以信息技术推动初中化学教学改革

路慧

教学改革是提高教学活动效率及质量的基础，也是推动学生学习与发展的前提。而信息技术在教学改革方面有着一定优势，所以教师需树立利用信息技术开展教学活动的意识，通过信息技术的有效应用推动教学改革。由于化学教学与其他学科有着一定差异，其带有理论性、观念性和探究实践性的特点，所以本文以初中化学教学为例，从积极影响、改革策略两个方面入手阐述了以信息技术为基础的化学教学改革方向。

一、信息技术对初中化学教学带来的积极影响

信息技术在初中化学教学中的有效应用有利于刺激学生的感官，自己真正参与到教学活动中，走进化学世界，从而凭借自己的能力探究知识本质、形成相应学习能力。由于这样的教学活动做到了以学生为主体，推动了学生的综合发展，所以与新课改要求相符，可以达到教学目标。因此，利用信息技术开展教学活动成了教育部门所提倡的。但信息技术在教学活动中的应用需要掌握一定方法和技巧，否则教学效率与质量将会与理想存在较大差异，因此下列进行了深入研究，以供参考。

1. 基于教学层面的信息技术的积极影响

信息技术下的教学活动发生了巨大改变，即教师从过去在黑板上呈现知识点、图像繁多的信息转变到借助信息技术呈现，视觉上学生更能直观明了地接受，学习起来兴趣十足，精神百倍，从而也可以活跃学生的思维，信息技术还可将知识形象生动地展现在学生面前，不仅降低了学习难度，还激发了学生学习化学的好奇心……对于教师，与以往的教学方式相比，这样的教学方式更加生动形象、更具趣味性，所以有利于教学内容的有效教授和教学活动的顺利开展。同时，信息技术的载体为互联网，互联网中蕴含着各种各样的教学资源，所以基于信息技术的初中化学教学具有丰富的教学内容，学生可以通过参与教学活动获得更多知识。

2. 基于学生层面的信息技术的积极影响

信息技术在教学活动中的应用衍生了较多新颖的教学方法和学习方式，可以带给学生独特的学习体验及感悟，可以使学生对化学学习产生较大兴趣。同时，学生可以利用信息技术查阅相关资料、搜集学习资源，在满足自身学习需求的同时拓宽自身的视野，为自身更好的学习与发展提供保障。

二、以信息技术为基础的初中化学改革方略

1. 利用信息技术优质课堂完善教学设计

课堂导入环节能否高效开展可决定学生在教学活动中的积极性、主动性，可对学生的学习效果、课堂教学的成果造成很大影响。而这些技术具有形象生动、图文声结合的特点，所以可以快速刺激学生的感官、激发学生的学习积极性及主动性，使其在探究思考的同时理解知识，形成相应学习能力。而这有利于推动教学改革。

例如在教学“酸及其性质”时，教师便可借助信息技术对课堂导入环节进行优化，使学生对相关知识的学习产生一定兴趣，为其进行探索思考奠定基础。首先，教师需在备课环节花费一定时间与精力，对相关资料进行搜集、整理，以PPT课件或微课视频的方式呈现于学生面前。其次，在课堂导入环节，教师不要急着在黑板上写下题目，也不要急着让学生翻书阅读内容，应该利用这些技术呈现铁锅生锈的图片。在看到这些图片时，学生会回想到很多生活中的内容，如：铁为什么会生锈、家人是怎么除锈的。之后，教师可以提出这样的问题：“相信大家在生活中都见过生锈的铁锅，你们知道铁锅生锈的原因有哪些吗？我们应该怎么去除铁锅上的锈呢？”这两个问题与学生的生活有着密切联系，所以学生会主动积极地参与到这一过程中：有的学生会说铁锅生锈的原因是泡在水里的时间太长了，我们可以借助醋去除铁锅的锈……在学生说完后，教师可以给予学生鼓励，并接着提问：“从大家的回答中可以看出，你们都是认真观察生活的人，那么你们知道这些方法为什么可以将铁锅表面的铁锈去除吗？”这个问题触及了学生的知识盲区，所以很多学生会产生好奇。此时，教师告知学生相关答案与接下来所学的知识有关，那么学生便在好奇心的驱使下主动积极地参与到教学活动中。在这样的课堂导入环节中，教师借助生活中的事物激发了学生的积极性及主动性，使其状态由要我学转变为了我要学，所以有利于提高教学活动的效率及质量。由此可见，通过在课堂导入环节利用信息技术，引入学生熟悉的事物，可以充分调动学生的学习积极性、实现相关知识的有效教授。

2. 通过信息技术展示化学实验

实验教学为化学教学的重要组成部分，其对学生的思维能力、知识掌握情况、动手操作能力提出了较高要求。而且，很多化学实验具有危险性，无法引导学生进行动手操作；部分化学实验所需的器材学校不具备，难以开展实验。而这类实验通常为初中化学教学的重要组成部分，详细讲解虽然可以实现化学教学的有效开展，但是不利于学生灵活运用所学知识。但通过信息技术的有效应用，可以解决这一难题，实现化学实验教学的高效开展。

