学术Seminar在研究生培养中的作用

李建容，李岩，乔光，曾晓芳

（贵州大学 农业生物工程研究院/生命科学学院，贵州贵阳 550025）

研究生教育是培养高层次创新人才的主要途径，是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的重要基石[1-2]。作为高层次人才培养的主要渠道，研究生教育对未来社会发展有着重要影响[3]。Seminar 研讨会是一种起源于欧美的学术交流方式，1737年由德国学者在哥廷根大学创办[4-5]。到19世纪末期，Seminar 研讨会在欧美大学中得到广泛应用，20世纪30年代后，Seminar 被应用到世界各国的研究生教育中，对研究生科研能力培养起到了重要的作用，可以提升研究生自主学习能力和综合科研能力[6-7]。

Seminar 以研讨教学为主要特征，注重师生之间的互动，近年来逐步受到高校和研究院所的重视[8]。我们以贵州大学农业生物工程研究院植物基因工程研究生Seminar 团队为例，就学术Seminar 对生物学及生物工程研究生培养的意义进行探讨。

1 Seminar研讨会组织方式

1.1 内容

学术研讨会的汇报内容主要包括5 个方面：（1）参会心得汇报，研究生可对参加国内外重要学术会议的参会心得、感兴趣的学术报告等进行汇报；（2）文献汇报，研究生可通过阅读近期发表的高水平论文的关键技术、创新点及重要结论等内容进行讲解和汇报；（3）研究进展汇报，研究生对其开展科研工作中遇到的问题、技术操作及实验方案等进行汇报、讨论；（4）培训讲座，由团队负责人为研究生进行开题报告、中期检查报告、毕业答辩及期刊文章撰写等专题讲座。（5）专家讲座，邀请国内外知名专家到实验室进行学术讲座。

1.2 组织形式

原则上要求课题组没有课程安排的研究生和教师均要参加学术Seminar。新学期开始，根据教师任务情况商定两位教师轮流负责组织每周的学术Seminar，对参加学术研讨会的学生名单、报告顺序、汇报内容及记录等事项进行统一安排。

1.3 考核机制

由3-5 位教师组成考评小组，根据研究生参加Seminar 和作学术报告时的汇报内容、演讲熟练程度、汇报表现、回答问题等进行评审打分，每个学期Seminar 结束时选出团队优秀演讲人并给予奖励。

2 开展学术Seminar对研究生能力的影响

2.1 提高研究生文献搜索与处理能力

学术Seminar 能有效提高研究生搜集和处理文献资料的能力，为研究生科研工作和学位论文的顺利开展打下基础[9]。快速获得文献、分析整理并提炼自己的观点是研究生应具备的基本素质[4]。课题组要求所有研究生每学期至少作为Seminar 主讲人进行1次研究领域相关高水平论文的文献汇报。这就需要研究生根据汇报主题查阅本领域相关的权威学术期刊，搜集相关领域的文献资料。研究生之间对文献查阅及获取的经验进行相互交流学习和“取经”，提高了研究生搜索、查阅文献的能力和搜集文献的积极性与主动性。

2.2 提高研究生的PPT 制作与表达能力

科研工作者除发表书面论文外，还需要有较高的学术表达与交流能力，将自己的科研成果呈现出来。荷兰瓦格宁根大学Brigitte Hertz 博士认为，熟练使用PPT 对科学家非常重要，应在短时间内将自己的“故事”完整并清楚地讲述出来并被观众所接受，在报告时增加与参会者的眼神交流[10]。通过学术Seminar汇报演讲，研究生学习掌握学术PPT 制作方法与技巧，PPT 中的文字数量、版面设计与逻辑顺序等都达到了学术PPT 的要求。研究生作为主讲人向其他成员进行汇报讲解，有助于提升研究生的学术交流与汇报能力。经过Seminar 训练，课题组研究生从汇报初期的紧张怯场、语言表达不准确、汇报全程紧盯屏幕、不与观众做任何交流、照本宣科，逐渐做到临场不怯场、语言表达流畅，能清楚明晰地表述自己的科研成果和学术观点。

