利用传统文化提升小学语文阅读教学有效性的策略初探

■ 马英婷（青海省西宁市八一路小学）

语文教师阅读教学的目标主要包括两个方面，一方面是引导学生全面阅读，保证阅读的全面性，另一方面是引导学生深入阅读，提高学生的理解深度。当前，阅读教学很难同时关注到全面性和深入性，因此导致了小学语文阅读教学效果不佳。语文教师必须要认识到深入阅读的重要性，在教学中积极引入传统文化，用传统文化的理念教育小学生，在发挥传统理念价值的基础上提升阅读教学的有效性。本文接下来详细讲述在语文阅读教学中引入传统文化教育的重要意义以及当前二者结合过程中存在的主要问题，希望能够提出合理的解决策略，提升小学语文阅读教学的有效性。

一、小学语文阅读教学中引入传统文化的重要性

1.提升学生的阅读综合素养

阅读教学具有重要的教育价值和意义，一方面能够帮助小学生积累更多的语文基础知识，另一方面能够开阔学生的视野，丰富学生的思想和情感。一般来说，语文教师在阅读教学之前，需要根据教学方向和目标，为小学生选择合适的阅读素材。很多阅读素材来源于传统文学作品，这些作品中不仅包含大量的古代人物、事迹、事件和故事，而且包含了传统的文化和精神。小学生在阅读素材的过程中，不仅能够积累传统知识，更能受到传统文化的熏陶，最终提升阅读的深度和综合素养。除此之外，优秀的传统文化能够帮助学生树立正确的“三观”，最终实现综合素养的提升。综上所述，语文教师在阅读教学中引入传统文化具有重要的意义，不仅能够引导学生掌握阅读技巧和方法，提升阅读综合素养，而且能够提升学生的文化意识，让学生在生活和学习中传承传统文化。

2.促进传统文化的传承和创新

时代在改变，社会对文化的需求也在发生变化，传统文化的精神需要弘扬。但是，时代的发展带来了很多新的文化和精神，这些文化和精神并不是对传统的文化的亵渎，而是在创新和丰富传统文化，让传统文化能够以更加崭新的姿态出现在现代社会中。语文教师在阅读教学中引入传统文化，体现了对传统文化的应用，让传统文化更具有生命力。综上所述，语文教师在阅读教学中合理引入传统文化，能够扩大传统文化的利用途径，创新传统文化的内涵和形式，在提高阅读教学质量的基础上实现对传统文化的继承和创新。

3.提升语文教师阅读教学的全面性和深刻性

上文已经提到，语文教师在阅读教学的过程中需要关注两个方面，即全面性和深刻性。教师在阅读教学中引入传统文化，利用传统文化对小学生进行教育，有效丰富了小学生的基础知识，让小学生能够认识更多的历史文化知识，保证了阅读教学的全面性。其次，教师在阅读教学中利用传统文化对小学生进行教育，有利于小学生深入思考文化的内涵和精神，保证了阅读教学的深刻性。综上所述，语文教师在阅读教学的过程中引入传统文化，利用传统文化对小学生进行教育，不仅扩大了传统文化的利用途径，而且提升了阅读教学的全面性和深刻性，具有重要的教育价值和意义。

二、语文教师以传统文化为基础合理制定阅读教学目标

1.阅读教学注重弘扬传统文化

语文教师在阅读教学之前必须先制定阅读教学目标，以传统文化为基础的教学目标设计需要教师考虑到传统文化的重要性。传统文化是历史发展的见证，具有重要的传承价值和意义，因此语文教师制定阅读教学目标时必须以弘扬传统文化为根本。阅读是一种重要的方式，能够帮助学生获得很多基础知识，提高学生的认知。传统阅读教学以文字、词组和句子分析理解为主，没有合理引入传统文化，教师也缺乏文化引入的工具和方法。当前，语文教师必须要将阅读教学目标进行合理调整，以继承和弘扬传统文化为根本。以人教版教材为例，三年级学生在学习《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等文章时，教师一方面要带领学生学习文章的主要内容，另一方面要向学生讲解灿烂的中华文化，将中华传统文化精神和思想作为阅读教学的目标和根本。

