聚焦成长，齐心育“苗”

王玲玲

摘 要：家庭和幼儿园的教育理念一致，有利于家长与教师之间形成统一的育儿目标。本实践以和谐的家园协同育人氛围为基础，使幼儿园的教育成效在家庭教育中得以延续和拓展，以多维度共育形式，助力协同育人质量，有效促进幼儿的个体发展。我们在实践中总结出，在这两者中，幼儿园作为专业的教育机构，要在协同育人的机制中发挥牵头作用，引导家长科学认识家庭教育的意义和责任内涵，树立科学的育儿观，用正确的方法，培養幼儿良好的品行和习惯，构建幼儿完整的人格，实现家园共育的目标，进而形成和谐协同育人的常态合作，为每一位幼儿的成长打好坚实的基础。

关键词：和谐共育；健康成长；促进发展

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0048-04

一、家园和谐协同育人的新样态思考

中国现代儿童教育之父陈鹤琴先生认为，幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。在快速发展的新时代下，家园合作协同育人的重要性已被人们所认识。家庭和幼儿园构建和谐的育人氛围，家园双方相互理解，积极主动地配合，形成教育合力，才能充分发挥一加一大于二的教育作用，让每位儿童个性地发展和健康地成长。

家园共育作为幼儿园工作的一项重要内容，涉及多方面的协调，较为复杂。在这个过程中，家长和幼儿园之间可能会出现一些矛盾，比如认知差别、信任不足、沟通不畅、配合不够、站位不同等。家园共育中，无论是经验丰富的年长的教师，还是刚入职场的年轻教师，都会面对不同的问题，比如缺乏对当下事件的针对性策略、与年轻家长沟通不畅、幼儿父母双方的分歧、三代教养等，这些问题困扰着教师们。

在快速发展的当下，教师的家园共育工作也要与时俱进，拓宽思路，积累经验。反之则纰漏多发，影响幼儿园的保教质量，更不利于幼儿的发展。提高家园共育的有效性，让教师自信专业地面对家长，熟练开展家园工作，提升共育品质，不论是对家庭、幼儿园或教师，都有着非常重要的意义。我们要充分认识到“协同育人”的意义，认真实践、反思和改进，提升家园共育的工作品质，提高协同育人质量，促进幼儿发展。

二、家园和谐协同育人新样态实践路径

（一）畅通沟通渠道，解决问题力争时效

在信息化的新时代下，人们的沟通方式较以往发生了巨大变化，这就需要我们用发展的眼光积极更新家园沟通的方式。除了面对面地沟通外，教师还要善于利用各种通信工具、软件和APP平台，利用视频、照片、语音等多种形式，促进沟通效果。在拓宽信息渠道的基础上，还要注意处理的时效，及时关注家园需要共同面对的事件或问题，第一时间了解问题、解决问题，减少事件的发酵及负面影响，为进一步沟通打好基础。

（二）建立互信氛围，达成家园教育共识

家园共育，互相尊重，彼此包容，建立互信，营造和谐的共育氛围。秉承诚信、友善、合作、高效的园风，教师应将用一颗“童心”拉近和幼儿的关系，建立友爱的师幼关系，通过幼儿对教师的喜爱，得到家长对教师的肯定，围绕“核心”人物——幼儿，帮助家园建立彼此间的信任。

另外，家园育儿交流中应彼此诚心相待，增加与家长互动的机会，促进相互之间的信任。教师应耐心向家长分析、描述孩子在幼儿园里的生活细节，以表扬和建议相结合的方式，让家长感受到教师的细心和爱心，从心里接纳教师，因此也会重视教师的教育建议，从而达成双方的“教育共识”，成为真正的教育共同体。

（三）依托专业引领，唤起家长主人翁意识

时代在发展，教师需要与时俱进，更新教育理念。家庭教育指导的专业能力是每个幼儿园教师必备的素养。教师要以平等的态度帮助家长建立主人翁的责任意识，激发他们的对教育积极合作的态度。教师将观察到的孩子在幼儿园游戏、生活、学习的情况，通过文字记录、影像、成长册形式向家长反馈，一是能让家长了解自己孩子发展的情况，二是让家长在这个过程中感受教师的专业素养和对幼儿负责任的态度，三是有目的沟通，更深入地了解家长在育儿方面的困惑和问题，以便提供专业的帮助和指导，由此向育儿目标共同施力，增进家园合作。

