“轻负高质”背景下小学语文作业设计研究

张德琴

如今随着“双减”政策的落实，教师必须要把“轻负高质”的作业设计当成头号重视的问题。特别是在传统应试教育背景下，小学生的作业量大，这些作业虽然能够起到一定的复习、巩固的效果，但也会剥夺学生的活动时间，让学生产生畏难、厌学、逆反等消极情绪，严重影响学生的身心健康。对此，国家提出“双减”政策，旨在改善作业过多的问题，同时改变家长与部分教师过于注重成绩的思想。在这样的形势下，小学教师要以“双减”政策为抓手，寻找减负与增效的双赢路径。因此本文就“轻负高质”背景下小学语文作业设计进行研究，希望能够对广大教师有所帮助。

一、小学语文作业设计“轻负高质”的必要性

（一）可以减少作业的枯燥性

一般来说，传统的作业设计都是十分枯燥的。所以在小学语文课堂教学中，教师往往是通过批改作业，来检测学生的学习情况，而这种方法却导致了教师布置的课后作业经常有抄写古诗词、修改答案和借鉴别人的答案来完成任务的情况发生，因此为了提高效率降低成本也就成了一种浪费时间的行为，而设计分层作业，就可以避免这种情况的发生，同时也让学生了解自己的实力水平，还可以促进师生之间的相互理解与合作交流，在实施分层作业的时候，教师要让学生明白自己做什么、为什么做。

（二）可以优化作业体系

随着社会不断在进步，教育行业也不例外。特别是如今小学生压力日渐增大，所以对学生进行作业减压可以说是让学生可以喘一口气，以往的作业模式让学生应接不暇，连课余时间都被挤得满满的，运用“双减”政策可以让学生在愉悦的环境中学习，而不是枯燥地抄课文。所以学校应当落实“双减”政策规定，将“双减”政策深入到每一位教师以及每一位学生心中。

（三）可以重新定位学生的学习水平

传统的作业设计往往都是“眉毛胡子一把抓”，对不同的学习水平的学生没有进行分层管理，导致差的越差，好的越好，班级学习水平两极分化极为严重，为教师正常教学的开展带来极大的困难，学生的学习水平也不能有一个很好的改善。所以在进行作业优化后，教师可以通过采取新型的教学作业减轻学生的学业负担，这样对学生来说可以有实用的帮助，让学生的学习质量有一定的改善。

二、小学语文作业设计中的问题

（一）过度注重知识传授，忽视知识之外培养

随着时代在不断发展，传统的作业往往过度注重知识的传授，而忽略了其他方面的培养，特别是在语文作业设计上，教师基本上是基于学科知识，尤其是教材中的练习，忽视了知识之外的其他方面的培养，如解决问题的思路和思维的提高。这样的长期发展很容易让学生关注教材中固有的知识，也很容易让教师关注教学知识的结构，把语文课程变成语文知识，把语文知识变成作业，这不利于小学语文学科建设。

（二）只重视书面作业，忽视了实践

传统的作业设计大多都只重视书面作业，而忽视了实践。特别是如今大部分学生花费很多时间去完成作业，这无法反映学生对该学科的兴趣、实际操作能力等。除了书面作业，还有各种形式的作业，如问卷调查、实地调查和实验研究。通过这些作业的设计，学生可以走出课本知识，进入生活实践，帮助他们更好地解决生活中存在的问题，让他们通过自己的调查、理解和实践活动发现、研究和解决问题，培养语文思维，以微妙的方式提高对学科的认识。

（三）过度重视“题海战术”

不同地区和学校每学期都会有单元考试、月度考试，甚至日常练习、课堂练习和其他考试。学校和教师认为“题海战术”是拓宽学生视野、增加学生知识、加强学生知识巩固和问题类型掌握的主要途径。如果学生多年来反复机械地提问和刷题，并不能真正解決学生学习过程中存在的问题，相反，这种毫无意义的练习会导致学生对语文失去兴趣。

（四）作业设计过于单一化

作业设计过于单一化、缺少层次性也是当前作业设计中存在的严重问题之一。学生学习能力是有差距的，对此尽管统一布置课后作业可以提升布置效率，但与此而来的就是带给学生们学习困难。过难的作业，不利于学困生和一般学生去完成作业提升自我；过易的作业，则很容易导致一部分学生懒得去完成他们眼中“无意义”的作业。而出现这种情况的很大一部分原因便是教师们忽略了学生的主体性，只是根据“我觉得该布置什么作业”来设计，进而就大大降低了学生们完成作业的热情，令学习效果大打折扣。

三、“轻负高质”背景下小学语文作业设计策略

（一）作业设计要与学生生活紧密结合

在家庭作业的创新设计中，家庭作业的内容和形式应与学生的生活紧密结合，这样不但能够促进学生运用自己的知识实践解决问题的方法和能力，还能让他们积累生活经验。例如，在学习《难忘小学生活》之后，教师可以为了避免课后让学生重复做那些乏味而无趣的传统作业，去布置一些与这一堂课息息相关的作业，毕竟这一堂课主要靠的是生活经验积累。可以让学生去街道上进行自由探索，去多多留意街道上是否会出现错别字，亦或者一些言语不当的词句。每当发现，学生可以用自己在课堂上学习的知识去进行尝试改过来，这样让学生去尝试写一些生活常识的事情等等行为能够大大提升学生的自主学习能力。要注意的是，这节课主要还是培养学生把知识与实际生活结合在一起，因此教师在做作业设计时可以多设计一些开放性的题目去发散学生的思维。

