“双减”政策下班主任教师如何激发学生的内驱力

徐艳艳

“双减”政策的推行减轻了学生的学习负担，但是却让家长焦虑和烦恼起来。很多家长认为孩子在家就没有学习，如果成绩有些风吹草动，更是牵动着家长的心，这种举动影响了亲子关系。其实人具有很强的自主性和创造力，教师通过激发学生的内驱力会更好地调动学生的学习积极性，促进学生在内驱力的牵引下主动提高。内驱力会唤醒学生，使学生处于紧张状态，以达到满足需要的內部动力。班主任教师要通过积极引导的方式培养学生正确的学习价值观，这是激发学生学习动机的内驱力。下面谈一下“双减”政策下班主任教师如何激发学生的内驱力，促进学生产生学习主动性。

一、培养学习动机

1. 有清晰的目标

为了激发学生的内驱力，教师要引导学生树立清晰的目标，鼓励学生在目标的引导下不断提高和进步。目标就是学生自己的愿景，如周恩来立志“为中华之崛起而读书”。通过愿景的引导，学生会发现“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，他们会仰望自己的目标，主动地寻找远方，产生学习动力。在引导学生制定目标时，切实可行的目标是至关重要的。目标要小、要具体，难度要适应。如下一次考试总分我要进步10分，语文2分，数学5分，英语3分，这就是非常具体而明确的目标，具有一定的可行性。当完成目标后会给学生带来成功感受，促进学生更主动地参与到学习过程中。

2. 恰当鼓励表扬

教师要对学生的学习和表现给予恰当地鼓励和表扬，让学生在学习过程中产生自信，增加成就感。教师的鼓励会让学生明确该如何做、怎样做，促进学生产生内驱力。教师的鼓励对学生来说就是一种唤醒，促进学生在课堂上充满生命力，发表自己的观点和见解。鼓励会唤醒学生的主体意识，促进学生切实落实主体地位，在课堂上成为学习的主人，展示出生命活力。

3. 利用心理暗示

教师要利用好积极心理暗示的方式来带领学生主动学习，产生内驱力。教师要暗示学生学习上遇到困难和挫折是正常的，但是要相信自己，大胆奋斗，通过努力拼搏的方式解决学习上的困难。通过教师积极地暗示，学生会带着更大的动力来制定学习计划，在努力奋斗中完成学习目标。学生接受到积极的心理暗示会全力以赴，为了梦想获得源源不断的动力，在努力奋斗中前进，在不断进步中提高。

4. 营造良好氛围

教师要通过班级文化氛围来培养学生的内驱力，促进学生产生学习动力。浓浓的班级文化会促进学生觉醒，督促学生奋进，产生动力。教师可以与学生共同设计班级目标、班级誓词，总结学生在学习和发展过程中一些常犯的错误，以及人生感悟，并把它们张贴在班级的名言警句中，提醒着学生，激励着学生，使学生产生学习动力，不断进取。教师还可以在教室内建立擂台榜，让学生制定挑战宣言和每一次考试自己要超越的同学。张贴在教室内的红榜会让学生一目了然自己的成绩走向和发展趋势，促进学生带着更大的动力完成自己的目标。

二、组织丰富活动

1. 成长故事专题

每一个学生都是独特的个体，在他们的成长和发展过程中会面临不同的问题。教师要看到学生的差异性，为学生搭建平台，鼓励学生分享他们的成长经历，促进学生产生内驱力。学生分享他们的成长故事，学会用独立的眼光来审视世界，用睿智的头脑来规划人生，用坚决的行动来实现自我。通过倾听他人的成长故事，学生会感受到在成长过程中，学习就像一场长途越野赛，在路途中充满泥泞和艰难险阻，在遇到困难的时候关键在于积极调动内驱力。学生会明白所有成功的人都经历了锲而不舍的坚持，忍受了高强度和高难度的训练，在不断实践中懂得了自律，学会了坚强。在分享成长故事中，学生会借鉴他人的成功经验，也会总结自己的不足之处，通过主动改变的方式来学会自我管理和进步，激发内驱力。

2. 你追我赶活动

为了调动学生的学习积极性，产生内驱力，促进主动提高，教师可以组织学生开展你追我赶活动，引导学生共同进步。在你追我赶活动中，教师引导学生了解自己的学习情况，并寻找追赶目标，通过积极努力的方式来提高自己，奋勇争先。在你追我赶活动中，学生内心中都会有一个奋斗目标，都会朝着自己追求的目标奋进，通过同伴影响的方式提高学习积极性和主动性，挖掘学生的潜能，实现学生的提高和进步。学生会通过比学赶帮超的方式在你追我赶活动中不断提升自己，让学生明确自己该干什么、能干什么、在什么时间应该干什么。学生通过比赛和竞争的方式会给他们带来积极暗示，这是一种推动学生进步的无形力量，会促进学生主动比较和竞争，在实践中提高自己，产生内驱力。

3. 阶段誓师活动

学生的学习需要教师的激励和动员。在学生的阶段性学习过程中，教师可以组织学生通过誓师的方式来增加仪式感，主动迎接学习上的挑战，产生学习动力。誓师是学生对教师的一种承诺和保证，会促进学生在学习过程中全力以赴，以饱满的热情冲刺，产生积极学习态度，用乐观精神向梦想前行。通过誓师活动，学生会用昂扬的斗志来面对学习上的困难和问题，再大的风浪也不能阻止他们坚定的步伐。学生在学习过程中会实现自我魅力，自主成长，更加主动地学习和思考，通过自觉反思提升的方式提高独立思考能力，产生强大内驱力。有了誓师活动就像是给学生吹响了冲锋的号角，他们会自我磨砺，坚持练习，通过反思和探究的方式来产生积极乐观的情绪，增加内驱力，调整学习状态。

