长效衔接，我们在行动

季春红 曹琳 | 山东省民政厅幼儿园

2021年4月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），为幼儿园与小学做好衔接工作指明了方向。为落实《指导意见》要求，各地纷纷制定幼小科学衔接实施方案，遴选实验区和试点园（校），分阶段推进工作。随着毕业季的到来，大班幼儿将从幼儿园升入小学，在角色转变的过程中，幼小衔接成为教师、家长重点关注的话题。针对《指导意见》要求，山东省民政厅幼儿园将实施幼小衔接的着眼点落在以小班为起点的长效衔接上，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，科学实施保育和教育，为幼儿顺利入学提供充分保障。

以小班为起点，渗透长效衔接。幼儿园将幼小衔接活动与幼儿一日生活紧密结合，融入晨间谈话、户外运动、离园与整理等环节，开展幼儿生活教育的新探索。调整教学方式、注重游戏化和探究性，设置入学适应期及入学适应课程，实施入学适应教育。将幼儿入学准备的目标和内容融入各年龄阶段的培养，因材施教，层层递进。

小班侧重于习惯及生活自理能力培养，开展“我是能干宝宝”活动，引导幼儿玩完玩具放回原处、吃饭时自主取餐。中班侧重于规则意识、自我管理能力及主动交往能力培养，开展“我是中班小朋友”活动，引导幼儿制定班级规则、自主选择区域活动。大班侧重于学习兴趣和探究能力培养，开展“我心目中的小学”活动，在参观过程中引导幼儿用图画符号记录所见所闻、所思所想，激发幼儿乐于探索的品质，提高前阅读与前书写能力。

我们还开展入学适应课程，真正把自主还给幼儿，减缓入学坡度。大班将五月定为“幼小衔接月”，放缓入学初始阶段的教学进度，开展“熟悉小学校园”“了解学习科目”等主题活动。着重从作息时间、课程安排和教学方法等方面与小学对接。重视培养幼儿认真倾听、专注阅读、大胆发言、按时完成学习任务等学习习惯。培养幼儿整理学习用品、合理安排时间、及时增减衣服、按需喝水和自主如厕等。

针对大班下学期入学准备教育，教师带领幼儿深入研究，并与小学教师研讨、分析小学课程。秉持儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理的原则，通过追寻家、园、校三方融合的支点，制定幼儿园、家长及小学共同支持的幼小衔接指南，并与幼儿入学前的身心准备、生活准备、社会准备及学习准备相结合。

落实对话机制，实现衔接合力。有效沟通是解决问题的根本因素，我们建立了小学生与幼儿、双方教师、家园之间的对话机制，以实现沟通顺畅下的无缝衔接。

为了更加客观地站在儿童视角了解小学生的一日生活、减少幼儿对小学的陌生感与距离感，幼儿园邀请毕业的哥哥姐姐来园，开展一年级小学生与幼儿园小朋友的对话活动。通过对话，幼儿仔细聆听哥哥姐姐的感受。互动中，小学生讲述升入小学之前的心路历程、小学生活和幼儿园生活的差异等，真正解决幼儿的困惑，激发幼儿对小学生活的向往。

课程的融合，教育者是主力军，因此我们建立了长效对话机制。教师分别从时间管理、自主管理和学习能力等方面，与小学教师进行面对面交流。交流中，双方从时间上互相靠拢、学习习惯上互相衔接、生活能力上重点培养。通过共研双方课程，我们找到了双方协同的融合点，使得后续能够有目标和方向地开展融合活动，为幼儿顺利适应小学生活打下坚实基础。

幼小衔接是一项系统工程。我们完善家园校共育机制，建立家、园、校互学共育体系，形成家校、家园“命运共同体”。通过《幼小衔接指导手册》帮助家长缓解压力，协助幼儿做好各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。