读书、发现、唤醒、成长

王焕银

德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”以“唤醒心中的巨人，发现精彩的自己”为核心的唤醒教育旨在唤醒教师，唤醒学生，唤醒家长，乃至唤醒整个社会。读书同样需要唤醒，笔者的传播理念是读书、发现、唤醒、成长。

序曲：从“周扒皮”到“王唤醒”

自幼和书结缘分，从教与笔成至亲。初为教育新秀，笔者就开启了自我逼迫式读书路。从需要读书到读专业书，我越来越感受到读书的乐趣，开始享受读书之旅。

为唤醒学校教师的读书意识，笔者曾上演了“半夜鸡叫”的故事。在忙完一天的工作后，我检查教师不同形式的读书分享，呼叫未分享者读书。一位教师刚刚睡着，被我的电话叫醒，随手发个微信圈：“半夜，被我们王校长叫起来读书，哎哟，瞬间脸红，披衣下床，坐在灯下做读书分享……”我俩的共同好友笑侃：“你们校长简直是‘周扒皮，上演半夜鸡叫的故事。”从此，我就被圈内小伙伴戏称为“周扒皮”。

随着读书推广活动的深入，笔者对“唤醒”的责任和使命的认识更加深刻，找到推动团队读书的方法：从在校园推荐同读一本书到“双减”背景下全区2200余名教师共读《周国平论教育》；从每天撰写“读书分享”“唤醒心语”到“我是‘周扒皮”系列文章发表；从“读书、发现、唤醒、成长”的全员读书到“全员、全科、全本”的“三全阅读，立体成长”；从校园书柜林立到读书成果“喚醒阅读力”电子书柜在全国推广……在唤醒内驱力、发现成长点的基础上，笔者被业内人士称为“王唤醒”。

“三全阅读，立体成长”是笔者结合教师成长和读书实际提出的人人参与、科科拓展、本本通读的“全员、全科、全本”阅读模式。“全员阅读”就是教师人人参与阅读，主要运用团队阅读和个人阅读相结合的方式，在展示中唤醒，用仪式感督促；“全科阅读”助力“五育并举”，用读书浇灌德育、智育、体育、美育、劳动教育之花；“全本阅读”使教师阅读走向深入，以阅读指导教育教学。

启蒙篇：校园阅读手腕硬，强力推进受启蒙

教师、学生、家长读书少的现实摆在我们面前，倒逼式读书成为唤醒读书的主渠道。

一是搭建一个个平台，成就“四个一”读书工程。即教师每天读书、每周抽签展示、每月读书沙龙、每期书香教师评选，“四个一”读书工程让教师在展示中提升。二是固定一段段读书时间，保质保量促成长。教师读书每天20分钟自选和固定篇目相结合，每周教研活动第一项为学科类书籍分享，每天备课组读书交流10分钟，每周五例会教师读书交流，读书内容和时间的固定让教师读书走向深入。三是“逼出”一批批书香人物，身边榜样带动引领。抓住大家“爱面子”心理，固定读书分享时间，规定读书书目，通过系列活动发现校内外阅读导师，打造阅读推广人，成就一批批书香人物，让桂冠“逼迫”教师走向自主读书之路。四是购置一本本需要的图书，投其所好，不读不行。因需而购成为濮阳市华龙区第一中学的购书特色。教师、学生、家长人人可推荐优秀书目，或自己购买到学校登记注册，或提供书目由学校购买供借阅，所有图书免费全天开放。

发现篇：多措并举谋发展，品香知味在发现

读书重在发现。读教室，发现班级文化。每年一届的“一中人看一中”活动，由教师、学生发掘、诠释教室文化主题，接受学校和其他年（班）级参观、评议，以“年级有主题、班级显特色”为出发点，唤醒学生自我纠正、自我发展意识，实现文化育德的高效性。读果木，发现“果香漫”文化。“果香漫”是词牌名《国香慢》的谐音，校园内种类繁多的花草树木及果实是学校美化的活力源泉，是源源不断的绿色德育银行。“一树一知识、一树一故事、一树一诗词，一树一文化”的唤醒体系，成为校园阅读系列创新实践活动课程。读经典，发现《三字经——学子铭》文化。《一中学子铭》汇聚全校师生集体智慧，历时四年，七易其稿，共分五篇，从“学会做人，学会学习，学会自护，学会健身，学会生活”五个方面，与前后四个装饰主题“做完美人，养浩然气，立志报国，守不屈节”共同组成一中德育培养的体系架构。读活书，发现自然和社会。带领学生走进晋冀鲁豫革命基地学习革命者的奉献精神，走进杂技之乡东北庄学习他们刻苦奋进的精神，走进台前县孙口感受刘邓大军渡黄河的魄力……

