中小学语文教科书作业系统研究的热点、特征与发展

【摘 要】作业系统研究是中小学语文教科书研究中的重要组成部分。文章从文献年载量、作者和发文机构三个方面对中小学语文教科书作业系统进行统计与分析，指出中小学语文教科书作业系统研究具有较明显的特征，即对语文教科书作业系统编写重视程度高，对语文教科书作业系统使用的研究从不同主体展开，语文教科书作业系统研究方法以比较分析法为主，并从研究内容、研究对象和研究方法等方面对其发展进行了展望。

【关键词】语文教科书 作业系统 研究热点

【中图分类号】G643  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）23-21-05

近年来，随着教科书研究热度的持续增长，其研究主题也愈加丰富。其中，对于作业的研究逐渐受到学者的重视。以往对于作业的研究大多着眼于课后作业，对于教科书中的作业系统研究数量较少，尚未形成完整的理论体系。而对语文教科书作业系统进行研究，可以帮助教师更好地理解与应用教科书作业系统，并且对今后教科书作业系统的编写和优化起到借鉴作用。因此，对语文教科书作业系统的研究势在必行。

一、中小学语文教科书作业系统研究的计量分析

本文主要从年载量、作者和发文机构三方面对相关文献进行统计与分析。统计数据来源于中国知网，并通过CiteSpace软件对部分数据进行分析。

（一）文献年载量分析

截至目前，对于语文教科书作业系统的研究有370篇文献，在语文教科书研究中占比较低，约为6.2%。可见，教科书作业系统研究在数量上尚不充足，但是近年来研究者对于教科书作业系统的关注度逐渐提升。将文献按年载量统计（见图1），对于教科书作业系统的研究首次出现在1990年，之后则一直沉寂，直到2001年再次出现。发文量最高的年份为2020年，发文量为44篇。从2001年到2022年，教科书作业系统的发文量呈波动上升趋势。可见，教科书作业系统研究的前景较为良好。

（二）作者分析

对于教科书作业系统研究的370篇论文共有361位作者。其中，发文量为1篇的作者有354位，占比98.06%，发文量2篇及以上的作者共7位，共占比1.94%，具体情况见表1。由此可见，对于教科书作业系统能够进行持续研究的作者很少，绝大多数作者的研究处于浅尝辄止状态，并且361位作者之间并未存在明显的学术关系，表明教科书作业系统这一研究领域尚未出现固定的作者群体。

从表1可以得出，发文量最多的作者论文数为3篇，依據著名学者普赖斯所提出的计算公式［1］进行统计：

Mp=0.749√（Npmax）=0.749×√3=1.30

按照取整选择，可以视为语文教科书作业系统研究领域尚未形成核心作者。

（三）发文机构分析

发文量大于10篇的机构主要为西南大学、华东师范大学、上海师范大学、福建师范大学、南京师范大学、聊城大学、杭州师范大学和华中师范大学，其中，西南大学的发文量达到23篇。发文机构集中于高校，且各研究机构之间并无明显合作关系。由此可见，语文教科书作业系统研究的发文机构较为分散，有待形成更为稳定的研究机构。

二、中小学语文教科书作业系统研究的热点

本文先对近年来已有研究中的高频关键词进行统计，再对研究热点进行总结。

（一）关键词分析

在不同阶段，语文教科书作业系统研究的高频关键词有所不同（见图2）。根据语文教科书作业系统研究热点关键词统计，2001年至2003年尚未形成明显的研究热点。2004年至2016年，热度较高的关键词主要为高中课程、教学策略、作业系统、练习设计、课程标准、设计、实施现状、比较、设计特点、语文、高中语文、苏教版、教材编制、人教版、课后练习、建议、单元练习等。由此可见，研究热点在学段上集中于高中，对于义务教育阶段关注较少；在研究对象上倾向于苏教版和人教版语文教科书；研究内容上以语文教科书作业系统的编制与实施为主。自2017年统编语文教科书使用至今，出现频率较高的关键词包括初中、编制、部编本、部编版、统编本、初中语文、课后习题、统编版等。由此可见，近年来学者重点关注部编版初中语文课后习题的编制问题，对小学阶段关注略显不足。

