小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施

徐月琴

小学语文是所有基础学课当中最为重要的基础课程，阅读教学占据着非常重要的比例，学生的阅读水平和阅读能力将直接影响学生掌握语文知识的情况。尤其是对处于发展阶段的学生而言，培养其独立完成事情的能力，提高学生语文学习的兴趣，这也是当前语文教师教学的核心。语文教师需要结合学生的特点以及身心规律来选择合适的阅读文本，在学生感兴趣的基础上，能够独立完成阅读，并且在阅读过程当中发挥自主能动性，提高学生对知识的学习欲望，从而为今后的语文学习奠定良好的基础。

当前，小学语文教学文本阅读占据着非常重要的比例，对于提高学生的语文阅读兴趣和学习能力发挥着重要的作用。但是很多小学语文教师并没有充分意识到文本阅读的重要性，没有重视激发学生文本阅读的欲望，这也不利于后期小学语文教学工作的开展。因此，作为小学语文教师，要提升学生对文本阅读越发重要，必须认识到文本阅读的重要性并充分结合阅读教学对语文教学模式进行优化。

一、 小学语文教学激发文本阅读兴趣的重要性

（一）发挥学生的主体性

在“双减”教育背景之下，教育界更加看重学生的主体地位，只有充分做好引导作用，才能更好地激发学生的学习热情。如果还是采取传统的教学模式，并不关心学生的主体地位，以教师的个人行为为教学重点，将很难满足现代化素质教育的要求，也不利于现代化教育活动的开展。作为小学语文教师，开展文本阅读的方式能够充分激发学生的学习积极性，并能让学生主动地参与到课堂教学之中，充分激发学生的热情，并提升学生的综合素养。

（二）培养学生的自主学习能力

学生正处于学习以及成长的关键时期，具有很强的可塑性特点，因此，作为语文教师，要充分认识到这一特性，特别要重视学生个人潜能的开发。通过运用文本阅读的形式来吸引学生的注意，并且培养学生自主学习的习惯，提升学生阅读质量，这也是为今后的语文学习奠定基础。如果学生能够在自主的情况下进行文本阅读，在长期的锻炼和反复的积累之下，学生能够养成良好的阅读习惯，同时，为今后其他课程的学习奠定良好的基础，语文是所有科目的核心，为此，培养学生的阅读能力是非常关键的。

（三）提升学生的理解能力

在语文学习过程当中，学生的阅读量也会影响到学生对课文的理解能力，但是在语文教学过程当中，大部分教师只是为了完成教学任务，督促学生进行文本阅读，因此，阅读过程当中不会主动思考问题，因此，这样的阅读形式不能真正发挥文本阅读的作用。通常情况下，由于学生的阅读只是为了更好地完成学习任务，因此阅读过程当中沒有养成良好的动脑思考能力，这将很难发挥出文本阅读的作用。只有让学生充分意识到主动完成阅读，才能在阅读过程当中不断地思考，发展学生的思维能力和创新能力，对今后的阅读学习有所帮助，学生在文本阅读过程当中能够了解文本的内容，体会作者写作的心态，真正把握文本内涵，为此，在小学语文教学过程当中，激发学习兴趣是前提，培养良好习惯是核心，提升独立阅读能力是学习的动力，通过结合教材开展创新和想象，能够不断地挖掘学生学习兴趣的内在动力，给予学生更多的鼓励，与此同时，需要提高学生参与语文阅读的兴趣和动力。

二、小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施

（一）借助故事穿插，提升学生对文本阅读的热情

对于语文文本阅读活动的开展，对提高学生对文本阅读兴趣具有非常重要的作用。在语文文本阅读当中可以发现内容是非常丰富多彩的，学生在学习过程当中能够提高写作能力、阅读能力、表达能力等综合能力，由于学生年纪较小、喜欢听故事，语文教师在选择文本阅读过程当中，可以穿插一些有趣味生活的故事或者历史典故来扩充学生的知识体系。首先，在知识体系之下，学生的语文水平得以提高，同时，能够积累大量的文本知识，在此基础上，为其他学科的学习奠定基础。其次，能够不断地激发学生学习的兴趣。与此同时，教师可以充分地了解学生学习的激情，由于每个学生之间存在很大的个性差异，教师可以根据教学重难点的不同穿插知识点，从而提高大部分学生学习文本阅读的兴趣，从而带动学生更好地参与到文本阅读活动之中。

比如，在进行六年级的《学弈》一文的学习中，《学弈》选自《孟子·告子》，《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。教师以此为基础，让学生知道在同样的条件、老师的不同态度会得到不同的结果，告诉我们做事要专心致志，绝对不可以三心二意，同时能够让学生对历史知识有一个全面的了解，不断地丰富学生的知识体系，加深学生对文本的理解 。

（二）通过问题引入，加强学生文本阅读的成就感

教师在开展文本阅读教学时需要合理安排阅读分类，引导学生做好阅读任务、阅读问题以及阅读的方向，教师通过问题引入的方式引导学生层层分析，在这个过程当中，引导学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，在问题引导的形式过程当中，加深对知识概念的理解。教师在正式文本讲解过程当中，应该着重加强对文本重难点的分析，通过学生反馈信息来了解学生的阅读具体情况，并且积极鼓励学生提出问题、回答问题。当教师在进行问题回答之后，学生给予更多的鼓励和认可，能够让学生充分理解问题。