4. 亲子互动活动

家长在激发学生内驱力方面起着至关重要的作用。班主任教师要引导家长参与到学生内驱力激发的过程中，形成家校教育合力，促进学生主动学习，不断提高。教师要多与家长沟通，了解学生情况，通过多角度了解学生的方式来更好地指导学生，形成统一教育理念，寻找突破口。家长和学生共同努力会减少矛盾，帮助学生消除负面影响，促进学生带着积极情绪，产生学习内驱力。教师可以通过家长会的方式让家长了解学生在校学习情况，了解学生一天的生活，增强家长对学生的了解，促进家长更理解学生，体会到学生学习的不易。家长和学生有了深层次了解，会营造出良好的亲子关系，减少学生的心烦、焦虑、畏惧心理，使学生带着动力参与到学习过程中，不断提高。家长可以每天为学生写一张激励的便条，激发学生的自信心，缓解学生心理上的压力，给学生带来积极情绪，促进学生产生动力。

三、分析成绩突破瓶颈

1. 积极沟通了解学情

班主任教师在培养学生内驱力时要主动地与学生沟通，通过交流的方式了解学生心理，掌握他们的学习状态和学习困惑，为学生指明前进道路和方向，帮助学生解決问题。沟通中，班主任教师要站到学生角度来思考问题，拉近与学生之间的距离，促进学生主动表达，明确该如何做，体会到班主任教师的良苦用心。学生会在教师的指导下受到鼓舞，产生学习动力。沟通中，教师要对全面地了解学生，不仅仅是学生的学习，还有学生的生活和思想等，让学生体会到教师对他的关爱，进而“信其师，亲其道”，主动地投入到学习过程中，改掉不良的学习和生活习惯，产生强大的内驱力。班主任经常与学生沟通，会了解学生的各个方面，在教育过程中有时只需一个眼神就可以起到督促作用，让学生改变，投入到学习状态中。教师通过积极正向思想的引导，会促进学生端正的学习态度，产生内驱力。

2. 奖罚分明激励前进

面对学生的学习，教师可以通过“奖罚效应”来引导学生思考和探究，促进学生在“奖罚效应”的影响下不断提高。学生都有自尊心和上进心，教师看到学生的进步和落后通过奖励和惩罚的方式来督促学生会刺激学生的自尊心和上进心，让学生更加主动地学习和思考。教师可以和全体学生一起制定奖励和惩罚的规定。例如奖励每次考试的前10名、班级进步最多的前10名学生，还有奖励课堂听课最认真的学生，奖励关心班级卫生的学生，奖励最优礼貌的学生……同时也会有惩罚，例如惩罚没有完成自己设定目标的学生，惩罚成绩退步最多的5名学生，惩罚上课迟到的学生，惩罚上课看课外书的学生，惩罚上课睡觉的或不完成作业的学生……通过奖励和惩罚，学生会明确哪些事情该做，哪些事情不该做，激发学生的学习动力，促进学生发自内心的产生内驱力。教师对学生的奖励要抓住时机，掌握分寸，适时的奖励会激励同学们上进。当然有奖就有罚，“没有惩罚就没有教育”，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。

3. 信任放手自主发挥

教师是学生成长道路上的领路人和指导者，要通过积极引导的方式来激发学生的内驱力。教师的教育思想会直接影响学生的表现和一举一动，因为有什么样的教育思想和教育观念，就有什么样的教育。教师每一节课、每一个活动都是一次教育思想和教育观念的实践，教师要精心设计，同时给学生一定的自由空间，鼓励学生发挥个性。教师做的太多，会呈现出包办式教育，会让学生失去兴趣，形成行为思维惰性的习惯，扼杀学生的创新和潜能。在教育过程中，教师要多为学生提供舞台，为学生搭建平台，之后把机会和舞台交给学生，这样学生就会充分发挥主观能动性，在实践中自由发挥，实现学习能力的提高。教师充分放手，会促进学生结合自己的实际情况进行创造性发挥，产生内驱力。教师给学生充分的信任，鼓励学生自由发挥，学生会更加尊重教师，给教师带来奇迹。

4. 培养优势督促劣势

学生在学习过程中会表现出不同的兴趣和爱好，对有些学科非常擅长，对有些学科却不感兴趣。面对学生的学习，教师要看到学生的实际水平，培养学生的优势学科，并督促学生进一步提高劣势学科，促进学生的均衡和全面发展。教师在培养学生的优势和督促劣势学科方面要改变传统方式，不能给学生太大强度和太大题量，改变机械训练的方式和提高速度的陈旧做法。要通过精讲精练的方式把学生的思考实践还给学生，把学生的思维过程还给学生，努力培养学生独立思考的习惯和能力，要精讲、少讲，诱导学生去发现思路，发现方法，鼓励学生自主探究，通过思考的方式来主动巩固和强化知识，促进学生在教师的引导下不断提高。教师积极地指导会促进学生发展个性，增加学生自由支配的时间，促进学生学会学习，产生强大内驱力。

总之，激发学生的内驱力需要强有力的牵引力，同伴的竞争、老师的要求、家长的管教是牵引力的三大支柱。通过多角度共同努力的方式，学生会参与到学习过程中，不断奋进，积极提高，产生学习动力，形成强大内驱力。学生会在主动参与和体验中积极感悟，体会到学习的快乐和乐趣，在“双减”背景下通过依靠内驱力的方式来不断提高和进步。