2.阅读教学注重培养学生的文化素养和基础

众所周知，在传统的阅读教学中，教师往往比较对学生进行阅读方法、理解能力等方面的培养，很少关注学生的文化素养和基础。阅读是一种重要的方式，能够帮助小学生快速获取文化信息，提高学生的文化基础。语文教师在阅读教学的过程中，一方面要合理引入传统文化，另一方面要引导小学生正确理解和认识传统文化。小学生的文化基础较差，有时候难以理解传统文学和文化，因此教师在阅读教学中应该改变教学目标，以培养学生的文化素养和基础为阅读教学目标。在这个过程中，教师要充分利用传统文化，将传统文化作为一种重要的教学资源，不仅提升了学生对传统文化的理解和文化素养，而且满足了阅读教学的基本目标，提升了阅读教学的有效性。

三、利用传统文化提升小学语文阅读教学有效性的具体措施

1.挖掘校本传统文化，提升阅读教学效率

校本传统文化也是传统文化的一种形式，主要强调学校在发展过程中留存下来的各种制度、活动、精神、思想、价值观念等等。不同学校传达的校本传统文化既有相似点，又有差异点，因此语文教师在阅读教学的过程中，必须先挖掘本校的传统文化，利用本校传统文化教育学生，一方面提升阅读教学的效率，另一方面继承和发扬本校的优良传统文化，实现学生与学校的同步发展与进步。比如，以人教版教材为例，四年级的学生在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章时，教师在阅读教学之前要充分挖掘校本传统文化，该篇文章中主要包含如下几种校本传统文化和精神：第一，读书的意义，即为中华之崛起而读书，小学生必须要树立正确的读书观念，立大志。第二，奋发向上的精神，小学生自控能力不如成年人，无论是在学习还是生活中都要奋发向上、不懈努力，只有这样才能从本质上提升综合素养。第三，读书改变命运，读书不仅能够提升学生素养，改变学生气质，而且能够改变学生的命运。每个小学生都有一个远大的梦想，比如要成为一名医生、教师或者科学家等，当前小学生的能力不足，必须要不断努力和拼搏才能完成梦想。综上所述，语文教师在阅读教学的过程中必须要充分挖掘校本传统文化，利用校本传统文化的精神教育学生，这种方式不仅可以提升教师的阅读教学效率，而且能够提高学生的认知，让学生不断努力和奋斗，成为符合时代发展需求的创新人才。

2.利用传统文化故事，提升阅读教学趣味性

语文教师必须认识到要提升语文阅读教学的有效性首先要提高教学的趣味性，学生只有对阅读的素材产生了兴趣，教师才能高效完成教学工作。故事具有重要的作用，可以吸引小学生的关注。传统文化故事具有特殊性，不仅能够提升学生的文化认知，而且可以激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中不断思考，最终提高教师阅读教学的有效性。在阅读教学中，语文教师可以合理选择一些传统文化故事，发挥故事的重要作用，激发小学生的阅读兴趣，只有这样才能提升阅读教学的质量，保证阅读教学的有效性。比如在学习《秦兵马俑》这篇文章时，教师在引导学生阅读之前，可以将传统文化故事作为基础，提升阅读教学的趣味性：“在2000多年前，秦始皇为了能够完成统一中国的大业，建立了一支威武雄壮的军队，每个士兵的形态、表情、手势都不相同，但是所有士兵都表现出了一种坚毅威武的神情。”

通过故事的导入，小学生在阅读的过程中能够更加关注士兵的精神面貌，不仅提升了教师阅读教学的趣味性，而且提升了学生阅读的深刻性。因此，小学语文教师将传统文化引入阅读教学中，一方面可以增强学生对传统文化的认知与了解，另一方面在学习传统精神文化的同时也可以促进自身思想品德和道德水平的提升，进而提升学生的综合素养。