唤醒篇：以书为友唤醒心灵，随时阅读蔚然成风

阅读，让内心强大，勇敢面对抉择与挑战。如今的一中人，阅读已成习惯，为“做一个有国际视野的一中人”做好了铺垫。班级书柜四季飘香：每个教室里都安装小型图书架并配有高质量的图书，保证师生随时随处有书可读。果香漫书社环境幽雅、书目齐全，是师生同读经典的基地。唤醒广场清风拂绿柳，凉亭映红花。松竹书苑，取竹之虚心有节、松之凌寒傲雪之意，辅以古今名言、中外典籍，引领师生养天地之正气，法古今之完人。校园书柜随处可见，师生或坐或站，或读或思，或交流或吟诵，沉浸在书香中……

成长篇：书香润泽声誉远，唤醒教育硕果见

从读书到读硕士，从读书到做教师，从读书到为校长，读书已成为笔者生活的一部分，早上不读书不吃饭，晚上不写作不休息。笔者可以很自豪地说：“读书在左，写作在右，不管前方是繁花似锦还是艰难险阻，读书和写作都会一直陪伴我走下去。”

通过共读，教师们从王澍的《造房子》明白了这样一个道理：任何一个行业的尖端人才，必须有深厚的读书基础，必须是一个文化人。读《三大战役》，教师们分享：带兵打仗和教师管理有很多相似之处，不动一兵一卒也可捷报频传。《周国平论教育：守护人性》，让“双减”工作在教育转轨期的迷茫有依据和方向；《傅雷家书》家长版让《家庭教育促进法》宣传推广的理论依据和实施措施有了保障；《每日一进》《每日一律》《待人有道》小册子让唤醒教育中的“习惯立足于培养”有了落地依据；《自我领导的艺术》让教师“自我唤醒”有了方向……书成为一面镜子，让教师在正衣冠、量行为的同时对教育教学工作进行反思和优化，使教师的视野更加宽广。

以书为依托，笔者和团队成员一起走向“让每一名学生健康成长、让每一位教师幸福发展”的教育佳境。教师做事不外乎三种类型：自己能熊熊燃烧的“自燃型”，点火也烧不起来的“不燃型”，介于两者之间的“可燃型”。校长的作用就是让“自燃型”带动“可燃型”，让“可燃型”轰炸“不燃型”，并把“不燃型”教师带到读书生活中，用逼迫唤醒、用发现引领、用成果导航，于是乎——读来读去，读成一个个“早晨不读书不吃饭，晚上不写作不休息”的团队；读来读去，读出一个优质课教师、优秀班主任、正高级教师、特级教师层出不穷的团队。自2018年承办龙都校园阅读联盟第三届论坛以来，我们共组织读书交流292期，书写“读书心得”“唤醒心语”各1000余篇。2019年成立“唤醒戚城暑期读书会”，3年90天线上线下每天1小时，从耄耋老人到黄口小儿，参与者共2000多人。华龙区一中团队为“人人读书、家家书香、校校书柜林立、处处书声琅琅”的全民阅读事业发光发热……

我们坚定地做“自燃型”的飞鸟，用书香传播唤醒教育：唤醒一名学生，成就一个家庭；唤醒百名教师，感染一所学校。

（本文系河南省教育科学规划课题“城乡接合部初中生内驱力唤醒”的成果。课题编号：2022YBJ1187）

（作者系濮阳市华龙区第一中学书记、校长，濮阳市首届最美读书人，河南省特级教师，正高级教师，河南省名师，中原名师培育对象，濮阳市教育教学专家，全国教育系统先进工作者，唤醒教育践行者）