浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力培养策略

戴志鹏

《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，那么我们能够从语文新课程标准的调整中看出学生口语交际能力培养在现代教学中起着重要的作用，而小学作为学生口语交际的重要开展场所，小学生的口语交际能力培养已经取得了一定的成果，因此，对于学校，需要借助口语交际的方法，并按照语文新课程标准的各项原则，提升口语交际的能力与素养。

课堂作为口语交际课程开展的主阵地，为学生们提供口语交际的训练场地，这样做的突出优势在于：一方面能够让学生们在课下的时间抓紧练习，其中就包括对自己不理解词汇的使用以及训练，这些都是学生们提升自身口语技巧的有利契机；另一方面能够为今后的口语交际模块训练提供有价值性的借鉴与参考。各地学校都加强了口语模块的训练，从小学语文教学的发展状况出发，让学生立足于文本，并对文本中的口语表达技巧进行梳理，在潜移默化之中，让学生勤加练习，就能够在口语交际中有所体会。为今后小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养提供理论性与实践性的实践。

一、当前小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析

（一）不重视学生口语交际能力培养

虽说口语交际等培训工作已经取得了一定成果，这说明全国各大城市的学生已经逐渐注重口语交际等模块的训练，这是因为这一模块的训练，能够突出小学口语交际能力模块的重要性，这样就能够充分引起小学语文教学研究工作者的高度重视。在当前的小学语文教学过程中，作为教师，并没有把握学生对口语交际能力的方式与方法，这充分证明当前小学语文中学生口语交际能力的培养并没有引起各个单位以及部门的高度重视，这样就说明口语交际在现如今的语文教学中仍然处于尴尬的位置。语文考试题目对于口语交际模块以及知识点鲜有涉及，因此，从上述的现象中能够看出，如何注重学生口语交际能力培养，是小学语文教师需要认真思考的问题。

（二）口语交际能力培养方式并不合理

虽然现在部分小学语文教师已经认识到口语交际能力的重要性，并且在课堂中已经展开相应的培训活动，但是在培养小学生口语交际能力过程中，并没有采取合理性、科学性的培养方法，使得现在口语交际能力培养效果与预期设定目标还是有一定的距离。如果没有科学有效的培养方法作为支撑，只是单纯形式上的展开口语交际能力培养，对小学生口语交际能力起不到任何的效果。例如现在小学语文教师在课堂中要求学生用自己的语言对于所学的文章进行复述，虽然说能够使得学生组织语言能力得到提升，但是教师并没有向小学生传达组织语言的方法，学生在进行语言组织的过程中没有任何的技巧，都是按照自己所想进行。小学语文教师是学生的指导者以及启蒙者，在教学的过程中要以学生的角度进行全面的思考，才能够提出科学合理的培训方法，只有这样才能够有效促进小学生口语交际能力的提升。

二、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略

（一）转变观念，重视口语教学

当前小学语文教师需要转变教学观念，这样就能够突出口语教学在语文教学中的地位以及作用，而口语交际模块是需要教师与学生共同努力才能够完成的，我们需要从小学语文教学的发展状况出发，让学生立足于文本，并对文本中的口语表达技巧进行梳理，在潜移默化之中，让学生勤加练习，就能够在口语交际中有所体会。

教师要结合类型各异的文体，充分把握小学语文教学的目标以及原则，让学生对人物传记、记叙小说、散文、文言文等不同类型的文体进行交流与沟通，具体比如说同义句的替换等。例如，进行《晏子使楚》文章的教学时，小学语文教师可以带领学生对本篇文章进行阅读，这样就能够实现熟悉本篇文章的教学重点，并着重向学生介绍本篇文章之中涉及到的角色，通过了解对不同角色之间的关系以及课文之中人物的对话，我们能够带着问题，对文章进行阅读，这样就能够对小学语文教学中口语交际的重点进行把握，显著提升小学生对课文内容以及角色的理解。在学习完这节课之后，学生通过对文章的阅读，能够明确“晏子是通过什么方法反驳楚王的？”面对楚王的言辞，晏子又有何回应？在课堂教学的过程之中，教师可以将课程教学以角色扮演的形式展开，具体而言，这样就能够组织学生先进行彩排，学生在彩排工作开展之前，需要对自己的角色进行熟悉，可以将本片段拆分为具体的步骤，这样就能够逐渐转变口语教学的观念，让学生选择自己有把握的角色进行扮演，从而提升学生对角色的感知与理解，从而为口语交际教学提供实践技能等方面的支撑。

