教育是为了赢得幼儿

蒋新颖 | 广东省深圳市南山区科技幼教集团

在教育领域工作了近23年，基于自身经验及观察，我发现，教师在师幼互动的过程中，容易走向两个极端，一是高控，二是肆意放纵。为解决相关问题，推动幼儿积极发展，我们应引导教师有效实施师幼互动，从而提升师幼互动的质量。广东省深圳市南山区科技幼教集团由此生成了相关教研活动。

周一升旗仪式上，轮到大二班的依依参与“国旗下讲话”活动了，尽管依依做了充足的准备，但在上台前还是退缩了。班主任鼓励依依上台演讲，依依咬紧牙关，一个劲地摇头，表示拒绝上台。班主任和蔼地问：“我可以帮你吗？”依依轻轻地点了一下头，班主任便蹲在依依旁边将演讲稿读完了。

该班主任在升旗仪式上的师幼互动策略是否恰当呢？我们基于此话题展开了研讨。正方的观点是，班主任的支持策略照顾了依依的情绪，方法恰当。反方的观点是，依依明确拒绝了发言，教师应省略演讲环节，而不应该蹲在依依身边，使依依感到局促。最终主持人参考了南京师范大学刘晶波教授的观点以判断策略是否得当：教师的支持策略让幼儿感受到了愉悦吗？幼儿有了发展吗？在班主任帮依依讲完了主持稿后，依依羞涩地微笑，说明依依感受到了有温度的情感。同时，班主任在互动过程中不断构建师幼关系，此次支持策略便是成功的。通过研讨，教师积累了更多师幼互动实践经验。

关系是最好的教育。当教师无法走进幼儿心里，幼儿便不愿意与教师交流，师幼互动就成了一句空话。为了解幼儿喜欢什么样的教师，我们做了专项调查。从全园各班随机抽样10个幼儿，一共60个幼儿。其中，18个幼儿喜欢“爱笑的教师”，8个幼儿喜欢“说话温柔的教师”，7个幼儿喜欢“讲道理的教师”，5个幼儿喜欢“不发火的教师”，5个幼儿喜欢“善于倾听的教师”，2个幼儿喜欢“有本领的教师”，4个幼儿喜欢“自己班级的教师”……

根据调查结果，选择“爱笑的教师”“说话温柔的教师”的幼儿集中在小班。教师保持友善的情绪，有助于拉近师幼之间的亲近感。在良好的师幼关系加持之下，幼儿更加容易接纳教师的要求和建议。教师应下足功夫走进幼儿心里，让幼儿对幼儿园有足够安全感、对教师有足够的信任感。每位教师都应时刻谨记：教育是为了赢得幼儿而非赢了幼儿。

温度是教育的本色。我们应该让有温度的情感联络成为习惯。以班主任在升旗仪式中的支持策略为例，依依不愿意上台时，全园师生都在等待，但凡班主任有一丝不耐烦的情绪，幼儿都会注意到。班主任的表现，充分向园所幼儿传递了信息：接纳幼儿畏惧的情绪，允许幼儿的不完美。这种信息便是有温度的。

作为管理者，有温度的教育是看到教师的需要。在面对突发情况时，允许教师有应急方案，允许教师在无法控制情绪之时，离开教育现场，冷静之后再返场。一旦教师真正发生了情绪失控的行为，应引导教师向幼儿道歉，以重新构建良好的师幼关系。

“修炼”是走向成功的道路。作为学前教育活动的主要组织者和实施者，教师与幼儿互动的形式与强度影响幼儿的发展。我们一要引导教师冲破固有思维的桎梏，让有深度的学习成为自觉。二要督促教师勤于反思。比如，每天或每周设置固定的复盘时刻，鼓励教师拍摄有意义的师幼互动图片，并反思支持策略是否适宜。三要引导教师带着问题学习文献，从而提升专业水平。

在积极互动中，师幼建立了良好的互动关系，幼儿收获了高质量的学习体验，正是这种体验推动幼儿快乐成长。