（四）做好家长学校，提供育儿平台

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。”和谐共育，促进幼儿健康发展的前提是互相理解、达成共识。家长学校的开设，以科学育儿为前提，帮助家长更好地理解幼儿的成长规律和发展特点，了解幼儿阶段发展的目标，合理安排好家庭教育内容，同时增强幼儿教育的参与意识。

随着现代电子产品的普及，部分家庭的亲子关系也逐渐淡漠。通过专家的权威引领，为家长提供正确的育儿方式及方法，可以让家长学习如何建立良好的亲子关系，科学地看待儿童的行为，合理地对待儿童的情感，同时也为家长提供育儿经验沟通互动的平台，共同互助成长，提升育儿水平。

（五）加强问题梳理，提升共育品质

家园共育质量的提升，要求教师与时俱进地学习。教师成长=实践+反思。比如，对于矛盾的产生如何对待和化解？交流的时机和内容是否合适？面对某些育儿问题时，是用信息交流还是当面交流？一般事件和亟待处理事件的语气如何把握等，需要教师不断地反思总结，提炼策略，丰富经验，运用各类教育资源，与家长建立友好和谐的合作关系，提升共育过程品质，达到育人实效。

三、家园和谐协同育人新样态实践策略

（一）结合需求，实施家园“E”链接

1.发挥网络信息沟通优势。用家长们比较熟悉的社交软件，建立网络社交，让家长第一时间了解幼儿园教育动态。教师通过PPT、视频、图文、育儿资讯链接等方式，提高家长对育儿专业性知识的了解和学习。教师可在班级群发布班级活动动态、工作信息等，提高沟通的效率。此外，教师通过班级群中的“私聊功能”，满足幼儿个性化询问或进行图文一对一沟通，提高家园教育精准性。

2.“学期在线三征问”。教师可在学期初发放“家长电子育儿主题话题问卷”，了解育儿需求；在学期中发放“幼儿成长反馈问卷”，分析幼儿发展动态；在学期末发放“幼儿发展评估问卷”，梳理育儿成效。结合三问的梳理，针对反馈意见和需求进一步分析，了解每一位幼儿的个体情况和家长育儿焦点问题，及时调整教育内容和方式。

3.“好家园共育APP”软件立体呈现。使用功能有家园共育、在园时光、通知分享、主题管理、考勤、家庭时光、发展评估、观察评价、幼儿评估等。教师有频次、有主次地发布教育信息和幼儿发展动态，家长使用手机端即可进入板块浏览查阅并留言互动，多方位了解园所、班级教育动态及孩子的活动内容、发展状况、阶段评价等，让网络沟通更直观立体。

4.传统电话联系。结合实际需求，教师和家长可进行电话联系，传达幼儿的行为表现，家园双方就孩子当前出现的问题进行商讨解决。

（二）与时俱进，做好家长学校指导

幼儿园可以开设家长学校，分为“空中课堂”“线下课堂”“一对一指导”三种模式。

1.开设空中课堂。一是筛选转发教育类权威育儿知识的链接，让家长自学；二是在线上开展亲子主题讲堂，围绕与幼儿生活经验息息相关的主题，让家长通过实际操作了解亲子合作的必要性；三是亲子游戏，提供在家中易操作的亲子小游戏，指导家长陪伴幼儿一起游戏，发挥家长教育活动的积极性。

2.开展线下课堂。主要针对每学期初家长问卷收集情况，梳理家长的困惑和关注的育儿话题，多种形式开展学习活动。以专家为主的专业引领和指导，着力推进幼儿健康、习惯培养、思维发展等各方面的协同目标。

3.“一对一”指导。考虑到幼儿的个体发展和隐私，教师可与家长进行一对一沟通。其中一种方式是由教师结合幼儿的成长问题，向家长建议或指导，双管齐下，定期反馈跟踪，帮助幼儿问题得到改善；另一种方式是家长发起诉求，由教师做好指导建议，同时疏导家长焦虑情绪，保持平和的心态，同步对幼儿进行教育干预，达成双边教育效果。

（三）关注成长，引导家长参与课程实施

应充分发挥家长资源的优势和功能，让家长参与到幼儿园课程实施当中，补充幼儿园教育的不足。引导家长了解幼儿园以游戏为基本活动的特点，以及游戏在儿童身心发展中的独特价值，使家长在思想和行动上支持、配合幼儿园课程的实施，强化家园教育功能的互补性和教育目标的一致性，给幼儿创造更符合其身心发展特点的学习和成长环境。