2.3 提高研究生科研创新能力

Seminar 不仅有利于深化和拓展研究生学科专业知识，而且对其独立从事科研能力的培养具有重要意义。研究生在参与Seminar 的过程中，文献报告能直接为他们提供本领域研究需要掌握的理论知识和科研方法，研究生导师也能通过Seminar 对研究生进行知识的传授，为研究生进行学术创新打下知识和方法的基础[4]。在对报告内容进行提问时，不同的学生往往会从不同角度入手，报告者也必须对自己的研究内容进行多角度的思考和阐述，在问题解答和讨论过程中，大家通过相互交流沟通，观点碰撞，可以产生一些创新见解[11]。同时，研究生之间可以将自己的科研结果与他人进行比较和学习交流，可以达到相互影响、相互启发，提升研究生独立创新科研能力的目的。

2.4 增加师生之间交流与团队合作精神

在一个科研团队中，学术Seminar 可以把教师和研究生定期聚集在一起，提供一个互相学习、互相促进的交流平台。课题组每周开展学术Seminar，增加了课题组教师之间以及导师与研究生之间的见面机会，增加了组内成员的交流，增进了课题组内师生的感情，培养了研究生的团队协作精神。

3 开展学术Seminar应注意的方面

3.1 Seminar 组织制度化

在Seminar 的组织过程中，要注意形成固定的制度化模式。每学期开学第1 周发布本学期Seminar活动的安排时间、地点、主持人、主讲人名单，不能随意更改和取消。如果主持人有事不能到场，可委托课题组其他教师主持；若汇报主讲人因故无法参加本轮次的学术研讨会，需提前1 周向负责教师提出申请，并提交申请书。为不影响学术研讨会的顺利进行，下一期做汇报的研究生需作为替补提前做汇报，空缺一位替补一位，以此类推。让学术Seminar 成为研究生探讨问题、解决问题以及学术交流的固定场所和稳定平台。

3.2 汇报内容根据研究生实际情况各有侧重

在Seminar 组织过程中，可以根据实际情况进行文献汇报、研究进展汇报、参会心得体会等不同Seminar 内容形式的相互搭配。一年级研究生以高水平论文文献汇报为主，二、三年级及博士生则在文献汇报外，增加研究进展与参会心得汇报，就实验过程出现的问题、参会心得进行讨论与交流。为给低年级研究生学习和准备时间，每学期的Seminar 主讲人首先安排博士生和高年级研究生参与，让低年级研究生先学习汇报经验，提高研究生参与Seminar 的兴趣与主动性。

3.3 提升研究生参与的主动性和积极性

研究生是参加Seminar 的主体，首先要激发研究生参与Seminar 的兴趣与重视性[12]。在Seminar 开展过程中，存在学生主动性不强、提问少、文献选择层次高低不一致等问题，会影响Seminar 在研究生培养过程中的作用。Seminar 主持人需要事先通知和提醒研究生主讲人选择本领域高水平论文，并且对要讲解的文献必须“吃透”，需要说明的问题要清晰表达出来。在主持过程中要营造轻松的讨论氛围，鼓励研究生发言，大胆提问与质疑，表达自己的观点，不要怕说错话，提高研究生的参与性与主动性。给予学生激励与赞赏，促进学生将报告内容与自己的课题相联系，提升兴趣与成效感，展现出积极的作用[13]。

4 结语

课题组研究生开展学术Seminar 培养环节已坚持10 余年，研究生学习能力、学术独立思考能力和学术汇报能力得到提高[14]。在阅读文献上得到了训练，能通过自己的理解分析形成自己的演讲内容；通过对外文文献的阅读提高了专业外语能力；通过交流锻炼，研究生的演讲表达和汇报等能力大幅提高；在写作水平、PPT 制作技术上得到很好的锻炼。最后，学生综合素质得到提高，为开题、中期及毕业答辩汇报奠定了很好的基础。通过该制度的实施，研究生辩证思维和信息分析及整合处理能力得到强化，发表科研论文数量和质量逐年提升。实验室研究生的语言表达能力和科研交流能力显著提高，从进校时的不善言辞、词不达意逐渐转变为清晰的逻辑表达，研究生在全国性的学术会议汇报中多次获奖，极大地激发了课题组研究生的科研主动性、积极性和创新性，提高了生物学及生物工程专业研究生的培养质量。