在最后，教师还可以组织学生对学习的内容展开讨论，表达自己的观点，发挥阅读教学对口语交际能力锻炼的最大效果。这种题目就是训练口语交际的常规题，具体来说词汇的置换会影响到文本的中心思想以及文本人物的性格，这对于学生理解文章来说具有较大的影响，因此当前学生从观察不同类型的文体，到明确文体的表达方式，这样能够通过体会，掌握不同语言环境下口语交际的重要意义。这说明转变教学观念，注重口语教学就成为小学语文教学中学生口语交际能力培养的优化策略之一。小学学生口语交际能力培养的目的与宗旨就是让学生在口语交际训练中，积累自己所学的知识，并将其应用在实际生活中。

（二）培养学生学习兴趣

现如今，大多数小学语文教师均采用多样化教学的方法，开展情景剧教学，这不失为当前培养学生学习兴趣的策略之一，小学一年级《动物王国开大会》一课，其中动物王国包括各种各样的动物，这些动物可以由班级中不同的同学进行出演，在情景剧教学中，学生需要明确自己的角色，才能够绘声绘色地演绎出角色的特点。这样在角色之中体会口语交际的技巧，就能够提升自己对口语交际素材的兴趣度，由此可见，培养学生的学习兴趣是当前行之有效的策略之一，具体的原因在于学生只有被口语交际的环境所吸引，才能够激发学生产生对口语表达的兴趣。

教师可以在班级教学中，发放口语交际调查问卷，就能够充分了解学生擅长的点与不擅长的点，在口语交际的话题设置方面，结合学生的学习兴趣，而在此时，小学语文教师需要阅读大量的口语交际文献数据，挖掘作者想要表达的重点内容。教师结合文本教学的内容，提升文本教学与学生之间的匹配度，从文本的内容出发，并在学习的过程之中，不断深化自己对文本内容的理解与认识，与此同时，也能够培养学生学习语文的兴趣。例如，在进行《许世友四跪慈母》这篇文章的讲解时，教师可以让学生对口语交际能力的训练方法进行学习，让学生对许世友的事迹、经历、故事等相关资料进行掌握，这样就能够让学生做足准备工作，让学生尽可能多地收集资料以及信息，在口语交际课堂的训练过程之中，教师可以组织有序的教学，这样就能够让学生做足准备工作，只有做足准备工作，才能够顺利开展口语交际的学习课程，从而提升自身的兴趣，这样教师就能够让学生结合自己对文章的理解，从而进行沟通与交流，这样借助这些有益的课堂交流活动，能够让学生之间相互交流与沟通，从而提升自己的口语交际能力。通过这种交流活动的举行，我们能够看出，培养学生的学习兴趣成为小学语文教学中对学生口语交际能力的培养策略之一，具体而言，作为教师，一方面需要让学生对课文的主要内容、精神有了一定的理解，也需要对学生进行口语交际能力等方面的锻炼，这样就能够显著提升学生的学习兴趣。由此可见，培养学生学习兴趣就成为小学语文教学中学生口语交际能力培养的优化策略之一。

（三）搭建学生练习平台

语文教师搭建学生练习口语技巧的平台，借助多媒体课件，这样就能够从口语交际的内容出发，让学生能够施展自己的口语交际能力，如在教学《鲸》中，将齿鲸和须鲸的动画呈现在小学语文的课堂教学之中，多媒体课件的使用，能够让学生感受到齿鲸和须鲸呼吸的样子。激发学生对学习内容的兴趣，同时进行交流与互动，并在这一过程之中，让学生扮演鲸鱼，模仿鲸鱼的呼吸，从而锻炼学生的口语交际能力。而学生也可以与其他的学生之间展开交流与互动，增加口语交际的生动性，这是当前搭建学生口语交际练习平台的重要目的，而借助多媒体等课件资源，将多媒体课件与口语交际教学紧密结合在一起，从而凸显出口语教学的技術化优势，而教师正是需要借助这一优势，实现口语交际教学的质量化与层次化的发展。

小学学生口语交际能力培养的目的与宗旨就是让学生在口语交际训练中，积累自己所学的，并将其应用在实际生活中。学生就能够明确自己在平台中的位置，并提升自己与其他同学交流与互动的能力，从而扩展自己的口语交际范围。在这样的氛围之中，教师与学生可以展开多轮的沟通与互动，而在这一过程之中，作为小学语文教师，要多关注学生在口语交际训练中的表现，把握学生的优势以及劣势，为学生搭建良好的练习平台，为今后小学语文教学打开思路。由此可见，搭建学生练习平台就成为小学语文教学中学生口语交际能力培养的优化策略之一。

综上，开展学生口语交际能力的训练工作，需要把握工作中的重点与难点，结合学生的实际情况，制定出符合学生个性特点的教学方案，为学生口语交际能力培养提供具有价值意义的参考。本篇文章从小学语文阅读教学中口语交际能力培养的重要性出发，进一步对当前小学语文中学生口语交际能力培养的现实情况，需要充分借助口语教学的技术化优势，而教师正是需要借助这一优势，实现口语交际教学的质量化与层次化的飞跃与提升。