浅谈小学体育课堂教学中渗透德育的策略

姚勤

随着课程改革的推进，小学德育越来越受到了学校的重视，在学科教学中，教师也都在融入德育元素。渗透德育时，体育课程容易被忽视。传统的体育教学中，教师把课程重点放在体能和技能的训练方面，德育元素较少。新课程标准中明确指出了培养学生体育品德的重要性，由此可见，德育也是体育课程教学需要重视的问题。体育课程是小学阶段的综合学科，德育也是体育教学的目标之一，在体育活动中可以采用多种途径融入德育元素。

一、小学体育教学活动渗透德育的原则

（一）统一性原则

德育是小学教育极为重要的一部分，有助于学生的健康成长，在新课程改革背景下，小学教师要有目的性地开展德育，保障德育与体育课程的融合，提升学生的道德素养，培养社会主义建设优秀人才。在开展德育时，要把体育课程作为德育渗透的切入点，保障体育教学中的德育和学校的整体德育目标一致，解决学生学习成长中的德育问题，提升小学生的道德品质。

（二）延续性原则

德育的过程比较漫长，和普通的知识技能训练不同，它需要逐渐获得学生的认可，在现实生活中让学生在长期实践中接受教育。德育渗透到课程中，很难在短时间内起到立竿见影的效果。培养学生德育素养需要持之以恒，保持德育的延续性原则。小学生的身心发展处于不断变化的状态，各时期的德育内容也应有所不同，因此，也需要长时间连续对学生进行德育，发挥德育的育人作用。

（三）差异性原则

进行德育时，教师要照顾到学生之间的差异性，每个小学生都是独立的，具有自己的个性特点，有些学生的认知能力和接受能力较强，在培养道德素养方面，教师可以适当提高要求；有些学生认知能力较差，教师要花费更多心思，考虑到学生的学习心理。在体育教学中融入德育，要考虑到学生之间的差异性，促进每个学生能力和素养的发展，保障德育质量。

二、小学体育课程融入德育的策略

（一）以思想理论教育为根本，保障教学的系统性

在德育中，各阶段学生的教育重点不尽相同。教师要循序渐进展开德育，保证教学的科学性和系统性，要充分利用学校的多方面力量开展体育教学，相互配合提升德育质量。例如，小学体育教师可以与思想品德教师合作，共同成立互助教研小组。思想品德教师可以为体育教师提供一些教学中的可行性方案，为体育课程中融入德育提供建议，将体育教学的重点和思想品德教育的内容相联系。此外，还要和学生的学习情况相结合，逐步推动德育与体育课程的融合。面向低年级阶段的学生组织教学时，以认识自我、控制情绪为主，在体育课程教学中帮助学生纠正错误的习惯和行为，形成良好的体育运动习惯，保持良好的运动状态；对于中年级的学生，教学时要把重心转移在培养学生的责任和义务方面，这阶段的学生已经具备一定的思想道德意识，教师要将思想品德教育中的责任和义务和体育课程相融合，提升学生的道德品质；对于高年级的学生，应以培养学生的理想信念为主，拓展学生的学习领域，把学生的关注点由自身转移到社会和他人方面，拓宽学生的德育学习视野，解决学生学习成长中的问题。

（二）兼顾学生的身心发展特点，选择合适的教育方式

将德育融入体育课程的过程中，教师要从学生的身心发展特点出发，融入一些生活化和娱乐化元素，调动学生的学习兴趣，这样才能提升德育融入的效果。体育课程与其他课程有所不同，教学活动具有较强的活跃性和自主性，能给学生充分发展的空间。在课程教学中，体育教师可以将德育内容和体育游戏相联系，帮助学生学习体育知识、强健体魄，同时，还能提升学生的德育素养，让学生在参与体育游戏的过程中塑造良好品格，提升道德品质，切实提升德育融入的效果。例如，在进行投篮游戏时，教师把学生分为不同的小组，在小组内由学生分工承担投篮和捡球的不同任务，让学生轮换进行投篮训练，让每个学生在小组活动中都承担起相应的责任。采用这种方式对学生进行德育，能以贴近学生生活的方式帮助学生塑造健全品格，让学生领悟其中的道理。此外，教师还可以将教学案例与学生熟悉的内容相联系，让学生对体育锻炼有更加深刻的认识。

