了解学生的真实想法，帮助其积极面对语文学习。除此之外，部分潜能生因为产生厌学心理，所以在学校生活之中表现消极，此时教师应当要对其进行关注，如在班级会议中，教师宣布了学校的运动会，大家都积极报名，但是部分潜能生则表现得较为消极，此时教师就要根据其特长，进行鼓励和表扬，引导其参与到活动当中，从生活的各个方面去给予学生关心，成为其良师益友，并以此来激发学生对语文学科的学习兴趣。

二、改变评价方式，找出潜能生的闪光点

教师对于学生的评价和关心对其成长有着极大的影响，信任学生，并建立起平等的师生关系是调动学生学习兴趣的基础。只有教师充分信任潜能生，才能让其拥有自信，积极开展语文知识学习。潜能生的出现并不是一朝一夕的，大部分学生语文成绩不佳的主要原因就是因为自卑或者学习方法不正确，随着时间发展，学生就会放弃对语文知识的学习，出现厌学的情绪。当学生出现了厌学的情绪以后，大部分的家长和教师都会认为是学生的问题，会让学生进一步的产生不自信的心理，陷入自我怀疑的循环之中。因此，教师和家长应当充分尊重学生，并积极挖掘学生的闪光点，而不是一味否定学生。例如，在班级之中有一部分潜能生，在语文的课堂之中，经常会分心、走神，甚至是会与同学一起讲话等，教师此时要摆正心态，不能认为是学生不够聪明或者缺少学习能力，而是应当要帮助学生摆正学习态度，并为其找到学习的动力。教师可以在实际的教学过程之中，经常找这些学生回答问题，或者是让其发言，在学生发言以后，及时予以鼓励。此时学生就会建立起学习的自信，在持续的引导之下，可以让学生感受到教师对自己的关注，感受到师生平等，当学生受到了充分的尊重以及公平的待遇以后，教师只需要多多关心，就可以激发学生的学习兴趣，并让其主动投入到语文知识学习过程中来，在课堂上的注意力更集中，学习态度更端正。这也表明，教师对于学生的激励和赏识对于其学习和成长十分关键，如果只是对其进行批评，这会导致潜能生失去学习信心，并不利于学生的学习兴趣提高。当然赏识学生也并不是一味夸奖，同样也不能纵容学生的错误，如果学生犯了错误同样也需要及时进行纠正。例如，学生在课堂之中和同学讲小话，此时教师就应当要适时予以批评，纠正学生的错误，但是需要注意不可过于严苛，应当要保护学生的自尊心，让其在认识到自身错误的同时，感受到教师真切的关爱。

三、合理引导潜能生，树立其学习信心

1.了解潜能生梦想，并引导鼓励其为梦想奋斗

歌德曾经说过：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”所以在小学语文的教学过程之中，教师面对潜能生时，最为重要的教学任务就是帮助其树立语文学习的信心，让其主动参与学习，这也是语文潜能生转换的关键。很多语文潜能生往往都是缺乏自信的，在学习生活中也认为自己是“另类”，当看到别人异样的眼神，或者听到一些批评的话语时就会严重挫伤其自尊心。很多潜能生觉得自己是班级之中不受关注和欢迎的人，因此常常态度消极，难以融入班集体之中。而也正是这种消极负面的心理，会让其无法感受到学习的乐趣，甚至还会出现各种负面消极的行为，与教师和家长对抗，这就需要教师深入了解和关心，帮助其树立自信，找到人生的目标，并为之奋斗。例如，教师可以加强和潜能生之间的交流，通过谈话、教学活动等形式，了解其内心想法。教师可以开展“我的梦想”主题教学活动，让学生说一说自己的梦想，以及兴趣。此时，就可以引导潜能生们表达自己的想法，讲一讲自己希望在未来做什么事，对哪些事情有着浓厚的兴趣。通过班会，教师就可以发现，有的潜能生希望自己以后成为警察，有的潜能生希望自己成为医生等等，每一个学生都有着自己的梦想和愿望。教师在此时就可以进行引导和鼓励，“同学们，你们的梦想我都听到了，而且我认为你们的梦想是可以实现的，因为每一个医生、警察还有科学家，都曾经和你们一样，有着困惑和烦恼，但是我们只要努力去为梦想学习和奋斗，梦想就会离我们越来越近。”在后续的教学过程中，教师可以多关注学生的学习情况，并用其梦想予以激励，为学生构建学习目标，通过鼓励和表扬引导其树立学习信心，并为自己的梦想奋斗和努力。