1.家长参与主题课程实施。在一日活动中，结合幼儿实际发展需要，基于儿童感兴趣的话题，师、幼、家庭共同参与，建构实施主题课程。比如，《亲亲一家人》《我上幼儿园》《我上大班了》《轮子滚呀滚》《中班，我来了》《水果》等主题课程，以聚焦幼儿的发展为主旨，引导家长参与课程的实施，配合寻找家庭资源，如材料的收集、亲子问卷调查等，达到家园资源共享。在主题活动的参与中，家长会关注儿童的想法、记录、感受与表达，感受幼儿的成长，家园共同聚焦幼儿经验的建构，提高了家园课程建设和评价的实效，最终让幼儿获得有益的发展。

2.家长进课堂活动。家长的职业是多样的，爱好各不相同，可以利用家长的专业优势及家长资源，开创“超人爸爸进课堂”“围裙妈妈进课堂”“走近爸爸妈妈”等活动，让家长进园做知识普及及实验操作；或让教师带着幼儿到父母工作的地方，了解父母职业的内容。每次活动主题可由教师和家长共同设计，以此弥补幼儿园教育资源的缺失，扩展幼儿生活和学习的空间，同时为教育注入新活力。

幼儿园还可以利用网络优势，在公众号开设家长课堂，打造“亲子百变小讲堂”栏目，结合园本特色，让父母带着孩子一起展示自己的科学小实验和制作。截至目前，我园已经开展了136期“亲子百变小讲堂”主题活动，有“会开花的牛奶”“筷子提米”“叶脉化石”“魔力静电”等内容，我们将这些内容进行梳理，放入幼儿园的科学电子资源库中，供其他幼儿学习与操作。小讲堂活动得到了幼儿父母的热情参与，让他们真正成为幼儿园有力的合作者。

3.以绘本共读活动为抓手，做好家庭阅读教育示范。组织亲子阅读活动，以“绘本志愿社”周边社区公益活动和“园长妈妈讲绘本”为引领，示范亲子阅读方法，进行幼儿阅读图书推荐。同时开设圆桌“家长绘本阅读沙龙”，和家长面对面地沟通，围绕亲子阅读时的注意事项、家长在阅读中的角色、如何激发幼儿阅读兴趣等核心问题，帮助家长解决育儿过程中的问题。

4.参加幼儿的学习成果展。结合幼儿园特色活动，开展幼儿学习成果展，如主题绘画、小小播报员、建构小能手、我型我秀等多种活动，多样全面地展示幼儿的学习成长情况，让每名幼儿自信地展示自己的特长和进步，更重要的是让家长通过展示活动，了解幼儿园的教育理念，看到孩子的进步，肯定自己在家庭教育中的重要性，认可自己的教育成果。

5.利用好节日活动。陈鹤琴、张雪门等教育家都非常重视节日教育，作为重要的课程内容，各种节日在幼儿的教育教学活动中得以实施。教师可在平台发布传统节日的主题，引导家长重视幼儿园传统节日教育活动。教师应向家长展示幼儿园里有关传统节日的教学活动，发动家长收集活动资源、参与到活动中。在教师的有效组织下，有的家长特意为自己的孩子买了汉服，有的家长带来了家里的月饼制作模具，有的家长收集家里的闲置玩具、书籍等，和孩子一起制作摊位牌。通过中秋节“穿汉服”“玩投壶”“品月饼”等活动，拓展了幼儿学习的空间，丰富了幼儿的生活经验，激发了幼儿对传统节日的兴趣。

在这一系列活动中，家长感受到了节日教育活动对培养幼儿表现能力、语言表达能力、交往能力等的作用，也将更加配合幼儿园的教育活动开展。

（四）以家长为主体，創设和谐教育氛围

1.家长开放日活动。由孩子自主制作邀请函，邀请父母到幼儿园参加观摩活动。家长走进班级，现场全方位、直观地了解孩子在园的一日活动流程，更进一步地了解幼儿园环境、师资情况、幼儿的活动特点等，了解幼儿的发展情况、习惯培养情况、文明礼仪情况等，消除对孩子在园生活的担心和顾虑。开放日当天，幼儿园可围绕教育内容、一日活动安排、教师教育策略、幼儿发展表现、习惯培养等内容发放电子问卷，梳理家长的建议和反馈，形成合作共育的良性运行。

