“课岗对接”背景下基于职业岗位需求的《汽车电工电子技术》教学改革创新研究

唐荣芳 余鹏

广西工业职业技术学院 广西南宁市 530001

1 引言

以往职业院校对汽车专业人才进行培养时，普遍更倾向于采取常规教学模式，存在教学内容乏味、手段单一的问题，致使学生能动性难以得到激发。在强调课岗对接的当下，常规模式逐渐退出历史舞台，要想为社会输送大量优质人才，关键是要以岗位需求为依据，对教学模式、手段及内容做出改革，多维度调整教学策略，有效规避传统模式所存在不足，确保教学活动所取得的成效可达到预期效果。

2 课岗对接背景概述

2.1 理论依据

结合全面教育、终身教育相关理论可知，职业教育应满足以下要求：保证受教育者能够掌握从事相关工作所需知识与技术，避免其在选择今后将要从事的职业或岗位时，受到不必要的限制[1]。由此可见，职业院校引入课岗对接是大势所趋，其理论依据可被归纳如下：其一，职业教育应当将岗位作为基础，对学生相关能力进行培养，确保学生能够尽快适应身份转变，并在所处岗位上实现自身价值。其二，职业院校应保证所开设课程与岗位相符，将日常工作需要用到的知识与技术作为教学重点，帮助学生理顺工作流程，通过模拟教学的方式，加深学生的印象。

2.2 基本内容

课岗对接的核心是先把实际工作环境转变成教学环境，把工作需要遵守的规章制度和流程逐一转变成教学内容，再基于仿真环境开展相应的教学活动[2]。要想做到课岗对接，关键是要落实理实一体教学法，以不同岗位为依据，分别对工作规范、任务与流程进行对接，同时对工作需要用到的技术进行转化，为学生快速了解并掌握相关内容提供便利。

2.3 现实意义

2.3.1 培养优质人才

教学活动开始前，先要确定培养目标，根据所确定的目标，对人才层次、需要掌握的技术加以明确，同时对教学内容进行调整。随后，便可以有序开展包括教学设计、重构内容在内的一系列工作，真正做到基于课岗对接，结合岗位情况对课程进行设计，确保所培养的技术人才能够最大程度满足岗位需求。

2.3.2 做到理实一体

作为职业教育改革重点，理实一体的表现形式相对较多，包括但不限于课岗一体、模拟仿真、任务驱动等，以上形式均强调理论与实践充分结合。简单来说，就是先由教师向学生传授岗位知识与技术，再带领学生以实际工作流程为依据，对所学习知识加以运用，从而解决工作中可能遇到的问题，为其从事相关工作奠定良好基础[3]。实践经验表明，只有做到课岗对接，才能使理实一体的价值得到最大化实现，这对学生今后的发展具有重大意义。

3 传统课程教学存在的问题及原因分析

3.1 存在的问题

3.1.1 职业教育学生学情复杂

职业院校学生的学情较为复杂，通常存在以下问题：首先是多数学生均未形成正确的学习观和习惯。其次是教师没有做到因材施教，无论是所采取的教学模式还是教学内容，均难以吸引学生目光。最后是学生基础薄弱，仅凭借自身力量无法快速学习并掌握相对抽象的知识，极易滋生厌学情绪。

3.1.2 汽车电工电子技术课程难度比较大

作为汽车专业学生的必修课，电工电子技术分为电工、数字电路还有模拟电子技术三部分，多数院校均将该课程的学时控制在72 学时左右，包括62 学时的理论教学，8 至10 学时的实践活动。该课程与计算机、高数等课程的联系十分紧密，对学生理论基础、学习能力所提出要求极高，职业院校学生往往难以达到相关要求[4]。

3.2 教学问题原因分析

3.2.1 学生基础差

近几年，受高校扩招影响，职业院校学生素质有所下降，就读于职业院校的学生，普遍存在数学、物理成绩不理想和学习能力较差的问题。而作为汽车专业基础课程的电工电子技术，由于具有内容抽象、概念多等特点，对学生学习能力具有一定要求，在不考虑学生情况的前提下开展相关教学活动，极易使学生产生抗拒心理。

3.2.2 学生自觉性低

在普高、各大高校纷纷扩招的当下，职业院校招生数量、学生质量均有所下降。缺乏自觉性的问题在学生群体中十分常见，若不彻底解决该问题，即使教师调整了教学模式及方法，教学效果仍然难以达到预期。要想避免上述情况出现，关键要做到三点，一是了解学生的兴趣所在，二是帮助学生树立强大信心，三是通过言传身教的方式，使学生意识到自学的重要性，从而主动投入到接下来的学习活动中。

3.2.3 教材选用不当

作为教学管理的重要一环，教材选用是否科学通常会给教学成效产生巨大的影响。现阶段，多数职业院校仍然存在教材选用不当的问题，具体表现在以下几个方面：其一，未考虑学生情况、岗位需求，便选用由经销商所推荐的教材。其二，教师过于依赖自编教材。其三，教材结构、内容体系与岗位和学生情况不符。其四，教材与课程要求不符。其五，教材无法充分展示职业教育所具有的特色。

3.2.4 缺少教学设施

众所周知，实训教学在提高教学质量方面具有极为重要的作用。现阶段，大部分职业院校均已引入情境教学、项目教学等全新教学模式，并且取得了一定的效果，但仍旧未能达到预期，导致该问题出现的原因主要是缺少教学设施，存在设备老旧和数量少等情况，仅有少数院校配备了电教、信息教学设施，教学效果自然无法得到保证。