（三）以体育内容为载体，培养学生的体育精神

体育教学中许多内容都蕴含着丰富的体育精神。在课程教学中，教师要以体育内容为载体，培养小学生的体育精神。这些体育精神和德育中的一些内容相契合，教师要基于体育精神开展课程教学，培养学生的团结协作意识和竞争能力，让学生在训练中不断突破和提升自我。例如，在培养学生团队和竞争意识时，可以开展一些体现集体主义精神的运动项目，通过拔河、足球、篮球等集体项目锻炼学生的意志力，培养学生的竞技精神，让学生学习体育健儿的拼搏精神。在课程教学中，可以竞赛的形式开展相关的教学活动，通过体育活动增强学生的学习感受，加深学生的感悟，让学生在实践中克服困难，在这一过程中实现挑战自我、不断提升的目标。在融入体育精神的过程中，教师还要照顾到学生的学习感受，兼顾学生的表现，保障能力发展和德育水平提升相统一。一些学生在学习中存在好胜心理，缺乏合作精神，这就会影响正常的合作教学，不利于学生道德品质的提升。教师要重点关注这些学生，多与他们交流沟通，培养学生的集体荣誉感，让学生感受到合作的快乐，认识到集体协作的力量，坚持下去，学生就会在做事之前更多考虑集体的利益，不再只顾自己的个人利益，道德水平自然会提高。在渗透德育方面，教师丝毫不能松懈，有些教师进行自由放羊式教育，这样的教学效果十分不理想。每节课前教师都要做好充足的准备，结合活动内容，渗透德育元素。一些学生存在怕吃苦的心理，教师要帮助学生克服这些心理障碍，主动承担起学生的心理辅导责任，让学生刻苦训练。许多学生对中长跑比较畏惧，在初始训练阶段，教师可以适当放低要求，把目标定位在跑完全程后再逐步提升要求，以此培养学生的自信心。

（四）借助明星效应，培养学生的爱国情怀

小学生的模仿能力较强，往往会受身边人事物的影响。中国体育健儿在世界比赛中取得了不凡的成绩，成了学生心目中的偶像。在体育教学中，教师要发挥体育明星的作用，让学生学习这些榜样身上的优秀精神。在教学中，教师就可以通过这些案例开展爱国主义教育，融入德育内容。教师要秉持阶段性教育原则，因材施教开展教学活动，针对不同年龄阶段学生的心理特点开展德育。要把握好学生的心理特点，从多角度入手提升学生的爱国情怀，采用听、看、说、仿的方式提升学生的主动性。“听”指的是给学生播放一些体育明星的采访录音，让学生来猜一猜体育明星的名字，采用这种形式调动学生的兴趣，增强学生的学习感受；“看”指的是教师在教学中给学生播放一些体育赛事的片段，让学生领略这些体育明星在赛场上的风采；“说”指的是让学生给其他同学介绍自己喜爱的体育明星，说一说这些体育明星的优秀事迹，培养学生的爱国情感；“仿”指的是结合实践内容，让学生模仿体育明星的技术动作，学习这些优秀人物身上的精神，通过明星效应提升学生的爱国情怀，达到素质教育的目的。

（五）发挥教师的示范作用，提升对学生的影响程度

教师在体育教学中发挥着重要的作用，也是推动德育渗透的重要力量。在融入德育时，教师要系统全面地认识德育，发挥自身的示范作用，以德服人，成为学生学习的榜样，这样才能影响和带动学生，让学生真正认可教师提出的思想观念。如果教师忽略了自身对学生的影响，就会导致德育渗透的效果不理想，使德育停留在说教层次，小学生就会产生反感心理。因此，教师要发挥自身的示范引领作用，将良好的道德品质融入日常的教学和生活中，在平时要注意自身的言谈举止，注重自身的形象，提升个人素养，把严谨的作风贯彻到工作中。教师要成为学生的表率，课前要提前来到运动场，做好准备工作，在对学生进行评价时，也要从多方面入手，发现学生身上的优点，使自身逐渐成长为学生喜爱的体育教师，用自身的行为潜移默化地影响学生。在学生出现错误时，教师也要帮助学生纠正，帮助学生树立克服困难的信心。例如，在进行篮球教学中的传球训练时，一些学生会经常出现动作上的失误，教师不要训斥和批评学生，以免挫伤学生的运动积极性。学生从不会到会需要逐步转变，教师要从细节入手，给予学生鼓励和表扬，帮助学生发现失败的原因，发挥教师自身的引领和带动作用，培养学生勇于战胜困难的信心。

（六）要求学生遵守课堂规则，培养学生的纪律意识

在体育教学中，教师要强化学生的纪律意识，让学生懂得遵守纪律。一些体育训练对学生的运动次数和强度有具体的要求，例如，队列队形的训练、跑步的距离等，教师在教学中要让学生遵守体育运动的规则，有序完成训练项目。比如，在进行队列训练时，要让学生做到整齐划一，这样不仅能体现学生的良好风貌，也有助于培养学生的集体荣誉感；上课时，当学生有事离开时，需要征得教师的同意。通过这些规范化的制度，帮助学生树立遵守规定的意识，在学生锻炼身体的同时，培养学生的纪律意识，让学生养成遵规守纪的好习惯。在体育竞赛中要让学生懂得公平竞争，尊重他人，不要做违背体育道德的事，要做到胜不骄，败不馁，培养学生的文明运动意识。在完成教学活动后，教师要对本节课进行简短的评价，让学生学习和反思，总结本节课中的收获以及回顾自己在课堂中表现是否存在问题，思考下次上课应怎样做。通过这种形式让学生懂得常反思、多总结，养成良好的学习习惯。

总而言之，在体育课程中融入德育有着重要意义。在融入德育时，教师要从多方面着手开展教学活动，切实提升学生的德育水平，要把握好学生的学习心理和身心发展特点，同时，也要提升教师自身的理论教学水平和德育素养，采用灵活多变的方法组织教学活动，以多种教学形式和内容为载体，体现德育的价值，培养学生的体育精神，从实践出发进行体育课程教学的创新，促进学生健康成长。