基于职业精神教育的中职语文教学策略研究

赵元菁

（甘肃省古浪县职业技术教育中心，甘肃古浪 733100）

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，它担负着为我国培养具有高素质中等职业技术人才的重要使命。特别是随着我国经济的快速发展，对于具备专业性技能人才的需求量呈明显上升趋势，国家也加强了对中等职业教育的重视，并且2019 年颁布了《国家职业教育改革方案》，随后2022 年5月正式实施了《中华人民共和国职业教育法》，指出了职业教育与普通教育具有同等地位，要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持面向市场、面向实践因材施教。这些新要求为新时期的中职教育指明了方向，也对新时期的中职教育提出了新要求，其中培养学生的职业精神是新时期中职教育的一项被关注的内容。语文学科作为中职课程体系中的一门公共课程，也是必修学科，在学科教学中也承载着培养学生职业精神的重要使命。对此笔者谈一谈自己的一些认识。

一、职业精神概述

所谓职业精神一般是指个人应该具备的与职业紧密关联、具有本职业特征的精神与操守，以及从事这种职业应该具备的精神、能力和自觉。对于中职学生来说，他们所应该具备的职业精神是指他们在步入社会工作岗位后，对本职业不仅具备较为优秀的专业技能，还表现出勤恳务实、积极向上、待人友善等积极的工作态度和优秀的品格。从本质上来说，它是社会主义精神体系的重要组成部分，它的形成和发展具有“灌输性”的特点，需要进行必要的引导和培养。从内容上来说，它应该由这些要素构成：职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉、职业作风等。这是个体适应职业岗位以及在此基础上做好本职工作的重要前提。

二、中职语文教学渗透职业精神的意义

（一）契合新课改的要求

课程标准是开展中职语文教学工作的指南。在最新的中职语文课程标准的教学实施建议中明确指出：中职语文教学要体现职业教育的特色，要遵循技能型人才的成长规律，在语文学习的过程中融入职业道德教育，引导学生增强职业道德意识，提高职业素养。而职业精神教育就是对学生进行职业道德教育的重要组成部分，把职业精神教育融入语文教学中就是在落实新课程改革的要求，有利于发挥语文学科的育人功能，也能够为学生的全面发展打好基础。

（二）有利于提升学生的职业素养

根据新时期教育的发展要求，培养学生的核心素养是新时期教育的中心任务，也就是要培养学生适应其终身发展和未来社会需求的必备品格和关键能力，对于中职学生来说更要关注对其职业素养的培养。在中职语文教学中渗透职业精神，不仅能够使学生掌握关于语文学科的基础知识、基本技能，还能够在语文学习中提升学生的审美能力和文学素养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师还可以根据学生发展需要适当地进行知识拓展，帮助学生掌握语文学科知识之外的其他知识，促使他们在此基础上拓宽视野，了解更多的人生道理，使学生在扎实掌握专业知识的基础上逐步提升其职业素养，增强其对未来职业的认知程度。

（三）提高学生的社会竞争力

虽然我国对中职教育的重视程度在提升，社会对技能型人才的需求呈现上升趋势，但是对于中职学生来说，他们依然面临着较为严峻的竞争形式。因为从学历上来说，中职学生的学历水平相对比较低；而从经验上来说，中职学生年龄介于15—18 周岁之间，其心智尚未成熟，所以其成长目标不明确，缺乏科学的职业规划，所以在步入社会或者从事具体工作后往往缺乏必要的准备，给其成长带来不利影响，需要教师提前加以引导。语文学科具有人文性、工具性等特点，是教师培养学生综合能力的重要科目，可以引导学生在为人处世、如何工作、如何面对困难等问题上提前做好准备，特别是从职业精神的角度告知学生企业需要怎样的员工，从而使学生不仅做好技术上的准备，也做好思想上的准备，帮助其养成良好的职业观念。这也会提升学生的社会竞争力，为学生顺利就业并融入社会打好基础。

三、中职语文教学加强职业精神渗透的策略

（一）提高教师自身的职业素养

“师者，所以传道授业解惑也”，教师肩负着教书育人的重要使命，特别是在新课改下的语文学科教学中教师是教学的主导。这要求教师不仅要设计好学科教学，而且要成为学生有效学习的引导者、学生潜能的挖掘者，引导学生发挥主体性与积极性。对于中职学校的语文教学工作来说，中职学校的学生有其内在特点，其学习目标要求与普通中学有一定的差异，特别是学生文化基础相对薄弱，而且学习习惯存在问题，需要语文教师立足于学生全面发展的需求，把知识学习、技能提升、习惯养成等教育工作落到实处，与此同时也要重视对其职业精神的培养，这对教师自身职业素质要求更高，需要根据新时期教育的新变化来不断提高教师自身的职业素质。

提高教师自身职业素质可以从这些方面着手：首先，重视强化师德师风建设。“学博为师，德高为范”，教师对学生的影响既需要言传也需要身教，教师的人格魅力也是影响学生成长的重要因素。教师对学生要有爱心、有耐心，尊重学生的差异性，以德立身、以身立教。其次，要提高教师的专业素质。中职语文学科具有工具性、人文性和实践性的特点，因此教师要着眼于中职学生未来走向社会的需求，结合学生的需求来科学的设计教学，激发学生学习的热情，从而提高教学实效。最后，要立足中职学生未来职业需求的角度开展教学活动，“以学定教、以教导学”，改变单一的讲授法，引导学生在做中学，尤其要重视对学生自主阅读习惯和会话能力的培养，尝试把职业文化内涵、职业精神的相关因素融入到教学中，为实施职业精神教育做好准备。