（二）语文作业的设计必须要显现其层次性

每个学生都是一个不一样的个体，有些学生可能在基础上会薄弱一些，有些则在认知上会出现一些问题，所以不同的学生，教师应该采用不同的方法。在设计作业时，教师应该根据学生的实际情况去进行设计，而且必须要突出学生们的层次问题才行。例如，学习《慈母情深》课程结束后，教师可以给学生安排画画作业：或者让学生在网上收集本课文的写作背景，等到学生进一步理解完课文的内容后，就让学生对其进行阐述其意；或者让学生收集三条赞美母亲的名言与段落、让学生学会唱三首赞美母亲的歌。随后让学生再在课外阅读材料中收集两篇赞扬母亲的文章或段落，然后把这些都弄成“推荐卡”，送给母亲。这样不但能够凸显学生们不一样的个性，还能更好地促进他们动手的能力和增进学生与家长的情感。

（三）保障作业设计趣味性

对于小学语文作业设计来说，其设计的重心还需要注意做好对作业设计趣味性的保障，因为作业大多是无趣且枯燥的，很多作业内容都需要学生反复地默写、练习、抄写等，因此在实际作业情况下非常乏味。而为了提升作业设计的趣味性，就需要教师在作业设计的过程中，应用多种不同的作业布置种类，进行作业设计的趣味性提升。而对于趣味性的提升，本文认为一方面是需要在作业设计的过程中，做好对作业类型类别的提升，不光是书面作业模式，一些实践的、手工的作业模式也是重要的作业设计类型，教师也可以在实际的作业设计中予以应用和落实。另一方面，对于作业趣味性的提升，教师还需要注意在设计的过程中，多了解学生的日常喜好和兴趣爱好，并以此为基础进行教育教学质量的提升和教学水平的发展，并保障作业设计过程中，设计趣味性的增加。

（四）语文作业的设计要立足实践

俗话说，“实践出真知”。只有通过学生亲身经历过实践，才能牢牢记住自己在课堂上所学到的知识，才能更加灵活地运用书本中学到的知识。因此，在设计语文作业时，小学语文教师应把重点放在应实践性上面。比如：

1. 教师可以引导学生在进行家庭作业时，画出今天上课的内容。比如在学习《白鹭》《落花生》《桂花雨》等课程后，教师就可以给学生布置有关于这些课程的一些画作，让学生通过描绘书本中内容的画作而达到巩固课堂上的知识。

2. 教师可以引导学生完成作业后进行演绎训练。比如在学习了《论语》《将相和》等故事情节较强的课文后，教师可以安排学生在课后回家与父母一起根据课文内容编写剧本，然后表演其中一个故事，从而达到温故而知新的目的。

3. 教师可以引导学生回到家后，对于课本中的一些内容进行思维扩充，并让学生自己去寻找书本或者通过字典去查询与今天课程中有关的文章进行阅读，从而达到提升学生自主思考和自主学习的能力。

（五）进行作业评价，激发出学生学习的动力

提高教育效果的秘诀是评价。如果教师能让学生任务成为师生情感交流的桥梁，让每一项任务都能成为学生发展的生长点，那么当教师评价学生的作业时，就可以在此做一些多层次评价，以激励为目的去评价那些基础特别薄弱的学困生，毕竟他们只要完成了相应水平的家庭作业要求后，就应该得到来自教师的肯定。因为学困生本身就不够自信，所以教师应该帮助他们重拾自信，毕竟自信是学生学习最大的动力。而且教师可以尽量多赞扬这些学生的进步。毕竟一个夸赞，很有可能就能使学生们一天精力充沛，从而激发出他们对于学习的强烈兴趣。

（六）打破限制

打破传统布置作业的限制，让作业设计更具有启发性与多样性。例如，部编版中有着大量的季节性文章，教师在上完有关秋季的课文时，就可以给学生布置一个有关秋季的小作文，让学生写出自己眼中的秋景，因为个体的差异性，教师会收到迥然不同的答案。又或者在部编版单元大作文中有一个《二十年后的家乡》，这就是设计者根据启发性和多样性设计的作文题目，可以有效发挥学生的想象力与创作力。

总而言之，学校应当坚持“轻负高质”的策略去优化作业体系，并且应当让教师结合时代发展来制定优化语文作业的相关教学策略。国家通过“双减”政策规定来净化小学生学习环境，极大地提高了学校的管理力度，还可以让学生在减压的前提下提升学习质量。并且在巩固学生基础知识、培养学生学科素养方面有着关键的价值和意义。因此，小学语文教师需要明确“双减”政策的核心，在減少学生作业量的基础上优化作业质量，提高作业效率，促进学生全面发展，帮助学生内化知识，促进学生发展，最终达到“轻负高质”的目的。