例谈“教考衔接”原则在高考语文试题中的体现

刘恺彬

“教考衔接”是指高考语文试题与高中语文教材之间存在显性或隐性的关联。这就要求我们要帮助学生在试题的题干与语文教材之间建立知识上的链接。近年来，高考语文试题要求考生将语文教材中的内容与试题衔接起来解答，特别是今年的新课标Ⅰ、Ⅱ卷。本文就以2023年高考新课标Ⅰ卷为例，谈谈“教考衔接”原则在高考语文试题中的体现。

一、注重考查基础知识

在高中语文教学中，一些教师会引导学生掌握一些基础知识，包括词汇、文学常识、修辞手法等。高考语文试题其实也考查了这些内容，如新课标Ⅰ卷第17题的三道题分别创设了三种具体的情境，不仅考查了学生对古诗文名篇的掌握情况，而且考查了他们学以致用的能力。学生平时学过的基础知识都会通过题目呈现出来。因此，在高中语文教学中，我们要注重引导学生学习这些基础知识，让他们掌握并熟练运用。

2023年高考新课标Ⅰ卷的语用题体现了“教考衔接”的原则。以其中的第22题为例。虽然句中都有“像……似的”，但其在不同的语境中可以表达不同的语意。此题考查了学生对固定短语的掌握情况。他们需分析“像……似的”在不同的句子中的表达效果，说出其在“表意”方面的不同。在分析时，需先结合前后句分析其意思﹐然后对比并品味两者在表意上的不同。很明显，（1）句的意思是互联网并不能解决所有的问题。在这个句子中，“像……似的”表示“看似是，但其实不是”，总体上表示否定。（2）句是在打比方，意思是“凉风飕进他的袖口”的感觉就如同“洗冷水澡”一样。在这个句子中，“像……似的”表示“与……相似”。

然而，从答题情况来看，学生大都知道这两个句子的意思，但是在具体分析时却不知道该如何表述，不知道如何说明比喻与打比方之间的区别。因此，在平时的教学中，我们应引导学生多关注此类现象，更加深入地揣摩、品味这类句子，提高其运用基础知识的能力。

二、注重考查文化素养

在高中语文教学中，一些教师会注重引导学生关注文学、历史、哲学、社会、文化等方面的内容，以培养其文化素养。在高考试卷中，各种文学鉴赏题、文言文阅读题、作文题等也会考查学生的文化素养。新课标Ⅰ卷的文学类文本阅读材料选用了当代作家陈村的小说《给儿子》，文中谈及下田劳动的深切感受，鼓励年轻人增强体质、经受劳动的洗礼。这展现了中华民族传承了千百年的热爱劳动的精神。这类人文话题既照应了“新课标”中的“中国革命传统文学作品研习”任务群，又照应了新版高中语文教材必修上册第二单元的人文主题“劳动光荣”。因此，回溯“新课标”和新教材中的核心主题依然是高考考查的大方向。

尤其是第9题，要求考生写关于作品短评的思路。此题不仅考查了考生的思维能力、表达能力，而且考查了考生的文化素养。无论是选择甲组的关键词还是乙组的关键词，都要对文本进行个性化的解读，以展现自己的文化素养。

从写作目的上看，作者想通过记叙带儿子重温自己的成长经历，期待儿子能够用心感悟生活，在其中找到自我。从本文的主题看，土地也好，河流也好，它们既是人们的生活环境，又是美丽的自然风景；它们分别代表着空间的延展和时间的流逝，引发了人们对生活、对生命的思考。考生必须通过个性化的解读来展现自己的文化素养。

因此，在高中语文教学中，我们要注重培养学生的文化素养，使其能够在解答高考题时运用所学知识，结合文本进行深入的思考。

三、注重帮助学生掌握考试策略和应试技巧

在高中语文教学中，教师要注重培养学生的考试策略和应试技巧，使其能够在高考中合理安排时间、正确解题、提高答题效率。而在高考中，这些策略和技巧会通过各种题目和考试形式得到体现。因此，在高中语文教学中要注重培养学生的考试策略和应试技巧，使其能够在高考中游刃有余，发挥出自己的最佳水平。

如新课标Ⅰ卷第20题：

20.文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。

如果考生平时审题答题训练不足，加之考场中时间紧迫，那么这道题很容易会消耗考生不少时间，或者是考生的答题过于简单化从而导致得分不理想。最佳的考试策略和应试技巧，实际源于审题的精准和结合文本综合分析能力的集中体现。如题，如果考生没有注意“语意”上“各自的不同”，就很容易将答题重点放在叠词的效果如“音韵美、画面美、渲染强化、描摹性”上。高考题有明显的反套路反机械化倾向，考生不能只是背诵叠词的效果，还要懂得如何具体分析。如，结合语境，“微微”意思是稍微，表示数量不多或程度不深，是程度副词，两个“微”叠用形容程度更轻，文中“黑土的颜色已微微发些黄”是说黑土发黄的色彩很浅，在程度上比“微”更轻。

如上，答题时考虑的要点关键在于“语境（黑土的颜色）、语意（稍微、很浅）、与单个字相比（程度上更）”这三点，只有抓住这一点，考生才有可能拿到满分。

总之，高考语文的教考衔接原則是在高中语文教学中与高考考试的衔接与联系上总结出的一系列指导原则。遵循这些原则，可以有效提高高考语文教育的质量和学生的整体素养水平，一起更好地适应高考命题教考衔接的倾向。