（二）对语文教科书作业系统价值的研究是热点之一

已有研究主要论述教科书作业系统“利于教师开展教学活动”和“帮助学生进行学习”等方面的积极作用。例如倪文锦、谢锡金提出语文作业系统不仅能指明教学重难点、帮助落实教学目标，而且能促进学生语文能力的多元化发展。［2］刘蒙蒙从教科书作业系统对于学生和教师这两个课堂主体的价值提出，作业系统不仅能为教师的教育教学指明方向，而且还能帮助学生预习、巩固知识，锻炼学生的语用能力。［3］此外，刘仁增从练习系统于教科书而言的价值角度提出练习系统“与课文系统、知识系统、助读系统共同构筑起语文教材这座大厦”［4］。这些论述分别从不同方面对教科书练习系统的价值给予了高度的评价。但这一部分研究的理论体系还不够明确，有待学者建构更为具体的理论分析框架。

（三）对语文教科书作业系统编写的研究是持续热点

1．对语文教科书作业系统编写依据的研究集中于课程标准

已有研究对于教科书作业系统编写依据的论述以课程标准为主。温儒敏提出“教材编写、教学评估、考试命题都应当以课程标准为依据”［5］，论述了课程标准对于教科书编写发挥着重要的指导作用。关于课程标准中对于教材作业系统编写的建议，《义务教育语文课程标准（2011年版）》有两条；《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》有两条，但内容较为丰富；《义务教育语文课程标准（2022年版）》有四条。由此可见，课程标准中对于作业系统编写的建议越来越丰富。除课程标准之外，语文教科书作业系统的编写依据还包括教育政策与法规、教育理论和教科书编写理念。

2．对语文教科书作业系统呈现方式的研究从编排结构和形式两方面展开

对于语文教科书作业系统呈现方式的研究，大多数研究者着眼于编排结构和形式两方面。在语文教科书作业系统的编排结构方面，黄丹秀对人教版和部编本作业系统的结构进行了对比和评价。［6］也有学者对一种版本的作业系统结构进行介绍。例如李铭提出，纵观北师大版初中语文教材的练习系统，就练习系统的结构来说，有一个固定模式。第一道题一般是有关课文内容的整体感知，侧重于对文章内容的通读和了解。第二道题一般是文章写作技巧和篇章结构的分析。［7］总体而言，各版本的语文教科书作业系统结构各具特点，从不同地区的实际条件出发，为达成教学目标而开展各类语文学习活动。

在语文教科书作业系统的形式方面，张永祥提出人教版和苏教版练习多为口头作业，导致学生书面表达能力下降。［8］在这一问题上，乔晖有不同的看法，他认为言语实践是学生提升语文核心素养的主要形式。［9］褚宏启则认为目前的语文教科书作业系统中引导学生进行查找、操作、调查等活动所占比例很低。［10］由此可见，不同学者对于教科书作业系统的最优呈现形式存在分歧。换言之，何种形式的训练能够更好地帮助学生达成教学目标这一问题还存有争议。

3．对语文教科书作业系统题目数量的研究是重要组成部分

在语文教科书作业系统的题目数量方面，王璐、郭瑞雪、娄同森、郭秋昱和姚渝等人对不同版本的语文教科书作业系统数量进行了统计并进行对比分析。研究认为，近年来语文教科书作业系统的题量较为适中，把学生从题海中解放出来，更加致力于提升作业质量以减少作业数量，从而运用高质量的作业系统高效地达成教学目标。同时，作业系统题目数量的减少在一定程度上减轻了教师的批改压力，使教师能有更多的时间投入语文教学改革之中。

