农村初中语文阅读教学策略的研讨与实践

乔铁龙

长期以来，农村地区的教学水平和城市的教学水平存在着一定的差距，对于农村地区的学校来说，教学水平的提升是当务之急。当前许多农村教师在进行语文教学过程中，对于语文阅读教学的开展面临着较大的阻碍，如何开展农村语文阅读，提升学生阅读水平，是农村教师所面临的一大挑战。本文针对农村初中语文阅读教学现状，结合农村学生阅读实际情况进行研究，提出相应的阅读对策，以期提高农村学生的阅读能力。

一、研究背景

在语文教学中，阅读是必不可少的内容。教师要结合实际情况，引导初中学生进行阅读，提高阅读能力，这对提高学生的语文综合素养具有重大意义。但农村地区的教学相对于城市，无论是在师资力量方面还是在学生素质方面，都有著较大差异，这也造成了农村学生的综合素养低于城市学生的现状。因此，进一步提高农村语文教学水平，也是当前农村语文教学工作中的重中之重。农村地区初中语文教师，要想方设法提高学生的阅读能力，采取切实有效的措施来促进学生语文能力的发展。笔者在研究过程中，针对当前农村地区初中语文教学现状进行详细分析，并且按照实际情况提出了相应的对策，目的是促进初中语文阅读教学能够取得良好效果。

但目前农村语文教学中存在着一个共同的现象，即从学校到家庭，从教师到学生，对阅读尤其是课外阅读（课外阅读中又以名著阅读为甚）都不重视，认为阅读是浪费时间，会影响其他各科的学习，因而导致农村学生阅读能力普遍低。

由于学校、家庭、师生对阅读重视程度不足，学生也没有掌握一定的阅读方法和技巧，导致农村的孩子除了课本阅读外，根本就没有课外阅读。大部分学生虽然有一些阅读，但由于阅读不得法，读得不深不透，收获不大，阅读能力并没有得到提高。部分学生由于诸多原因，甚至对于阅读出现排斥心理，一些学生家长也是如此。这些都不利于他们的学习与进步。初中学生在成长过程中，对于语文的学习是关键的。语文是基础学科，学不好语文，也很难学好其他学科。作为农村初中语文教师，必须充分结合农村地区的实际情况，针对学生的语文阅读学习能力，采取合理有效的对策，加强引导，切实提高他们的阅读能力。

二、初中学生阅读能力增强存在的困难

1. 缺少氛围

我市市区有大型图书馆可免费借阅书籍，能够基本满足学生的读书要求。但是由于与农村距离较远，这些地方却很少能够见到农村学生的身影，更有甚者从未借阅过书籍。而农村学校设置的图书馆，书籍老旧，室内设备不齐全，开放时间不固定，使许多学生打消了借阅图书的念头。同时，由于学生学业重，他们很难抽出时间来阅读，导致他们阅读能力得不到展示。诸多因素，导致农村缺少阅读的氛围。

2. 热情不高

学生在最初接触阅读的过程中，其所掌握的阅读技巧是有限的，阅读能力不强，这也让他们无法深入体会到阅读的乐趣。许多农村初中学生对于阅读的兴趣不高，认为阅读是一件枯燥乏味的事情，这些都容易导致农村初中学生对于阅读学习的热情不高涨。教师在日常教学活动中，如果仅仅只是按部就班地开展教学，没有充分灵活地选择方法与技巧，就会导致学生在今后的学习过程中不爱阅读。甚至一些学生在初中语文教学过程中存在着排斥的心理，对于阅读学习十分抗拒，这些都将导致他们在今后的学习过程中对阅读缺乏认真的态度，常常敷衍了事，这些都不利于农村初中学生阅读能力的提高。热情不高，这也是农村学生阅读能力低的一个根本原因。