4 基于职业岗位需求的高质量教学改革措施

4.1 优化教学方法

现阶段，以仿真软件、电子白板和智慧校园平台为代表的现代教学手段，已在各大高校得到广泛运用。要想使上述教学方法的优点得到充分发挥，关键是要组织教师参与培训，确保教师能够准确掌握相关技术的使用方法，根据学生情况调整教学模式与策略，为课堂教学质量提供保障。日常教学中，教师应将启发式教学作为抓手，促使学生形成自学意识，在阅读、理解教材内容的前提下，将教材知识用于实践，由此达到加深学生对专业知识所形成印象的目的。教学过程中，教师应扮演好引导者的角色，在任务的驱动下，有序推进教学活动开展，同时对学生表现进行评价。事实证明，这样做既能够激发学生能动性，又可以锻炼学生的实操能力，通过理论结合实践的方式，使教学活动所取得效果最大程度接近预期。

4.2 抓住教学重点

重构课程内容，将课程内容转换为模块项目，对项目进行分解，以分解所得到任务为导向，有序开展教学活动，整合岗位所需技能点、知识点与职业素养，使学生实践能力得到有效培养。例如，教师可以先确定引领项目，包括测量除霜器电路、检测交流发电机和分析汽车信号等，再对工作任务、学习目标进行设计，保证教学内容涵盖识读电路、传输电控信号等重点，最后从电气元件、电子电路实际应用出发，对理论知识进行整合，赋予教学活动更强的实用性与针对性。

另外，在日常教学中，教师还应对实践内容引起重视，深挖信息化资源，在信息技术的辅助下，确保教学活动可体现出良好的实践效果。例如，对电路元件进行教学时，教师应先播放与元件结构、运行原理和内部电路相关的视频，使相对抽象的内容得到具体化呈现，随后，再运用模拟仿真等技术，模仿真实场景，在对学生实操能力进行提升的同时，使其岗位胜任力得到增强[5]。

4.3 提高实训趣味性

实训项目通常是指具象的服务、活动或产品，强调以岗位情景为依托，由学生以小组为单位完成制定的项目，由此达到对其综合能力进行培养的最终目的。例如，对检测、拆装蓄电池一课进行教学时，教师应先将学生划分成不同小组，保证每组均有操作人员、记录人员、协助人员以及考评人员，随后，便可以按照表1 所示步骤有序开展相关教学活动。

表1 实训流程

该方法所带来的积极影响，主要体现在以下方面：其一是使学生兴趣得到激发，调整实训方式后，学生惧电、畏电的问题有所改善，其对实训活动的兴趣也有所提高。其二是使学生实操能力得到增强，传统实训活动更侧重于验证知识真实性，上文所设计的活动将锻炼学生实操能力提升到了全新高度，在增强学生分析能力的前提下，使学生具备融会贯通和举一反三的能力。

4.4 改革考核机制

作为教学活动的结尾，课程考核的重要性不言而喻。新时期，侧重理论的传统考核机制已无法发挥出应有作用，教师应做到基于岗位需求、课程内容，对考核机制进行改革，确保考核工作贯穿课程学习始终，有效解决考核过于复杂的问题，优化考核流程与细节，真正做到从不同维度出发，对学习成果进行系统且准确的考核，保证考核客观且科学。事实证明，改革考核机制，既能够为学生个性的发展提供支持，还可使学生素质得到显著提高。全新考核机制应涵盖课件学习、作业完成情况等，其中，课件学习占比为40%，作业完成情况占比为30%，考试成绩占比为20%，课堂活动参与情况占比为10%。随后，便可以结合学生的学习时长，确定最终得分。考核结束后，教师应尽快从四个方面出发，对教学活动进行相应的总结，首先是主持课程，包括课件学习情况、作业完成情况和考试成绩，其次是回答提问，可以细分为问答情况、笔记完整度和纠错情况，再次是课堂评价，最后是教学互动，例如，学生出勤率、参与讨论的情况、头脑风暴等。

5 基于职业岗位需求的教学改革创新点

在强调课岗对接的当下，传统教学模式所能取得效果十分有限，换言之，要想为社会输送大批优质专业人才，关键是要以学生情况、课程内容为依据，对教学模式进行改革。对汽车电子电工技术而言，实证有效的改革策略如下：首先，更改教学方式，在先进技术的辅助下，对项目教学法加以落实。其次，重构教学内容、确定教学重点，围绕教学重点整合专业知识，确保学生能够在有限时间内学习并掌握更多知识，夯实知识基础。再次，对实训活动引起重视，对实训所具有趣味性进行提高，通过理论结合实践的方式，锻炼学生实操能力，使学生最大程度满足职业岗位需求。最后，改革考核机制，将考核工作贯穿教学始终，对学生学习情况、作业完成情况和考试成绩进行综合评定，帮助学生了解自己的不足，引导其调整学习计划，使学习效果达到心理预期。

6 结语

综上所述，在汽车行业持续发展的当下，有关企业对技术人才所提出的需求均有所增加，要想培养出优质的专业人才，关键是需要职业院校以现行政策、岗位需求为导向，对教学模式进行创新，由教师灵活运用信息教学、项目教学以及实训教学等方法，向学生传授电工电子相关知识，确保学生在校期间便能够掌握步入工作岗位后需要用到的技术，为行业发展助力。