（四）对语文教科书作业系统使用的研究是新晋热点

近年来，学界逐渐关注到师生使用语文教科书作业系统的动态过程，对语文教科书作业系统的使用研究数量有所增加。对于语文教科书作业系统的使用研究涉及教师使用教科书备课、上课和评价学生的全过程。在对教师备课的建议方面，朱文珂提出教师要结合具体教学实际发挥课后练习的辅助作用。［11］建议教师根据学情等具体情况运用语文教科书作业系统进行备课。关于教师应如何对学生使用作业系统进行指导这一问题，多数学者提出教师应对学生进行方法指导。例如胡习双提出教师可以利用现有的教材资源创造性地实施语文实践活动，让学生了解遇见某一类问题时应怎样解决，掌握获得知识和技能的方法。［12］在教師对学生使用教科书作业系统的评价方面，张远航提出建立关注学生思维过程为核心的过程性评价。［13］对于学生使用教科书的研究尚未形成完整的研究体系，主要集中于论述如何培养学生的思维及落实核心素养等问题。例如姚久潇提出对于“统编本”教材的分析有利于更好地落实语文核心素养。［14］

三、中小学语文教科书作业系统研究的特征

对于语文教科书作业系统的研究具有较为明显的特征。本文主要从编写、使用与研究方法三方面对其特征进行归纳。

（一）对语文教科书作业系统编写重视程度高

近年来对于语文教科书作业系统的编写问题比使用问题的重视程度更高。在编写依据方面，主要涉及课程标准、相关的教育政策与法规、教育理论及教科书编写理念等内容。在呈现方式上，主要关注语文教科书作业系统的编排结构、形式和语言范例。除此之外，语文教科书作业系统的数量及其变化也是语文教科书作业系统编写问题中的重点。在语文教科书作业系统编写问题的研究中，已经形成了相对稳定的研究体系。而在语文教科书作业系统的使用研究中，尚未形成成型的理论分析框架，使用主体也以教师这一群体为主。

（二）对语文教科书作业系统使用的研究从不同主体展开

已有的语文教科书作业系统使用研究可以从教师和学生两个主体角度进行分类。

1．对教师使用语文教科书作业系统的建议覆盖教学活动全过程

已有研究对于教师使用教科书作业系统的建议十分丰富，贯穿教师运用教科书作业系统备课、上课与评价学生的全过程。建议大致可以分为三类：①在备课方面，要求教师对教科书作业系统进行广泛借鉴、整合精选、明确目标和明确编者意图等。②在上课方面，要求教师发展学生思维、教授学习方法、引导合作探究和语文实践。③在评价学生方面，要求教师根据学情进行多元评价。对教师使用语文教科书作业系统的研究已经形成了较为稳定的理论体系，对教育实践具有一定借鉴意义。

2．语文教科书作业系统的编写重视促进学生能力发展

在教科书作业系统如何培养学生思维方式方面，黄琳莹提出教师可以引导学生将习得的阅读方法进行迁移，不仅能够提高阅读能力，而且能够促进思维的发展。［15］在语文教科书作业系统协助落实核心素养的作用方面，杨雅萌提出语文教材作业系统是培养语文核心素养的有效途径。［16］已有的语文教科书作业系统研究主要从培养方面论述其对于发展学生能力的作用，对于学生这一学习主体具体如何使用作业系统缺乏关注，有待形成更为具体的理论体系。

（三）语文教科书作业系统研究方法以比较分析法为主

在研究方法上，以往研究大多采用比较分析法、统计分析法、问卷调查法、访谈法、内容分析法、文本分析法、案例分析法等。少数研究采用观察法、理论分析法、教育目标分类法、教育实验法等。运用频率最高的研究方法是比较分析法。关于语文教科书作业系统的比较研究，多以整本书或整套书为研究对象。对于教科书作业系统的研究大多着眼于部编版、人教版、苏教版和北师版，例如贺静对人教版与部编本的语文教科书作业系统进行了比较研究。［17］也有部分学者将单一文体课文的作业系统作为研究对象。这类研究主要对文言文、小说、散文和诗歌等文体课文的作业系统进行研究。例如刘彦妍对部编版与人教版语文教科书文言文练习系统进行了比较研究。［18］

四、中小学语文教科书作业系统研究的发展趋势

（一）语文教科书作业系统研究仍会持续发展

当前“双减”政策有序推进，随着课后作业量的减少，要求教师在课堂上充分发挥教科书作业系统的积极作用。而如何在有限的课堂时间内充分发挥教科书作业系统对学生学习的积极作用还需要研究者在理论与实践上提供更多指引。目前应加强语文教科书作业系统研究的队伍建设，尽快形成稳定的研究群体，持续关注语文教科书作业系统的发展问题。

