如何做好学生语文学业述评

李建伟

对学生学业进行述评，是新时代进行教育教学评价改革，实现教育教学评价规范化、制度化的必然要求。语文教师如何结合语文课程特点，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，有针对性地对每个学生的语文学业进行科学有效的述评呢？笔者结合长期语文教学研究的实践，谈谈自己的思考和做法。

一、构建语文学业质量标准，促进学生全面发展

构建语文学业质量标准，是语文教师对学生语文学业述评的基础和依据。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出一个学期要进行一次学生学业述评。因此，语文教师要研制出每个学期的语文学业质量标准。研制学期语文学业质量标准，一是要依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，从纵向上细化明确每一个学期学生的语文学习目标；二是要依据《义务教育质量评价指标》，从横向上细化明确每一个学期学生的语文学习指标。

（一）明确学生学期语文学习目标

制定学生学期语文学习目标时要做到以下几点。第一，教师要认真研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，明晰语文课程所培养的文化自信、語言运用、思维能力、审美创造等核心素养的内涵；第二，教师要在全面把握语文课程总目标的前提下，认真解析学段目标要求；第三，教师要以语文核心素养为导向，结合学期课程内容，描述学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中学业成就的关键表现，让学生明确本学期应完成的具体任务和达到的具体目标。

（二）明确学生学期语文学习指标

《义务教育质量评价指标》对学生的学业发展水平从三个维度提出了关键指标，即学习习惯、创新精神、学业水平，这三个维度指向学生的学习态度、学习方法、学习能力、学科思维等。语文教师要根据这些关键指标，细化考查要点，让学生明晰本学期语文学习的过程要求和要达到的学业质量标准。

二、采用多元评价方式，促进学生有个性地发展

要保障学生语文学业述评的真实、客观、有效，就必须采用多元评价方式，不仅要促进学生语文课程核心素养的提高，还要促进学生在语文学习中有个性地发展。所谓多元评价方式，一是指评价主体的多元，除了学生的自我评价，还要构建教师、同学、家长等参与的外部评价体系；二是指评价内容的多元，不仅要关注学生语文学业达标水平，更要关注学生在学习过程中的学习习惯、创新精神等；三是指评价方式的多元，即要创新评价方法，有效发挥评价的各种功能。

（一）注重综合评价与特色评价相结合

在对学生语文学业进行评价时，教师既要关注学生完成语文课程目标的整体性和综合性，又要注重差异性和多样性，促进学生个性发展。关注学生完成语文课程目标的整体性和综合性，就是要全面考查学生的语文素养，注意识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合。注重差异性和多样性，就是要在评价时关注学生个体成长的差异性及背景，实施有差异的评价。

（二）注重结果评价与增值评价相结合

对学生语文学业进行评价，既要关注学生学业发展合格程度，又要关注其学业发展水平进步程度。关注学生学业发展合格程度，目的是考查学生对语文课程目标的达成度，检验学习状态，改善学习过程。关注学生学业发展水平进步程度，不仅考查学生所达到的终点是否足够高，还看重学生在原有起点上过程性发展的转变和进步，给不同发展水平的学生以更多的发展可能性，调动其内涵发展、创新发展的积极性。

（三）注重自我评价与外部评价相结合

教师对学生语文学业进行评价，在注意引导学生积极开展常态化自我评价和即时改进的同时，还要构建主体多元、责任明晰、组织高效的外部评价体系。关注学生常态化自我评价，就是强调语文教师不断创新自主评价形式，让学生认识自我，发现自身的优点。构建主体多元的外部评价体系，就是要探索语文教师、家长及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生语文学习的日常表现和突出表现，进一步提升评价的效度。

（四）注重线上评价与线下评价相结合

在对学生语文学业进行评价时，应逐步建立学生常态化评价网络信息平台及数据库，完善学生语文学习评价档案，并通过观察、访谈等方式了解实际情况，确保评价真实全面、科学有效。利用数据来完善学生的评价体系，不仅能为过程性评价的实施提供技术支撑，还能使增值评价更有依据和科学性，同时还能为下一阶段的学生成长预期与成长途径提供实时建议，为学生动态化发展提供数据及结论性的支撑。

三、撰写学业述评报告，促进学生有方向地发展

学生语文学业述评报告，包含学生语文学习的过程、结果、增值等因素，是内涵丰富的评价方式。语文教师撰写学生语文学业述评报告，首先，要确定好进行语文学业述评的依据，要根据学生语文学习的过程和学业水平达成度的等级（一般确定为四个等次，如A、B、C、D），充分了解学生在语文学习发展中的优势与劣势，保证语文教学述评报告的针对性。其次，语文教师要广泛征求学生、学习小组、家长等参与评价者的意见，充分了解学生各方面的表现，全面而客观地撰写学业述评报告。最后，语文教师平时要注意积累材料，客观记录学生的日常表现和突出表现，善于通过日常信息的处理来加强过程性评价。除此之外，撰写学生语文学业述评报告还应明确以下要求。

（一）内容全面而有个性

报告既要全面反映学生语文学习发展水平，又要突出学生语文学习的个性特点。所谓全面反映学生语文学习发展水平，就是不仅要反映学生语文学习的结果，还要反映学生语文学习的过程；不仅要反映学生语文各领域的学习情况，还要反映学生的学习习惯、创新精神等。所谓突出学生语文学习的个性特点，就是要求报告能够反映出学生在语文学习方面的差异性。面对有差异、独立的学生个体，语文教师要熟练运用教学观察、量表评估等方式，深入观察和了解每一名学生。

（二）语言生动，富有感染力

撰写学生语文学业述评报告，针对的对象是学生及家长。因此，述评的语言要准确、生动，富有感染力，能够发挥教育教学的导向作用。首先，述评的语言要准确。报告所阐述的内容，要依据学生语文学业水平的等级和证据，准确述评学生的优点和缺点。对于学生所表现的优点、闪光点，要积极加以激励；对于学生的不足，要用生动的语言分析原因，帮助学生明白今后努力的方向。其次，述评的语言要生动。学业述评的语言要避免概念化、公式化，能够抓住学生在言语、行为、思想等方面的变化，有针对性地进行述评。最后，述评的语言要形象化。教师要善于选取学生语文学习生活中的典型案例、生动的学习生活侧面，加以形象的描述，让学生从中受到启发，从而影响学生今后的学习心理。

四、合理运用学生语文学业述评报告

学生语文学业述评报告作为学生语文学习水平评价的结果，应该在学生学习语文的过程中充分发挥诊断学情教情、改进学生学习、增强学生学习信心等功能，在学生、家长、教师、学校几个方面都要发挥好导向功能。在学生方面，让学生清楚自己在语文学习中的优势和劣势，明确今后努力的方向，选择更有效的学习路径和策略，使自己更好地发展。在家长方面，让家长明白自己的孩子在语文学习方面的优点和不足，帮助孩子发挥长处，补齐短板，促进孩子健康发展。在教师方面，启发教师精准分析学情，因材施教，促进每个学生提升语文素养。在学校方面，针对语文教学质量上的问题，从学校层面追溯原因。

学生语文学业述评是对学生语文学习水平进行评价的一种方法。要想在语文教育教学中充分发挥这种评价的作用，需要广大语文教师进一步明确语文学业述评的目的和意义，增强对学生语文学业水平评价的科学性，确保语文学业述评的效度。