3.教师利用现代化教学工具丰富阅读教学的形式

当前，传统的阅读教学模式效果不佳，一方面由于教师的教学形式单一，以带领学生阅读和理解为主，另一方面是由于教师采用的教学工具比较落后，以黑板、教材和粉笔为主。教育的改革要求教师要深度思考阅读教学方法，不仅要丰富阅读教学的形式，而且要创新阅读教学的工具。在阅读教学之前，教师需要认真备课。在备课的过程中，教师需要搜集不同的传统文化教学资源，这些教学资源不仅仅是文字资源，还包括图片资源、视频资源等等。传统的教学工具只能体现文字资源，不能展现图片资源和视频资源，因此教师要想保证阅读教学的有效性，可以利用现代化教学工具展现图片和视频，为学生的阅读与理解提供良好的体验。比如，教师可以从网络上搜集相关的兵马俑图片，利用ppt进行展现，丰富阅读教学的形式。

4.教师借助课外阅读活动提升教学的有效性

语文教师严格要求自己，在提升专业素养的基础上创新教学形式。具体来说，在阅读教学的过程中，教师要勇敢实践，合理设计课外阅读活动，提升阅读教学的有效性。第一，教师要为小学生选择合适的阅读素材，语文教师要想发挥传统文化的重要价值，促进阅读教学，必须要根据2-4年级学生的认知能力合理选择素材。阅读素材的选择需要遵循如下几个基本原则：素材包含传统文化或者精神；素材要丰富合理；素材的难度适中；素材要贴近课本内容。第二，尊重学生的兴趣和爱好，教师在设计课外阅读活动的过程中，可以鼓励学生参与到活动设计中，给学生更多的设计权力，让学生充分发挥自己的潜力，丰富课外阅读活动的内容。第三，教师要合理引导学生，在以往的课外阅读活动课中，很多教师喜欢控制或者限制学生，这种方式束缚了学生的思维，因此难以提升阅读教学的质量。当前，教师必须要充分尊重学生的主体地位，在阅读教学中合理引导学生，利用传统文化全面提升小学生的文化素养。总之，教育工作者应从学生出发，不断优化教学内容和教育模式，从而提高学生学习水平。可以将阅读材料与传统文化知识向融合，构建成新型语文阅读课堂。

5.教师合理设立阅读小组

对于教师而言，要想保证阅读教学的有效性，必须要不断创新阅读教学的方法。合作学习是经过实践证明的有效方法，教师可以在阅读教学中合理利用合作学习方法，引导小学生相互配合，提升阅读教学效率。具体来说，教师可以从以下几个方面落实教学工作：第一，教师成立传统文化阅读小组，引导小组成员搜集关于传统文化的素材和文章，整合素材和文章，作为阅读解析的范本。第二，教师帮助学生建立阅读策略和方法，传统文化作品包含的内容相对较多，教师可以帮助学生在阅读的过程中列出文章的大纲、人物的特征、事件发生的主线等等，提升阅读的科学性和针对性。第三，教师发挥组员之间的助力作用，当阅读文章的内容较多时，教师一方面可以将文章进行拆分，引导学生分段阅读，另一方面可以引导学生进行组内交流。不同学生的文化基础具有差异性，交流的过程能够促进知识的互通，因此，文化素养较低的学生能够获取很多传统文化和知识，在无形中提升了文化素养。综上所述，语文教师在阅读教学的过程中，要想提升教学的质量和效率，必须要合理设置阅读小组，发挥小组的作用，提升整个小组的传统文化素养，最终保证阅读教学的有效性。

总之，在小学语文阅读教学中引入传统文化具有重要的意义，不仅能够提升学生的阅读综合素养，促进传统文化的传承和创新，而且能够提升语文教师阅读教学的全面性和深刻性。语文教师阅读教学的目标主要涉及两个方面，一方面是引导学生全面阅读，保证阅读的全面性，另一方面是引导学生深入阅读，提高学生的理解深度。为了提升小学语文阅读教学的有效性，本文站在教师角度和传统文化利用角度提出了如下两个基本方案。首先，语文教师以传统文化为基础合理制定阅读教学目标，一方面在阅读教学中注重传统文化的弘扬，另一方面在阅读教学中注重培养学生的文化素养和基础。其次，要求语文教师挖掘校本传统文化，提升阅读教学效率；教师利用传统文化故事，提升阅读教学趣味性；教师利用现代化教学工具丰富阅读教学的形式；教师借助课外阅读活动提升教学的有效性；教师合理的设立阅读小组。