（二）语文教科书作业系统研究内容更加重视使用研究

在语文教科书作业系统研究之中，对于编写的研究比对于使用的研究更为丰富。而使用研究与编写研究同等重要，都是该研究领域的重要议题。语文教科书作业系统是巩固知识、检验学生学习效果与教师教学效果的重要工具，真实的课堂是其发挥作用的重要场域。师生在课堂之中使用语文教科书作业系统现状如何，亟待研究者对这一过程进行更为充分的调查，并提出行之有效的改进措施。

（三）语文教科书作业系统研究对象更加关注学生

已有的语文教科书作业系统使用研究的对象以教师为主。涉及学生的研究也大多关注教师如何根据学生学情进行分层作业设计，如何运用作业系统培养学生的高阶思维及如何落实核心素养。这些议题虽然涉及学生，但還是从教学的角度进行研究。学生是学习的主体，充分了解学生如何使用教科书作业系统对优化教师教学与教科书编写具有重要意义。

（四）语文教科书作业系统研究方法更加倾向动态研究

以往的研究方法大多数集中于比较分析法、统计分析法、内容分析法、文本分析法和案例分析法，这些研究方法主要对应的研究对象为静态的作业系统文本。而学生在教师的引导下是如何使用教科书作业系统的这一问题，对于解决当前教科书作业系统研究领域当中的理论和实践问题具有重要意义。因此，今后的语文教科书作业系统研究应更加重视对动态研究方法的使用，在研究方法上可采用课堂观察法和教育实验法等方法，加强对于师生使用作业系统过程的研究，在问卷与访谈当中也可以更加倾向于学生主体。

【参考文献】

［1］丁学东．文献计量学基础［M］．北京：北京大学出版社，1993：208．

［2］倪文锦，谢锡金．新编语文课程与教学论［M］．上海：华东师范大学出版社，2020：91-93．

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［4］刘仁增．“练习系统”语言范例的编排特点、语用价值与教学运用：以统编本小学语文二年级教科书为例［J］．语文建设，2018（17）：14．

［5］温儒敏．关于2011年版课程标准的对话［J］．语文建设，2012（7）：4．

［6］黄丹秀．部编本与人教版初中语文教科书作业系统的比较研究［D］．广州：广州大学，2019：摘要1．

［7］李铭．北师大版初中语文教材练习系统研究［D］．西宁：青海师范大学，2017：51．

［8］张永祥．初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思［J］．语文建设，2007（2）：9-12．

［9］乔晖．从练习活动编制走向学习活动设计：语文教科书的价值转型［J］．全球教育展望，2012，41（2）：92-96．

［10］褚宏启．推进教育现代化：如何从“表面”走向“本质”［J］．人民教育，2017（2）：45-49．

［11］朱文珂．部编本初中语文教科书课后练习的特点及应用［D］．武汉：江汉大学，2022：54．

［12］胡习双．初中语文教材作业系统比较研究：以人教版、苏教版为例［D］．苏州：苏州大学，2018：45．

［13］张远航．基于PIRLS阅读素养的第二学段语文阅读部分作业系统设计研究：以部编版为例［D］．重庆：西南大学，2020：44．

［14］姚久潇．核心素养视野下初中语文“统编本”练习系统研究［D］．烟台：鲁东大学，2020：59．

［15］黄琳莹．部编版初中语文教科书作业系统研究［D］．西安：陕西师范大学，2019：84．

［16］杨雅萌．指向学科核心素养的语文教材作业系统研究：以八年级部编版和人教版为例［D］．上海：华东师范大学，2019：29．

［17］贺静．人教版与部编本作业系统的比较研究：以七年级语文教科书为例［D］．扬州：扬州大学，2018：7-8．

［18］刘彦妍．初中语文教科书文言文练习系统的比较研究：以部编版与人教版为例［D］．福州：福建师范大学，2019：11．

李奕暄 / 辽宁师范大学教育学部，从事课程与教学论研究（大连 116029）

【基金项目】2023年度辽宁省社会科学规划基金重点项目“东北革命根据地教科书的整理与研究”（L23ADJ004）