比如，在进行《腊八粥》教学的时候，教师可以问题导入的形式来让学生进行文本阅读：大家对节日的印象？哪个节日最难忘？腊八粥的由来？在一个又一个问题的探究中，学生学会不断思考，在进行文本阅读的过程当中，带着疑问的态度寻找答案。教师通过让学生回答问题的形式，让学生理解评价的内容，在这个过程当中，加深文本理解的能力。

（三）通过应用悬念，激起学生对新知识的求知欲

小学生正处于好奇心发展的关键时期，对外界具有很强烈的探究欲望，因此，他们会对学习的内容产生很大的好奇心。教师在课堂教学过程当中可以通过巧妙设置悬念的方式来引导学生进行学习，在问题意识的引导之下，学生带着疑问的态度分析问题，积极探究问题并解决问题，加深学生对文本的认可。教师在进行引导的过程当中，应特别重视学生学习能力的培养，提高学生的阅读水平。

比如，在进行《真理诞生于一百个问号之后》的课文教学时，教师可以先设置悬念：什么是真理？为什么真理诞生于一百个问号之后呢？学生在进行积极探究的过程当中，学会思考判断最后进行总结，大大提高了学生对文本阅读的理解，从而提升学生归纳问题的能力。

比如，在进行《表里的生物》这一课文学习时，教师可以引导学生观察表，让学生尝试分析表中由什么所构成？学生在积极的探究过程当中可以发现，本文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，在课文当中叙述了作者听到父亲怀表发出清脆声音之后，一直认为手表当中是有一个小生物的存在。在好奇心的驱动之下，作者打开了父亲的手表表盖，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。通过学生探究的形式，能够加深对文本的理解，从而改善学生对文本阅读枯燥的看法，由此激发学生的阅读兴趣。

（四）采取多样教学，促进学生文本阅读的积极性

教师在开展文本阅读过程当中需要灵活多变，不断地进行创新，通过使用多种辅助工具开展教学工作。比如，在进行建筑、地理等课文教学时，可以运用到模型、地图以及多媒体教学工具来不断强化学生的视觉感官，在各种感官刺激的基础下，学生在阅读的过程当中能够抓住关键信息。由此，激发学生的文本阅读兴趣，并不断地积累文本阅读的能力，提升学生学习的积极性。

例如，在进行《北京的春节》这一课文的讲解时，教师可以结合当代文化特点以及春节的背景，在对春节的相关知识进行分析和解读时，教师可运用到加入典故的讲解方式，让学生积极寻找北京的关键知识点，在这样的教学形式之下，学生能够直观地感受到长城，并且对比四大建筑物之間的特点，由此激发学生的学习兴趣和热情。

再如，教师在进行《鲁滨孙漂流记》这一课的教学时，这本书的主要内容是：鲁滨逊在一次航海中遇难，那么船上只有一个人能活下来。当它漂到一个无人的小岛时，在岛上一直呆了28年，在此期间，鲁滨逊学会了开垦荒地、生产小麦和水稻，在年复一年与孤独的相伴之下，克服了其他人难以忍受的困难。他学会了吃人肉，并与野人作战，在此期间，鲁滨逊还救了一个土人，并给他取了名字，直到第28年之后，一艘游船来到此岛附近，为了帮助船长制服叛乱的水手，鲁滨逊获得了船长的认可并返回到自己在巴西的庄园，在得知父母已双亡之后，鲁滨逊将自己的庄园部分赐予了帮助过自己的人。在开展阅读活动的过程中，教师要善于引导学生发现问题，在兴趣的引导下加深对文本的理解，不断地扩展学生的阅读体系，通过创新形式的引导，学生敢于质疑问题，要勇于创新方法，采用多种多样的教学方法来吸引学生的注意，在兴趣的引导之下，从而使学生爱上阅读，并且在阅读过程当中获取更多的知识点，通过这样的教学形式，能够提升学生的阅读水平和能力，提升语文学习的质量。

（五）规划阅读时间，组织丰富多彩的阅读活动

在实际教学过程中，教师要给予学生足够的阅读时间，并结合学生当前学习的具体情况与课外文本进行融合，提升阅读教学的效率，教师要为学生制定阅读计划以及阅读目标，在目标教学的引导之下，学生更知道合理规划阅读时间，为今后的其他课门学习奠定良好的基础。然而，教师在安排阅读计划以及活动过程当中，要特别注意以下事项：一、在选择课外书籍过程当中要重视与课内知识之间的联系，能够大大提高学生知识的迁移以及调和；二、对于课外知识的选择不宜过多，如果太多则很容易分散学生的学习精力和学习态度；三、对于课外书籍内容的选择，要以课内文本为基础，内容不宜太复杂，会让学生感觉选择性太多，而不知道如何选择，因此，教师在给学生安排课外阅读活动时，要综合多方面进行考虑。

总而言之，随着我国小学语文教学中素质教育的不断深化，人们对于文本阅读的理解也在不断提升，应通过明确教学目标，合理规划教学内容的方式来提高学生的文本阅读兴趣。在这个过程中，教师要认识到小学语文教学中文本阅读的重要性，并合理选取文本阅读内容，合理运用教学方式，营造更有趣的学习氛围，才能提升学生的综合能力以及水平。