3. 缺乏坚持

许多农村初中学生表示，他们在平时学习过程中对于阅读的兴趣是有限的，同时他们对于一些长篇幅的文章阅读感到十分吃力，尤其是对于一些文学作品和经典名著缺乏热情与坚持。城市地区的学生在日常学习中起点要求较高，所接受的教学资源更好，师资力量更强，这也让他们具有更加良好的语文基础，语文阅读能力也更强。但是农村初中学生在平时学习过程中，其所接受的教学是比较浅显的，主要是关于字词句段的学习，对于长篇阅读的学习相对较少。许多学生对于大篇幅及长时间的阅读产生畏难心理，这也让他们在实际学习中参与度不强。因此，语文教师一定要想方设法培养学生的阅读毅力和坚持精神。教师在进行教学过程中，需要充分结合农村地区初中学生的实际情况开展教学，这样才能够取得理想的阅读教学效果。

4. 形式单一

在许多农村初中学生的认知中，阅读学习就是单纯的文字阅读，比较枯燥乏味，这也让他们感到无聊。随着时代的发展，当代学生的阅读不仅仅停留在传统的纸质书籍阅读上，更加丰富多样的阅读形式与材料，也让他们对于阅读有了更多的期待。因此，教师在阅读教学中，如果还是采用传统单一的教学方式，将会导致学生的学习热情逐渐消失。在调查中我们发现，许多教师在日常教学过程中，对于阅读形式的探索少而又少，基本上还是传统的方法，仅仅停留在课堂上单纯的教学引导，这是远远不够的，无论是在阅读内容多元化还是阅读形式多元化上均有待进一步提升。

另外，在阅读教学中，一定要加强名著阅读。如《水浒传》比较长，能读完全书，这是很需要耐力的。有的学生会读着读着就倦怠了。为了激发学生的阅读活力，教师一定要采取多种形式，多搞一些阅读活动。如教师安排每两个星期举行一次阅读交流会，就两个星期内大家同步阅读的回目展开交流，评选读书达人。从“话说水浒英雄”“我评水浒英雄的‘义’”“从武松打虎与李逵杀虎看人物命运”“某某的性格发展史”等不同的专题，引导学生交流阅读心得，通过阅读、探究、交流，走进文本、思考人生、跳出文本，提升学生的人文素养。学生在交流展示中，也能够完成思想的碰撞，收获阅读的喜悦。

阅读形式单一，也是造成农村学生不愿意阅读、不愿意进行深阅读、不愿意读整本书、整体阅读能力差的一个重要原因。

三、农村地区初中学生阅读教学对策研究

1. 营造氛围

首先，各个图书馆要丰富馆内的图书资源，增加购置书籍的频率，尤其是学生喜欢的课外书籍。其次，作为学校要营造良好的校园读书氛围。定期举办一些与读书相关的活动，如读书会、书籍分享会等等，给学生展示自己的机会，同时促进学生的阅读。同时语文教师要作出榜样，将自己平时所读、所得、所感、所思与学生分享，进而起到感染学生、带动学生的作用。接着在各个班级，建立“班级图书角”，倡导学生能够自主借阅书籍并进行阅读，并定时开展阅读汇报会以及写作大赛等活动，充分激发学生的阅读兴趣，使班级里形成浓厚的阅读氛围。

2. 培养热情

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。农村地区初中学生在进行语文阅读学习过程中，良好的学习热情将可以更好地带动他们参与阅读学习，也可以让他们保持对于阅读的兴趣，这对于促进农村地区初中学生阅读水平的提升具有很大意义。农村地区初中学生在阅读学习过程中需要探索，在探索的过程中感受阅读活动的乐趣，从而提升对于阅读参与的积极性。教师在平时教学过程中也需要发挥引导作用，让学生感受阅读的乐趣所在。

