高职学前教育专业钢琴弹唱教学策略创新分析

艾凡丁

（长白山职业技术学院，吉林白山 134300）

钢琴弹唱是高职学前教育专业学生必备的能力之一，可以强化学生的综合实力，为他们日后的幼儿工作做好铺垫。提高学生的弹唱表演能力与提高教学技能同等重要，学前教育专业需要加大支持钢琴教学的力度，开发钢琴教学系列课程和实践活动，给每位学生搭建一个展示自我风采的平台，让他们不断扎实专业技能。但是当前钢琴弹唱教学仍然存在一些问题，限制了学生长远发展，阻碍了课堂教学的效果。新时期高职教师要坚持以学生为本的原则，循序渐进地推进钢琴弹唱教学进程，让不同水平的学生都有参与的机会，满足学生的个性化需求，有效提升学生的弹奏能力和编排技巧，促进发展他们的综合素养。

一、高职学前教育专业钢琴弹唱教学现状

（一）忽视学生的个性需求

钢琴弹唱是高职学前教育专业学生的必修课程，也是学生将来走向幼师岗位的重要技能。由于高职学生学习基础、兴趣爱好、接受能力等各方面都存在差异，因此在钢琴弹唱方面也表现出明显的差异性，不同的学生有不同的钢琴弹唱学习需求。在实际教学过程中，很多教师仍旧采用集体式的授课方式，面对所有学生采用统一的教学要求和教学内容，并且课堂教学以教师讲授为主，缺乏必要的师生交流环节，导致教师无法深入了解学生钢琴弹唱的水平，忽略了学生个性化的学习需求，影响了学生提升钢琴弹唱能力和音乐素养。

（二）忽视学前教育的目标

为了帮助高职学生更好地适应学前教育专业，钢琴弹奏教学不仅要以传授知识、技能为主要目标，更要注重培养学生的创新精神和创作能力。然而有些教师的教育观念较传统，通常都是采用说教的方式给学生灌输乐理知识，课堂练习也是以固定曲目为主，学生的思维和视野都被局限在课堂上，学生很难接触外界的音乐作品。长此以往，学生很容易产生厌烦、排斥钢琴弹唱的情绪，无法掌握钢琴弹唱的本质，实际应用的时候也发挥不出真正的水平，一定程度上忽视了学前教育的目标，也违背了高职教育的初衷。

（三）教学实践活动较少

钢琴弹奏是一门实践性课程，为了提高学生应用知识的水平、强化学生的弹唱技能，教师要在学生具备扎实理论知识的前提下开展形式多样的实践活动，为学生提供锻炼与提升的平台。但是大部分任课教师都把教学的关注点放在了理论上，一味给学生讲述相关的乐理、弹奏技巧要素、配乐编排等知识，却很少安排教学实践活动，学生没有学以致用的机会，因此出现高知识、低能力的现象，在真实环境中弹唱钢琴时就会手足无措。而学校开展的文艺演出往往以歌唱、舞蹈、小品等节目为主，较少涉及钢琴表演节目，减少了学生实践的机会，一定程度上制约了学生发展实践意识。

二、高职学前教育专业钢琴弹唱教学创新策略

（一）重视基础训练，突出专业特性

让学生掌握基本的弹唱知识和技能是钢琴弹唱教学的目标，也是学生深入学习钢琴弹唱的前提。教师教学时要根据学前教育的专业特性强化学生的基础训练，让每一个学生都能够感受钢琴弹唱带来的乐趣。教师可以采用小组合作学习的方式，根据学生的钢琴弹唱水平，把同一个水平的学生划分为一个小组，为不同的学习小组制定不同的教学方案、设计不同的教学目标、选择不同的教学方法，做到因材施教，确保钢琴弹唱基础教学与训练可以更好地满足学生的学习需求。教师还可以按照优势互补的原则把不同水平的学生划分到一个小组中，让先进带后进，在小组内部形成互帮、互助的学习氛围，实现学生共同进步。在小组合作学习的过程中，教师还要注重观察总结、重点讲解与分析学生存在的共性问题，降低钢琴弹唱的难度。教师也要十分重视学生存在的个性问题，能在课堂上回答的问题要尽量在课堂上解答，如果课堂时间不够，教师就要在课后为学生解答问题，实现一对一辅导。