（二）挖掘教材资源渗透职业精神

中职语文教材是课程标准的具体体现，也是学生进行语文学习的主要参照。现在所使用的中职语文教材立足于中职教育的特点，结合中职学生的知识层次、认知层次、审美能力和社会参与程度来选择、编排学习内容，既重视其基础性、应用性和发展性的特点，还重视其所体现的时代性、实用性和生活化，以服务于未来的职业活动。在语文教材内容的选择上，它凸显了中职教育的特点，因此中职语文教材选用的课文和相关探究资料与职业精神有一定关联，需要教师在教学的过程中合理地应用教材，结合教学需求对有利于渗透职业精神教育的内容进行挖掘和拓展，发挥教材对学生职业精神教育的作用。

例如，在学习诗人李白的《行路难》这首诗歌时，教师在引导学生对古诗的基础知识如重点字词、诗句翻译、背诵等内容进行学习后，可以结合本课的主旨对学生进行职业精神教育与引导，深度挖掘其精神内涵，通过本诗所描写的“诗人虽然仕途不得志，但是并未放弃对自己未来的追求”这一主旨，告诉学生在未来走上工作岗位后也会像诗人一样遇到各种困难，但一定要坚持理想，相信自己的职业选择，通过学习和努力一定能够战胜困难，成就自己，正如诗中所说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。而在学习完冯友兰先生的《人生的境界》这篇文章后，教师可以给学生提供讨论性的问题：学完本课后你觉得人和动物的不同在哪里？人应该追求怎样的人生境界？这对学生来说是超越了课堂学习内容的话题，学生的兴趣度比较高，很多学生提出了自己的看法。在此基础上，教师可以给学生布置开放性课下作业，让学生写出自己对未来工作和人生的规划以及对人生的思考，下节课和同学进行分享。这种教学形式既增加了课堂的趣味性和教育性，也有利于学生在讨论的过程中深化对职业精神的认识，逐渐实现“润物无声”的教育效果。

（三）通过写作教学渗透职业精神

写作是语文学习的重要组成部分，它以学生的基础知识、基本技能为依托，同时对于学生的构思与表达能力要求较高，是学生语文素养的直接体现。中职语文教学根据中职教育的特点把写作教学内容分为了基础模块、职业模块和拓展模块三部分，涉及根据表达和交际需要的写作、片段与篇章写作、各类不同文体的文章写作、应用文写作、文章修改方法以及应用常用软件及文字处理程序编辑文本等内容，体现了职业教育以及学生未来发展对写作的要求。所以，教师一方面要引导学生重视写作训练，同时也要在写作教学中把职业精神教育渗透其中，实现对学生的教育与引导。

在写作教学中渗透职业精神可以从写作的各个环节着手，可以给学生布置关于职业精神的命题作文，如“如何做_____工作”或者“实习职业感受”等，使学生主动了解职业精神。在学生写作的基础上，教师进行作文评价，结合每一名学生的作文进行针对性的批阅和引导，帮助学生树立正确的、积极向上的职业观。之后，教师可以把学生的优秀作文遴选出来进行展示，引导学生结合自己理解的职业精神谈感悟和体会，使学生感悟职业精神的内涵及其重要性。这种写作教学模式不仅能够帮助学生提升其写作能力，也使学生对职业精神有了更为深刻的了解。

（四）加强课外实践渗透职业精神

中职教育的特点之一就是实践性强，而在中职语文教学中如果仅仅依靠教师的说教和引领学生思考很难真正实现对学生职业精神的培养，还要利用好课外实践这一路径，结合语文教学的需求开展多样化的课外活动，使学生由课内走到课外，开展实践、调研等活动。这既丰富了教学形式，也会给学生更为直观的感受与印象，帮助学生理解职业精神。

例如，在学习了《邓稼先、杨振宁》这篇文章后，教师可以顺势对学生进行引导，如本课内容不仅是想让大家了解科学家努力工作的事迹，更希望大家了解其热爱祖国、甘于奉献、不求回报的高尚的职业精神。然后，教师可以告诉学生这种精神在普通劳动者身上也有体现，随后利用校企合作的优势走进企事业单位去看一看广大企业优秀员工的工作和生活状况；如果条件允许，也可以邀请优秀的企业职工代表和学生进行交流，使学生近距离感受其身上体现出来的职业精神。为了发挥学生的主体作用，教师也可以给学生布置需要调查研究的与职业精神相关的调查研究作业，如“企业招聘员工的原则”“什么样的新员工能更快融入工作岗位”等课题，促使学生从企业角度、员工自身角度了解职业精神的重要性，这种教育形式对学生来说更有价值。

（五）在教学评价中增强职业精神渗透

教学评价是中职语文学科教学的重要环节，通过教学评价能够对学生学习实现诊断、总结、调节和激励引导的作用。为了有效培养学生的职业精神，教师也要发挥教学评价的功能，将学生的学习表现与职业精神的要求结合起来，培养学生认真勤恳、坚持不懈的意志品质，这也会为学生未来走上工作岗位打好基础。具体来说，教师要在尊重学生个体差异的基础上对学生进行综合性评价，既要关注学生的考试成绩，也要关注学生在学习过程中的具体表现，如在课前预习、课后作业环节是否严格地按照教师要求完成任务；在课堂教学中是否积极参与且有合作意识、创新意识。针对学生的表现，教师既要肯定其优点，也要及时指出其不足和问题，并提出合理建议。在进行评价过程中，教师要把教师评价与学生自评相结合，引导学生进行自我总结与反思，这对学生来说也是一种成长。在此基础上，教师要告知学生做好学习与做好工作具有相通之处，都需要一种态度与精神，使学生进一步感受职业精神的重要性。

四、结语

总之，新时期的中职语文教学工作要立足于中职教育的现实需求，不仅要重视知识与技能，还要重视发挥学科优势培养学生的职业精神，为学生打好基础，充分发挥语文学科的育人功能。