2.创新家长会形式。在传统家长会的基础上，创新为“互动式家长会”“主题式家长会”“工作坊式家长会”。教师针对班级幼儿当前发展的情况召开家长会，制订完善的家长会方案，可以是以教师主导的圆桌会议、家长辩论、小组头脑风暴等，也可以是家庭教育专题讨论等，让家长们了解当前幼儿教育教学的理念和方法，明确育儿重点，掌握科学的教育方法。

3.家长话题沙龙。幼儿园提供场地和环境，由家长主持、发起话题，围绕家庭教育进行互动。如幼儿的某一方面行为习惯培养、自主能力培养等方面，家长通过互动式讨论、经验分享、总结，集思广益，互相启迪，共同解决育儿过程中存在的问题，同时营造家园畅所欲言的教育氛围。

4.“弹性预约”访谈指导。每学期，教师可给予家庭教育直接指导，发布两个星期内的预约时间表，家长根据自己需求，在线预约登记，选择适合自己的时间，到幼儿园与教师交流孩子的成长情况。这种访谈时间一般控制在30分钟内，在园内提前布置适宜的访谈地点和环境，保证谈话顺利进行。教师也可以利用预约式访谈，通过示范、家长操作等方式给予指导。教师指导家庭教育工作时要因人而异，启发家长参与到家庭教育当中，以促进育儿水平的提高。

（五）家长参与管理，提升家园共育成效

1.善用家委会桥梁作用

定期开展家委会，通过教学活动观摩、走进厨房、访谈等形式，了解家委会成员对幼儿园办园理念、课程实施、师德师风、园所环境、活动开展等方面的意见与需求，优化工作内容，提升幼儿园内涵。同时让家委会成员们成为幼儿园的代言人，保障家园社共育活动的有序开展。

2.家长一日助教

根据幼儿园一日活动的目标要求，每周固定时间邀请家长来园参加一日助教活动。家长们在一天的实践中，需协助教师做好班级管理，完成早间幼儿园接待、体育锻炼、早餐、教学活动准备组织及实施等内容，一方面让家长了解幼儿在园的一日生活管理，另一方面也向家长宣传正确的儿童观、教育观，同时提高家长的教育责任感。

（六）不断提高教师指导能力，为共育实施提供保障

1.进行专业对话，梳理经验形成总结

通过专家引领、园本教研等途径，引导教师逐渐从指导和要求向参与、支持、尊重转变，不断更新家园共育教育理念。组织教师学习相关协同育人的新观念、新做法，并推荐教育书籍进行共读。通过问卷调查，让家长与自己对话：你的优势是什么？你对自己的家园共育沟通技能满意吗？你的困惑是什么？碰到棘手的问题，你的处理方式是什么？每位教师也都参与有针对性的问卷调查，自我梳理工作，反思自己的工作方法、工作態度，形成自我反思和经验梳理，帮助自己重新认识家园协同育人的工作。

2.开展经验互享，助推专业成长

组织教师定期进行话题研讨，通过动态共研、头脑风暴、案例讨论、情景模拟等，大家提出在家园共育中的热点、难点问题，如面对爱打孩子的父母，怎样做好指导？孩子每天早上入园都会哭，怎么解决？如何解决家长对孩子的依恋？教师对关心的问题、共性的问题、个性化问题进行分析讨论，产生思想的碰撞及启发，发挥主观能动性和集体智慧，在沉浸式的教研氛围中找到解决问题的办法。同时，收集家园共育中常见典型的案例沟通策略及共育方法，汇编成册，投放到教师资源库中，为家园共育的顺利实施提供保障。

和谐的家园关系是家园协同育人的氛围基础，教师要关注家长的需求，引导家长参与幼儿园的各类活动，和家长建立起互相尊重的沟通态度，增进交流，密切合作，推动家长协同育人的意识，形成动态发展的育人环境。

随着时代不断发展，未来家园协同育人还会不断出现新的问题，家园协同需要在理念和深度上下功夫，充分形成教育合力，提高协同育人的实效性，让幼儿身心和谐发展，终身受益。

参考文献

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读/教育部基础教育司编写.南京：江苏凤凰教育出版社，2017.9

[2]左志宏.《幼儿园班级管理》.上海：华东师范大学出版社，2015.3