当下信息技术已经被广泛应用于各学科教学活动，并且取得了较好的成效。在钢琴弹唱教学过程中，教师要充分发挥信息技术的作用，利用微课辅助基础知识教学，发挥微课内容短小、信息量大的特点，带动学生的学习热情，营造比、学、赶、超的良好氛围。声乐、和声、作曲理论等都是钢琴教学的重难点，其中有很多知识较抽象，学生理解起来有困难。为此，教师可以录制讲解重难点知识的微课，并上传到班级学习平台上，学生可以结合教师的课堂讲解重复学习，扎实理论基础，形成自主学习能力。钢琴被称为“手指上的舞蹈”，讲究一定的艺术与技巧，对弹唱基本功要求极严格。为了让学生更好地掌握钢琴弹奏的技巧，教师可以制作课堂示范微课视频，一方面，能给学生树立正确的弹奏规范；另一方面，也能增加课堂教学的趣味性。另外，教师还可以利用微课以动画的形式放大处理弹奏细节，不遗漏任何一个知识点，引导学生尽情享受钢琴弹奏的愉悦感。

（二）鼓励弹唱表演，革新教学方法

学前教育是幼儿的思想启蒙，也是幼儿接受艺术熏陶的关键时期。高职学校学前教育专业的学生作为幼儿教育的先行者和实践者，其自身的素质直接影响幼儿身心健康成长。所以教师要革新传统的钢琴弹奏教学方法，在扎实学生理论基础的同时还要提高学生的专业素养，鼓励学生积极、主动进行弹唱表演，强化学生表达情感，提高学生适应未来工作的能力。学生是课堂教学的主体已经成了教师的共识，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生表演自弹自唱，锻炼四肢与演唱的协调性。教师根据学生弹唱表演的情况做出针对性指导，规范演唱发音、控制弹奏节奏、调整弹奏力度等，帮助学生掌握更多的弹唱技巧。学生通过自弹自唱还可以培养听力和乐感，辨别自己歌唱的声音和钢琴弹奏声是否在节奏和步调上保持了一致，提高学生钢琴弹奏的能力。

不同的音乐作品诠释了不同的音乐情感，为了激发学生弹唱表演的兴趣，教师可以在课堂上创设生活情境，利用多媒体播放音乐作品或者展示生活中钢琴弹唱的视频，让学生闭上眼睛用心聆听，引导学生在脑海中想象音乐作品描绘的景象，从而触景生情，与音乐作品产生共鸣，产生弹唱表演的欲望。教师可以用语言创设情境，为学生讲解音乐作品呈现的故事，也可以讲述音乐作品的创作背景及其蕴含的哲理等，通过声情并茂的讲述触动学生的心灵，引起学生探究作品的情感，让他们用钢琴弹唱表达自己的思想。高职学生的思维成熟、可塑性强，教师可以运用游戏教学，在学生钢琴弹唱的过程中开发游戏环节，引导学生根据音乐作品的文化内涵进行角色扮演活动，用个性化的表演诠释音乐作品，让钢琴弹唱表演更具生命力和感染力，激活课堂氛围，更好地实现育人的目标。

（三）加强实践活动，扩展训练空间

钢琴被称为“乐器”之王，优美的钢琴旋律传递着丰富多样的音乐内涵，可以给演奏者和听众带来与众不同的音乐享受，达到净化心灵、陶冶情操的目的。钢琴弹唱不能只停留在书本上，需要不断经过实践锻炼，遵循由易到难、循序渐进的原则，让学生对钢琴产生浓厚的兴趣，从而通过弹奏活动展现自我的风采。教师要根据学情并结合钢琴弹唱的特点开展形式多样的实践活动，扩展学生的训练空间，让学生通过真实的情境感受钢琴的感染力，完善和提升音乐表达水平。而且实践活动要统筹兼顾，既要给优等生创造发挥钢琴天赋的机会，同时也要让学困生体会钢琴能给自己带来的益处，呈现班级全员参与的学风，从而传承钢琴艺术。

如今处于知识爆炸的时代，知识更新的速度不断加快，几乎每天都会产生很多优秀的音乐作品。教师在日常教学过程中要与时俱进，紧跟并深入研究当前流行音乐的步伐，把一些切合学生实际的音乐作品引入课堂教学活动，让学生在课堂上完成不同曲目的钢琴弹唱，开阔学生的视野，培养学生丰富的情感。学生具有一定的创造力，在日常教学过程中，教师要鼓励学生发挥聪明才智自主编曲，在课堂上自弹自唱，通过即兴弹奏的方式抒发情感，培养学生学以致用的能力。教师可以从学生成长和学习的实际情况入手，在校园内开展丰富多彩的钢琴比赛活动，如合唱比赛、卡拉OK、钢琴展示、电声乐专场等，为学生提供更多展示的空间，既能锻炼学生的钢琴弹唱技能，又能锻炼他们的表现力和创造力，从而实现学生的全面发展。在课堂教学之余，教师还可以带领学生走出校门参加一些社会公益演出，如“圆乡村儿童钢琴梦”“奏响红色经典，琴声献礼百年”等钢琴公益活动，开阔高职学生的视野，通过实践活动提升他们的音乐能力与素养。