2.掌握正确沟通方式，让潜能生信任教师

很多潜能生存在语文基础较差的问题，即使想要投入到语文学习中，短时间内也难以取得显著的效果，甚至会觉得是自己不够聪明，才造成学习成绩差的现状。大部分的潜能生都有着自控能力差的特点，在学习生活中无法严格要求自己，并渐渐形成了自由散漫的态度，丧失了对语文学习的兴趣。学生内心也十分矛盾，其并不希望家长和教师对自己进行批评，对教师和家长有着戒备心理，但是在学生的内心深处仍然希望教师和家长能够关注自己，给予自己关心和帮助。因此，只有建立起良好的师生关系，让学生信任自己，才能够帮助学生进步和发展。每一个学生因为其家庭环境、社会环境等各种因素的影响，性格有着很大的区别。教师在实际的教学过程中应当要掌握和潜能生正确的沟通方法，重视对学生的情感疏导，避免过于严苛的批评，也不能对其置之不理，要做好疏导和教育，通过交流和沟通，让学生真正信任教师，并接受教师的建议，开展学习。例如，班级之中都会存在着一些调皮的潜能生，有些学生的性格较为急躁，在实际的生活之中，一旦与同学发生了矛盾，就希望通过拳头解决，这也让很多学生不愿意和其做朋友，对于班集体的和谐稳定有着一定的影响。在以往，很多教师也不想和这类学生多进行交流，但是这样会造成学生无法认识到自己的错误，不利于其健康的成长。面对这样的情况，教师更应该要和其进行沟通，并予以疏导，帮助其改正错误。当学生和同学发生矛盾以后，教师要及时找到学生进行谈话，并了解事情发生的原因，此时学生就会讲述自己的内心想法，以及和同学产生矛盾的原因。教师在听完以后，不要急于否定和批评，而是要耐心进行劝说，告知其友好相处的重要性，让学生意识到自己动手打人的错误，并引导学生与同学互相道歉，握手言和。与此同时，教师还要鼓励学生，让其发现自己的闪光点，告知学生尊重他人、理解他人的重要性，建立起良好的师生关系，告诉学生如果在未来的生活和学习中遇到了什么问题，可以随时找到教师进行诉说，让学生充分信任教师，并一步步走向健康成长的道路。

四、精心设计教学方案，激发潜能生学习兴趣

潜能生学习成绩不好并不是因为其不够聪明，很多时候都是因为其学习兴趣不足导致的。而兴趣对于学生的学习积极性以及最终的学习成果尤为重要，因此在语文教学活动中，教师要着重培养学生的学习兴趣，实现潜能生的转化目标。首先教师要为学生创设良好的教学氛围，并精心设计教学方案，让学生融入课堂中，并以此激发其学习热情和兴趣。在课堂之中，教师可以将“快乐教学”作为课堂的主旨，对潜能生开展教学活动，可以通过角色扮演、游戏教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，教师在开展《神笔马良》的课文教学过程中，就可以对学生进行分组，用小组合作角色扮演的方式开展教学，让学生对文章中的角色进行演绎，激发学生的学习兴趣。在分组的时候，教师要确保小组成员的合理性，让潜能生和优等生混合搭配，确保每一组成员的学习水平较为接近。然后再让学生自主分配扮演的角色，但是为了让教学过程更为顺畅，避免出现矛盾问题。教师可以提前让每个小组自行推举一名小组长，在进行角色分配时，每个学生都可以提出自己的想法，再由小组长进行分配和安排，教师要在一旁进行旁听，确保分配过程的公平与合理。在角色扮演的过程之中，潜能生和优等生之间的交流沟通会更多，而且还可以让其在互相的讨论与交流过程中，找到自己的不足之处与闪光点，有利于帮助学生感受语文学习的乐趣，提高其学习的积极性和热情。

其次，教师在开展教学的过程之中，应当要充分遵循小学阶段学生的认知规律，创设出动态学习情境，以此来激发学生的思维，帮助潜能生感受到学习的乐趣。例如，教师在进行《田忌赛马》的教学活动时，就可以引导学生根据文章的内容演示双方战马的对阵图，让学生理解田忌采用了什么方法进行比赛，其最终获胜的原因是什么，也让其感受到了孙膑的足智多谋。学生能够深入理解文章内容，有利于学生去感受语文之美，进而达到提高潜能生学习兴趣的目标。

五、通过多媒体教学方法，帮助潜能生深入理解课文内容

语文的学习过程，不仅仅是学生对知识的认知过程，同时也是一种情感过程。想要提高潜能生的学习质量，就需要让知识通过情感的媒介产生作用。健康的情感可以有效激发学生的智力活动，进而调动学生的潜能，提高其学习质量。所以在实际的语文阅读教学过程中，教师必须要重视与学生的情感交流，尤其针对潜能生，教师要通过循循善诱的方法，帮助学生获得积极的情感体验，并让其保持良好的心态参与到语文课堂的知识学习当中，让其从原本的被动学习转换为主动学习，尊重学生的学习主体地位。首先，在小学语文教材之中，大部分文章都出自著名的作家之手，文章内容丰富，语言优美，教师需要带领潜能生走进文章的情感世界之中，为学生搭建起一座与文字沟通的情感桥梁，帮助学生深刻体会作者的情感，进而让其产生共鸣。例如，在《五彩池》的教学活动中，教师就可以在课堂上播放五彩池的相关视频，让学生可以通过看、听，感受作者笔下五彩池的魅力。在学生观看五彩池的视频时，能够直接看到五彩池池水的运动，用耳朵听到那潺潺流动的水声，并且随着视频解说的话语，一步步深入了解五彩池，感受到大自然的美丽，在后续的文章学习过程中，能够充分理解作者所写的内容。除此之外，有的文章内容和学生的实际生活差异较大，这也导致潜能生在学习时无法快速进入到课文情境之中，更难以产生良好的共鸣。例如，在进行《倔强的小红军》教学时，由于文章内容描写的是红军长征的故事，但是学生对于这一历史知之不多，并且对于红军长征的艰难也缺少认知，在学习过程中对于文章人物的理解也相对浅薄。所以，教师在开展教学前，可以先播放关于红军长征过草地的视频，让学生通过观看视频的方式，理解文章的内容，提高其学习质量。

综上所述，在小学的语文教学活动中，潜能生的转化是十分重要的一项任务。教师需要及时转换自身的教学观念，遵循以人为本、因材施教的基本原则，抓住小学生的性格特征，主动肩负起教书育人的重要责任和使命。教师要充分的尊重学生，并通过鼓励和引导建立学生的学习自信，提高学生的学习兴趣，让潜能生可以主动投入到语文学习中，进而提高其学习效率。