具体而言，教师可以利用信息技术搜集相關实验视频，使学生在观看视频的过程中了解化学实验的现象、化学实验的步骤。教师可以借助信息技术呈现实验室，以模拟的方式实现相关内容的有效教授。例如在实验“粗盐中难溶性杂质的去除”中，教师就需知晓，这一实验很难通过本校实验室的条件完成，而其在初中化学教学中占据着至关重要的位置。为了实现化学实验教学的高效开展，教师需在课前利用信息技术搜集相关实验视频，并在教学活动中进行播放。由于实验视频具有图文生结合的特点，可以刺激学生的感官，所以可以在实验伊始便集中学生的注意力，而通过观看实验视频，学生可以对化学实验的步骤“溶解——过滤——蒸发——产率计算”进行深入了解，可明确每个环节、每个步骤中的操作要点，可以加深对提纯粗盐原理的理解。由此可见，信息技术在化学实验教学中的有效应用可以降低其危险性和难度，可以使学生切实看到化学实验现象、了解化学实验的步骤及原理，从而形成较强的学习能力，为其学习效果的提升提供保障。

3. 通过信息技术创设良好的教学氛围

教学氛围的营造可以将学生的积极性及主动性调动起来，因为人是群体动物，会受到周围环境的影响。如果教师能够在教学活动中营造良好的教学氛围，学生便会在氛围的熏陶下转变自身想法，主动积极地参与到各项活动中；如果课堂氛围并不好，原本学习努力的学生也会受到一定影响，不愿参与到教学活动中。此外，与其他科目相比，化学具有抽象难懂的特点，所以不利于学生对相关知识的学习产生兴趣，因此教师需要将信息技术充分利用起来，通过其创设良好的教学氛围。

例如在教学“物质的溶解性”时，教师便可借助信息技术创设良好的教学氛围，使学生直观看到知识，并对知识学习产生一定兴趣。比如，教师可采用情景创设法，通过教学情景的创设，将学生拉入相应场景，并借助一些任务和问题，引导学生对知识进行深入探究和思考，为其掌握知识本质、了解知识原理提供保障。又如，教师可以将一些枯燥难懂的知识制作成动画视频，使学生发现相关知识的魅力，主動积极地参与到教学活动中，而且这种方式有利于降低教学难度，学生可以快速有效地掌握知识。就这部分知识而言，教师可以在课前花费一定时间对教材内容进行分析，了解哪些知识是重难点、哪些知识是基础知识。随后，教师可以根据学生的身心发展规律、兴趣爱好，制作有关于重难点知识的动画视频。由于大多数学生对动画视频感兴趣，所以学生的学习积极性和主动性会被瞬间调动起来。而在动画视频的引导下，学生可快速有效地理解、掌握知识，可获得独特的学习体验，并对相关知识的学习产生较大兴趣。此外，教师还可基于相关知识的特点设计一些游戏活动，使学生在玩乐的过程中理解知识及掌握知识。由此可见，通过信息技术在教学活动中的有效应用，可以营造良好的教学氛围，使学生由被动学习转变为主动学习，可以使学生快速理解知识及掌握知识，对学生的各项能力进行巧妙培养，从而达到教书与育人并行的目标。

4. 通过信息技术开展翻转课堂

“授人以鱼，不如授之以渔。”作为教育工作者，只能陪伴学生一段时间，给予学生一段时间的引导。所以，我们应当将重点放在各项能力的培养上，使学生做到自主学习，而不是只对知识进行讲解。翻转课堂是近年来“时兴”的教学方式，其依托于互联网，可做到颠倒课堂教学，使学生形成较强的自主学习能力，所以，在对初中化学教学进行改革创新时，教师需将信息技术充分利用起来开展翻转课堂。

翻转课堂的核心为：颠倒课堂讲解与课下巩固，使学生在课前对相关知识进行学习，并在书本上记录自己在学习过程中无法解决的问题。课堂教学中，由学生提出这些问题，教师予以适当引导，使学生通过讨论解决这些问题。与以往的教学方式相比，这种教学方式体现了学生的主体地位，可以对学生的自主学习意识及能力进行有效培养。例如在教学“酸碱中和反应”时，教师便可根据中和反应为这部分知识中的重难点制作微课视频，并将其上传于班级群中，引导学生进行自主学习。为了确保学生可以将自主学习落实到位，教师可以安排一些学习任务，如：   （1） 知道酸和碱之间发生的中和反应。（2） 了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。（3） 会用PH试纸检验溶液的酸碱性.了解溶液的酸碱度在实际中的意义。（4） 会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。（5） 会用观察的方法辨析事物。在进入课堂后，教师可以将课前的学习任务呈现于学生面前，引导学生阐述自己在学习过程中获得的结论。之后，教师可以鼓励学生说一说自己在这些过程中遇到了怎样的问题。在学生提出问题后，教师可以引导学生以小组的形式进行探讨。在学生探讨的过程中，教师可以适当走下讲台，予以学生适当的引导。最后，教师需要对教材中的共性问题进行集中性讲解、对本节课的知识进行归纳总结。在这样的教学过程中，学生可以更加深入地理解知识及掌握知识，也可以形成较强的自主学习能力。由此可见，通过在初中化学教学中利用信息技术开展翻转课堂，可以实现相关知识与能力的共同教授，实现教书与育人并行。

综上所述，对初中化学课堂教学进行改革创新是时代发展的必然趋势，信息技术恰好在此方面有着一定优势，所以教师需要树立正确意识及观念，将信息技术的效用真正发挥出来。上述提到了几种简单有效的方法，教师可以尝试进行运用。