（四）引入信息技术，优化教学过程

在新的时代背景下，把传统钢琴弹唱教学与现代信息技术相结合是高职学前教育专业发展的必然趋势，这不仅体现了新的教学理念和教学模式，而且能使钢琴弹唱教学更加科学化、生动化，对提高课堂教学质量和学生专业发展具有重要的意义。教师在教学过程中要充分发挥信息技术的辅助作用，改变固有的教学思路，结合时代背景和社会热点改革与创新教学内容、优化教学过程，促使学生的钢琴弹唱水平更上一层楼。

基于信息技术发展起来的互联网上拥有海量的学习资源，为教师备课和学生学习提供了便利。教师可以结合课堂教学的音乐曲目从网络上搜集钢琴家的弹奏视频，由于不同的人理解音乐曲目和投入的情感不同，因此处理乐曲的方法也各不相同。教师可以和学生一起整理、详细对比分析这些视频资料，引导学生体验不同的艺术效果，从中汲取百家之长并将其内化为自身的弹唱能力。现实生活中人们常说“当局者迷”，学生作为钢琴的弹唱者在弹唱的过程中很难发现自身存在的问题和不足。为了提高学生的自我认知，教师在教学过程中可以利用现代化的教学设备记录与收集弹奏过程和声音，让学生进行自我鉴定，在教师的指导下建立正确的声音感觉，提高钢琴弹唱的艺术表现力。课堂教学受到时间和空间的限制而存在一定的局限性，而信息技术的交互性能够打破这种局面，教师可以利用信息技术组建班级钢琴学习平台，把课堂教学延伸到课外，利用微信、钉钉等软件辅导学生弹奏，让学生把自己的弹唱过程录制成视频或音频上传到班级学习平台上。教师则可以利用网络远程辅导学生，及时解决学生钢琴弹唱学习中存在的困难，增强学生的学习效果。另外，教师还可以为学生推荐有关钢琴技巧的优质网站或者公众号，让学生了解更多关于钢琴弹唱的知识、欣赏他人弹唱的精彩视频，拓宽学习的渠道。

（五）实施多元评价，激发弹唱热情

在钢琴弹唱教学过程中教学评价不可或缺，有效的评价有激励和促进学生学习的作用，也可以让教师及时获得教学反馈。教师在以往的课堂上过于关注学生的学习成果，而忽视了学生的学习过程，无形中否认了学生学习过程中的付出，一定程度上打击了学生学习的积极性。为此，高职教师要把评价的重心由结果转向过程，不仅要注重学生期末考试时音乐作品的艺术表现，还要重视学生弹唱学习过程中的努力程度、学习态度、情感投入等，善于发现学生身上的闪光点和点滴进步，及时给予鼓励和表扬，不断为学生学习钢琴弹唱注入动力。当学生在学习钢琴的过程中出现错误时，教师要用婉转、幽默的方式加以化解，启发学生查找原因、自我纠正和改进，提高学生的弹唱能力。

在以学生为主体的教学理念下，教师要将评价的主动权交给学生，让学生自主评价自己的学习表现、课堂弹唱情况，以学生的视角观察和审视能够发现很多教师发现不了的问题，便于教师调整和优化钢琴弹唱教学，使其焕发生机与活力。教师要鼓励学生之间进行互评，让学生既是评价者又是被评价者，调动学生参与课堂教学的积极性。学生互评能够加深生生之间的情感，为开展合作学习奠定坚实的基础，有利于深化学生的协作意识。另外，教师还可以引入信息技术辅助教学评价，让学生把自己的弹唱视频上传到微博、朋友圈、论坛等网络平台上接受更多人的点评，从不同人、不同角度的评价中更加清楚地认识自己，激发持续的弹唱热情，促进学生发展艺术素养。

三、结语

总之在高职学前教育专业中，钢琴弹唱教学发挥着至关重要的作用，是美育的重要途径。高职教师需要创新求变，巧妙设计钢琴弹唱实践活动，帮助学生打开思路、提高想象力，促进高职学生实现全面发展。还要善于发挥信息技术优势，营造轻松的学习环境，鼓励学生自主设计钢琴弹唱表演内容，发挥主动性和自觉性，形成规范的钢琴弹唱技能，实现全新层次的进步。