例如，在教学过程中，教师需要注意营造良好活泼的阅读教学氛围，让学生积极参与其中。设计一些与阅读相关的游戏及活动，如将阅读的内容改变成舞台剧、读书分享会、推荐我最爱的书籍、图书“漂流瓶”、以书会友等形式多样的活动，可以让初中学生对于阅读具有更高的参与热情，减少排斥心理。只有让初中学生将阅读作为自己想要去做的事情，才能发挥他们阅读的主动性，提高阅读效果。因此，教师需要注意将趣味性融入教学，提高学生阅读的参与度。教师要积极与学生交流，引导学生去探索与思考，并且发现阅读的乐趣，这样才可以在阅读学习中取得理想的成绩。

3. 区别教育方式

许多农村地区初中学生对于阅读的学习与掌握相对于城市地区是比较薄弱的，教师在教学过程中，对于农村地区初中学生的阅读难度应该有所降低，减少他们的焦虑和排斥心理，同时还应该培养他们良好的阅读能力。维果斯基的最近发展区告诉我们：学生“跳一跳摘到桃”自然就得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。因此，对于农村地区初中学生的阅读教学，教师要充分掌握学生之间的个体差异，分层次布置阅读任务，任务难易适度，既具有一定的挑战性，又能让学生完成目标，从而培养学生的自信心，提高阅读能力，培养阅读兴趣。同时农村地区由于教学资源匮乏、教学条件不足等原因，在实际教学水平上也与城市存在着差异。教师在平时教学过程中不可一味地将农村学生和城市学生的教学要求放在同一标准，这不利于农村学生的学习和成长。对于农村地区中学学生的阅读学习需要提升学習的精度，改善教学的质量，尽可能减少题海战术。“授人以鱼，不如授之以渔”，教师需要引导学生掌握阅读的技巧与方法，鼓励学生认真体会和分析文本中的重要语句，从多角度、多方面进行鉴赏，切莫固化思想。通过这样的方式可以更好地提升学生在学习过程中的思考能力，这也可以达到良好的教学效果。其次有选择性地去选择初中学生阅读教材，也可以让农村地区初中学生的阅读有更高的质量，尤其是对于一些经典文章及书籍的阅读引导，可以让学生在阅读学习过程中有更多的收获。教师在平时也可以去对一些优秀的书籍及文章进行推荐，让学生自主去阅读学习，培养学生对于阅读的自主性，增强对于阅读技巧的实践运用。

4. 优化教学形式

农村地区教师在进行阅读教学过程中，最重要的是提高重视程度，并且充分结合初中学生的实际情况，有针对性地开展教学，从而提升初中学生的教学兴趣。初中学生在学习过程中，其对于语文深奥枯燥的阅读内容热情不高，教师需要有针对性地去丰富阅读方法，以此来提高学生的阅读能力。

例如，教师在课堂教学中对于学生的阅读引导除了让其对课文内容进行阅读，还可以结合情景话剧来演绎，通过这样的方式可以加深学生对于文章的内容了解。单纯的课内阅读是远远不够的，一定要引导学生向课外延伸拓展。社会在快速发展过程中，也让网络阅读成为一种新的形式，学生在平时通过网络来阅读成为一种常态。对此，教师要加强指导，让学生学会网络阅读，善于网络阅读，而不能被网络上一些有害的内容所侵蚀。例如对于当前比较热门的一些话题文章，教师可以让学生去阅读，引导学生充分结合时事深入思考，这也可以促进学生增强阅读能力。许多学生之所以对于阅读的兴趣不强，是因为他们觉得阅读是比较枯燥乏味的同时难度较高，所以，教师要加强方法指导，降低阅读难度，这样能够让学生对阅读增强信心。对于农村地区初中学生的语文阅读能力培养，需要有意识地增加阅读量，同时也要提升文学内涵，多让学生阅读一些古今中外的文学名著，如《西游记》《红楼梦》《巴黎圣母院》《钢铁是怎样炼成的》等。

提高农村学生阅读能力，还有许多工作需要我们语文教师去做。语文教师务必立足于学生实际情况，转变自己的教学理念，营造良好的氛围，采取恰当的方法，提高农村学生的阅读能力。